社旗县小学数学高效课堂方案

1、社旗县小学数学“高效课堂”实施方案为了深入贯彻落实市、县两级教育工作会议精神，进一步推进素质教育，深化课程改革，提高小学数学教学质量；为了促进我县小学数学教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高课堂教学效率，真正实施“高效课堂”，特制定本方案如下：一、指导思想以全市中小学构建高效课堂实施意见为指导，结合我县工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学质量。二、实施目标1.提高教师专业素质重在提高教师实施素质教育的能力，加强教师对课程标准的学习和理解，培养教师能灵活应用多种教

2、学方法，切实转变教学行为，使教师专业能力和业务水平得以充分提升。2.优化学习方法倡导自主有效的学习方法，培养学生掌握多种灵活学习方法，打造和谐、高效、充满活力的课堂学习氛围，让学生愿学、会学、乐学，充分发挥主体作用，综合素质得到全面提高。3.提高学科教学质量要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。确立“优化课堂教学，提高课堂效率”为重心，以强力推进课堂教学模式、踊跃进行“三级备课”、积极开展“四课活动”、加大研究“四个文本”为手段，切实增强教学效益，使教学质量得以提高。三、活动小组名单组长：杜 娟 余 珂成员：苑新彦 刘志彬 宋 倩 贾 莹 张翼宇 王松广 张书玲 段姗

3、姗 张 娜 周 燕 任秀勤 魏志恒朱宗芳 王书贞 王玉改 刘丽伟 王 莉 黄 刚四、活动实施步骤 （一）调研准备阶段：（2010年82010年 10月） 1.组建引领教师队伍，宣传发动 2.制定实施方案 （二）实施阶段（2010年10月2011年7月）1.典型引领，确立高效课堂教学模式以教研室学科中心组为单位，选定引领教师和学校，对选定的引领教师进行训练指导，学习教研室拟定的“学探练展”教学模式，通过听课、评课，研讨总结，明确高效课堂的内涵，讨论高效课堂的标准，探索高效课堂的新路子，确立小学数学学科高效课堂教学模式。2.完善模式（1）在选取的实验学校进行磨课活动，在实践中运用、完善教学模式。（

4、2）确定一到两个年级进行教材任务分解，根据教学模式进行一级备课，全县统一使用，并及时调研二、三级备课情况。3.强力推进高效课堂教学模式（1）开展实验学校教师送课下乡活动，深入学校，深入课堂，将小学数学学科“学探练展”教学模式区域性推广。（2）召开学科高效课堂培训会，对全体学科教师进行相关培训，包括新课标、新教材及新模式，使“学探练展”高效课堂教学模式深入人心。 （3）开展各校人人讲高效课，人人会运用高效模式上课活动。4.交流研讨搭建平台，组织校际联谊，开展全员性的高效课堂达标及展示、评比活动，使全体教师在交流中提升、感悟，形成全县教师人人研究高效课堂的氛围。（三）检查验收阶段（2011年8月2

5、011年10月）1. 开展高效课堂教学设计、教学能手、高效课例等评选活动，并进行表彰。2.对实验学校检测评价，认真总结做法和经验，写出评价报告。 五、具体措施 1. 成立学科中心教研组选拔骨干教师，组成中心教研组。确定学科实施细则，充分发挥专业人才、教学能手、学科带头的作用，深入讨论探究高效课堂内涵，制定“学探练展”高效课堂模式，统一高效课堂评价标准，围绕高效课堂教学模式研究，引领教师提高课堂教学效益。2. 关注各级教研人员和教师的业务学习教研员及学科组带头做好课程标准的深入学习和研究，以命题导向引领课程标准在课堂教学中的落实；掀起全县教师深入钻研学科课程标准的高潮，正确领会课程标准的指导思想

6、，在教学中少走弯路或不走弯路，科学提高教学质量。加强并落实“六项研究”（即课标、教材、教法、学法、考试和评价），采用不同形式对课标、教材进行培训和考评。3. 建立高效课堂教学研究实验基地学校通过确立高效课堂实验学校，深入研究“教学常规”与“高效课堂”的有效对接和拓展，挖掘备、讲、辅、批、考等教学常规的新内涵和新办法；在“学探练展”教学模式实施中，要深入研究“学”的方法，突出“探”的深度和广度，保证“练”的质量，在“展”中体现课标达成度。通过实验学校的经验总结，在探索、培训、实验中引领全县小学深入研究高效课堂的精髓。4.增强教研力度夯实“三级备课”，认真组织编拟一级备课，切实督查二级、三级备课；

7、积极开展“四课活动”，即：说课、讲课、听课、评课活动；加大研究“四个文本”，以教案、作业、听评课记录和教学反思为抓手，促进课堂的高效性。加强对教法学法的深入研究，让学生在良好教法的引导下，用自己喜欢的有效的学法自主学习。5. 积极开展“校际合作联谊”活动以校际合作联谊活动促进区域内教研资源的整合与互补。充分挖掘联谊活动的教研广度和深度，发挥学校各自的优势，加强学校之间的交流与合作。坚持联片协作，中心辐射，城乡互动，资源共享，促进城乡教学质量整体提高。6.深化课题研究加强课题研究，组织教师积极申报市县两级高效课堂课题研究，鼓励教师做科研型教师，以科研促进高效课堂的深入进行，用理论指导实践，为全县

8、小学数学教师作先锋引领。附件：“学探练展”教学模式在小学数学课堂中的应用“学探练展”教学模式在小学数学课堂中的应用一、学步骤1、创设情境，激趣导课。2、师生依据教学目标共同整理、明确自学提纲。3、学生依据自学提纲自主学习，教师巡视，必要时适当点拨。4、检查自学效果，提炼疑难问题。目的通过有目的自学活动，充分激发学生获取知识的欲望，培养学生的自学能力和发现、解决问题的能力。注意1、创设情境要具体，要充分贴近课堂学习内容，能引发认知冲突，激发学生的学习欲望和兴趣。2、师生共同整理明确自学提纲时要以学生主动提出为主，教师只适当引导、补充、筛选。3、自学提纲要具有指导、引领作用，教师必须对自学提纲进行

9、预设，要围绕教学重难点，并结合学生的知识经验和自学能力。问题的表述要简明扼要，排列顺序要符合知识形成过程，并在问题中辅以自学方法提示语，如“看一看”“算一算”“量一量”等。4、自学时可根据知识内容采用不同形式，如：操作、实验、讨论等。5、检查自学效果要以学困生、中等偏下的学生回答为主。6、要组织学生学会认真倾听他人发言，并勇于发表个人见解。7、要及时整理归纳出疑难信息，提炼共性问题。二、探步骤1、针对自学解决不了的疑难问题，组织学生合作学习，进行必要的探究活动。2、检查合作探究结果，引导学生简单归纳，以指导下一步的应用与学习。目的 解决自学中没有解决的疑难问题，充分培养学生的合作意识、探究能力

10、、解决问题能力和归纳能力。注意1、学习小组成员优劣搭配，合作探究时要以学优生带动学困生，要充分调动学困生的主动性，体现充分、平等的共同参与。2、要鼓励学生，培养他们大胆探索、敢于质疑、乐于展示、积极交流、虚心采纳的精神。3、教师要根据实际需要，给学生充足的合作探究的时空，让学生实实在在的探索，忌蜻蜓点水形式化。4、在合作过程中如出现困难，教师要进行必要的点拨指导。5、对于一些难度过大的问题、介绍性的知识和约定俗成的规定老师要大胆讲解。6、学生归纳以学困生、中等生为主，学优生补充，教师要及时提炼。7、要有适当的板书，如数学概念、公式、法则等都做简明扼要的板书，强调的要点、知识形成的关健实例都要及

11、时板书。三、练步骤1、形成性练习，以例题、课本练习题为主。2、变式性练习，以变化角度、类型或形式的题目为主。 3、检查练习效果，评价分析练习成果。目的通过不同深度、不同形式、不同层次的练习，巩固运用知识，训练技能，培养学生的迁移能力，培养学生运用知识解决问题的能力。注意1、对于难度偏大的练习可采用“半扶半放”形式对学生进行引领，而后采用“全放”形式。2、习题的设计应由易到难，有坡度、有层次、螺旋上升，练习题的形式要多样，要“贵精不贵多”，起到“以一当十”的作用。3、要重视让各个层次水平的学生演板，这样可以直观暴露问题，有利于及时解决存在问题。4、学生练习时老师要及时了解情况，必要时给予帮助。5、检查练习结果时要以学困生、中等生为主，要多采用激励原则，要注重学生间交流思路、质疑问难，并选择较简便或有创新的解题方法进行表扬。四、展步骤1、联系学习实际与生活实际展开思想的翅膀、展示所思所获：或课堂回顾与反思或提出质疑或交流本节知识学习之后的奇思妙想。2、引导学生对本节内容进行归纳、总结、提升，形成理论与实践相结合的知识体系。目的培养学生对知识的归纳系统