永恒的追寻—-小学低年级数学课堂有效性探索

1、永恒的追寻-小学低年级数学课堂有效性探索 盐城市郭猛小学 侍翠华 精彩的课堂离不开扎实真实的教学研讨，教学研讨是一步一个脚印的过程，而简明灵动课堂是水到渠成的结果 ，在新形式下创新精神和实践能力的培养已经成为新课程背景下的热门话题。作为教师，我们必须改变过去片面要求学生认真听、机械背以及题海战术的现状，引导学生自主参与、自主探索、勤动手、勤思考，培养他们探索处理信息的能力、获得新知识的能力、分析、解决问题能力以及交流合作的能力等。而作为教学的主体-小学生（特别是小学低年级的学生）来说，他们的抽象逻辑思维在很大程度上具有很大的形象性，学习目的性不强，注意的维持时间又很短，这更加要求教师在平时的教

2、学实践活动中，想法设法吸引孩子，让学生主动参与到数学的学习中去。下面我结合盐城市教科院举办的农村小学有效课堂教学谈谈我的几点感受： 一、激发兴趣，让学生愿意学心理学研究表明，一般情况下，学生的注意（有意注意）只能保持在15分钟左右。教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪激昂和智力兴奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲惫。同时，儿童又是有主动性的人，他们的活动受到兴趣和需要的支配。如能够在课堂上根据学生的认知发展水平和心理特点，设计一些卡通人物，组织学生进行一系列的游戏竞赛，都能激发学生学习数学的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在

3、的学习动机，并主动参与数学活动。滨海县果林小学的单老师在设计时，从学生感兴趣的喜羊羊动画片开始，并将卡通人物的出现设计成游戏，进行竞赛，学生对这产生了浓厚的兴趣，教者平时能观察注意学生的兴趣和爱好并以儿童的语言与学生进行交流，形成了乐学、好学的氛围。新的课程标准就是要求教师要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动机。在这一环节中，单老师设计喜羊羊，美羊羊，灰太狼，以及红太狼比赛数小棒的情境，学生一看到这么多喜欢的动物进行比赛，一下子激发了学生的学习兴趣，积极性也被调动了。争先恐后的举其小手。此外，在整个教学过程中，不断的玩

4、猜数游戏等活动。学生爱看爱玩，谁都想参加。课堂气氛很活跃。二、由扶到放 让学生主动学 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”本课中能努力通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，如比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。让学生在操作过程中，巩固对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系在教学活动中，教师由扶到放。先让学生通过拨一拨直观的感知在计数器上，几十就是在十位上拨几颗珠子，写的时候只要在十位上写几，个位上没有，就写0。学生在拨一拨，写一写的

5、过程中，他们的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官都参与到学习活动中来，知道了整十数的写法以及为什么要这样写，在操作中体验。理清知识的原委。之后安排的学生自己拨数自己写的活动，则放开手脚，让学生运用刚学到的知识与技能，解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，真正把书上的知识与自己的知识经验的结合。在操作中感悟。同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让学生自由发挥，让所有的学生都获得成功的体验。 三、课后探索 让学生乐于学 教师不但要在课内激发和维持学生的学习数学的热情，更要将这种热情不断延续，从课内到课外，从学校到家里。以促使学生在任何时候都积极主动地投入到探索数学奥秘的活动中，体验到数学魅力，进一步激发他们学习数学的兴趣。单老师在教学设计时，不仅让学生手脑并用，而且还注重了让学生在生活中体验数学，让学生找生活的数，让学生从小形成观察的习惯。 当然单老师的这节课让我从中看到了许多闪光点，特别是在最后的时候小学生那真诚，不舍的话语深深表达了他们的意愿，教师如果在最后能放手让学生说说这些数在生活中有哪些作用，相信学生可能会更加爱学数学，爱我们的生活。总之，学生的兴趣有个一致的趋向，那就是趋向于和自己有密切关系或者自己熟悉的事物。