关于高职数学课程教学改革之我见

1、关于高职数学课程教学改革之我见"论文摘要：阐述了高职数学课程在高职教育中五个方面的功能与作用；提出了高职数学课程的教学改革要表达先进的教育思想、教学方法与科学的教学手段，表达高职特色，形成以培养学生应用才能和创新才能为目的的教学新体系，并把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去；利用学生的心理因素施行课堂教学、构建和谐的师生关系和创设宽松的学习环境是值得倡导的课堂教学策略与方法。论文关键词：高职数学；教学改革；才能培养；高职特色一、高职数学课程在高职教育中的地位与作用高职教育是以社会需求为目的，以效劳为宗旨，以就业为导向，培养理论技能强、具有良好职业道德的高技能、应用型人才

2、。当今世界科学技术的开展突飞猛进、日新月异，有两个显著的特点：一是以计算机为代表的学科的开展推动了其他学科的开展；二是数学知识已经浸透到包括计算机、运筹学、机械制造和铁路运营等课程的各个学科领域。在高等职业技术院校，数学教育是起着根底性作用的，高职数学课程有如下五个方面的功能与作用：一是为学生学习专业根底课和专业课效劳的。高职数学课程主要讲授“函数、极限与连续，一元函数微积分，常微分方程，线性代数初步，概率论初步等知识。高职数学既是一门重要的工具课又是一门重要的根底课，是学习专业根底课如电工、电子、运筹学、机械制图等、专业课如计算机、物流、铁路运营等必备的根底课。所以，高职数学课程学习的好坏直

3、接影响到后续课程的学习。二是培养学生逻辑思维才能、创新思维才能的重要途径。思维才能是各种才能的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。在数学教学中，应通过数学概念的形成、数学规律的得出、数学模型的建立、数学知识的应用等过程来培养学生的思维才能。因此，在教学过程中，不但要使学生学到知识，还要使学生学到科学的思维方法，开展逻辑思维才能和创新思维才能。通过高职数学课程的教学来培养学生思维才能，这是最根本的要求和目的，关键是教师在教学中要擅长通过例题的讲解、习题的解答来培养学生的思维才能，并培养学生具有“勤于考虑、擅长归纳的良好习惯，严谨认真、实事求是的科学态度，踏实肯干、一丝不苟的工

4、作作风，刻苦钻研、吃苦耐劳的探究精神，互相沟通、协同作战的团队精神。例如，教师向学生设问、提问时难度要适中并富有启发性，这样才有助于学生开展逻辑思维才能。三是为学生的就业与再就业效劳的。高职数学课程有助于高职学生适应社会与职业的开展变化。近几十年来，世界科技快速开展，知识日新月异。数学知识迅速向自然科学和社会科学的各个领域浸透，在工程技术、经济管理及社会效劳等各个方面发挥着越来越重要的作用。如今市场对人才的要求越来越高，人才流动、职业变化更加频繁，一个人在一生中可能有屡次选择与被选择的经历，各种职业和岗位都在不断地开展变化，假设思维形式和行为方式不能与信息技术的要求相适应，就会失掉与社会同步前

5、进的时机。相当多的高职学生不可能终生固定在一个工作岗位上，这就要求学生具备较强的适应才能、转岗才能与开展才能。高等职业教育的培养目的是高素质、高技能的应用型人才，增强高职学生的竞争力是高职院校面临的严峻挑战。但有的人片面地把高技能理解为只能动手干活，而不必动脑考虑。实际上，在知识经济时代，智能化、信息化的程度不断进步，高技能越来越多地表达在人的思维才能而不是动手才能。以数控技术为例，传统的操作以手动为主，对工人的操作技能要求较高。而现代的数控技术是采用计算机程序控制，这种技术按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。因此，制造业的高级技师必须具备一些计算机的知识，掌握数控机床的编程方法。通过

6、高职数学课程的学习，学生不仅受到了现代数学思维及方法的熏陶，更重要的是对不同的实际问题可以进展分析、推理、概括，并利用数学方法与计算机技术以及其它各方面的知识综合起来加以解决。这种思维才能的强弱决定了高职学生能否快速适应职业的开展及岗位的变化。四是为学生的继续学习与深造效劳的。科学技术的飞速开展对企业的职业技术、技能将带来的快速的更新与变革，科学技术的进步对数学知识的要求上下也会影响到职业技术、技能的更新与变革，高职院校不但要为学生眼前的就业考虑与效劳，更应该着眼于学生的开展后劲，为学生的继续学习与深造提供效劳。五是培养与进步人的文化素质不可缺少的重要内容。其一，高职数学课程在高等职业教育中有

7、着其它课程都无法替代的专业效劳功能和素质培育功能，它既是学生学习专业根底课和专业课、毕业后继续学习深造的重要根底与必备工具，又是培养学生思维品质和数学才能、激发探究精神和创新才能的重要途径，这些都是培养与进步人的文化素质不可缺少的重要内容；其二，通过高职数学课程的学习，学生除了学习数学知识和技能外，还可以积累一些数学文化知识，比方数学的开展史、数学与数学家的故事、数学名题、数学趣闻轶事、数学的开展动向及前沿成果等知识。在数学教学过程中，教师结合所教知识内容，不失时机地对学生进展数学文化教育，进步学生的数学修养，让他们理解数学文化的博大精深，领略数学大花园的绮丽多姿，并从中受到启迪，培养自己高尚

8、的人格和严谨的治学精神，使学生将学习数学的兴趣转化为志趣，志趣再转化为志向。高职数学课程能为学生成才搭建一个好的平台。总之，通过对高职数学课程教学改革理论的研究和探究，非常有助于纠正人们在制定和施行高技能、应用型人才培养方案时出现的一些偏见，对高职应用数学在高技能、实用型人才培养中的地位、功能与作用有比较准确的把握，从而制定和施行较为科学合理的人才培养方案，培养知名符其实的高技能、应用型人才。二、高职数学课程教学改革的内容与任务(一)关于课程内容的改革1.高职数学课程的体系和教学内容的取舍，既要科学又要有所创新。1要表达先进的教育思想、教学方法与科学的教学手段。要将“启发性贯穿于教学全过程，使

9、学生在学习数学知识的同时，分析问题解决问题的才能和创新思维的才能都得到培养和开发。例如，数学概念的引入，要突出与实际问题的联络；部分数学公式、定理的严格理论证明可用简单直观的归纳或几何解释来代替。2要树立课程意识，表达高职特色。要深化研究高职各专业的培养目的、专业才能，根据各专业的培养目的、专业才能对高职数学知识的需求来制定相应的高职数学课程标准、授课方案与知识点，在教学理论中不断修正完善，使其更科学、合理，充分展现高职教育的特色，做好高职数学为专业根底课和专业课效劳的工作。3要形成以培养学生应用才能和创新才能为目的的教学新体系。高职数学课程要形成以培养学生应用才能和创新才能为目的的教学新体系

10、，改变课程构造单一的场面，应在教材构造上打破传统教材的束缚，根据不同专业对数学知识的需求，可采取“根底模块+活动模块的课程内容设置方案，扩大选修内容，以满足不同专业、不同层次学生的需求。4要把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去。传统的高职数学教学内容与体系，都重理论推导，轻实际应用。受学时少、学生根底差的影响，数学教学工作难有作为。所以，高职数学授课内容可以适当增加数学建模的知识，对学生加强数学的应用意识、应用才能和创新才能的培养。因数学建模本身是一个创造性的思维过程，它是对数学知识、数学建模方法、计算机知识和其他学科知识的综合运用，并具有较强的应用性、创新性。高等职业院校数学教

11、学改革的目的之一就是要培养学生的创新意识、应用才能和创新才能，而数学建模课程的创新性符合数学教学改革的方向与要求。所以，要把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去，使数学知识、数学的思维方法与数学建模的思想、方法有机结合和互相浸透，进步学生的数学应用意识与应用才能。5适当介绍计算机应用软件的使用。在高职数学教学中，要结合数学模型的求解，适当介绍计算机应用软件如Excel、Matlab、lingo 等的使用，增加数学实验的内容，使学生掌握利用计算机知识进展数值计算和数据处理的方法，进步学生的编程才能，减少一些复杂、繁琐的推导与计算。 "二关于教学方法、教学手段的改革1.将“启

12、发性贯穿于教学全过程。课堂教学要采用适宜学生学习和适宜学生认知规律的先进教学方法，将“启发性贯穿于教学全过程。学生是主体，教师是主导，教师必须运用各种方法启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、自觉性，使学生经过独立的考虑融会贯穿的掌握知识，进步分析问题和解决问题的才能。2.提倡探究型教学形式。高职数学的教学内容非常丰富，运用高职数学的知识来解决一些实际问题很有研究意义和价值。假设，教师把所教的知识点当作一个研究课题，或提供一个问题情境，学生在教师引导下，主动探究、发现、创造性地解决问题，既获得了知识又开展了才能，从而能调动学生思维的积极性，促使学习由外在动机向内在动机转移，帮助学生理解记忆，

13、形成迁移才能，较好地培养学生的发现问题和解决问题的才能，进步创新意识才能。3.强化信息技术在课堂上的应用。计算机技术和数学软件的高速开展，为高职数学及数学建模课程创造了有利条件，数学建模培训，学生既动脑又动手，运用数学软件可以进展比较复杂的计算、画图，通过运用计算机语言编程等辅助手段，可以对建立的数学模型的计算结果进展分析、判断，从而使学生学习数学的兴趣得到极大的进步，学习积极性得到充分的调动，学生学到了很多知识，而且这些知识的实用性很强，涉及面广，学生的才能数学知识的应用才能、分析问题和解决问题的才能、数学论文的撰写才能、计算机软件使用才能、数据处理才能和编程才能、可持续开展才能、创新才能与

14、等提升很大。三、高职数学课堂教学施行的策略与方法一利用学生的心理因素施行课堂教学心理学认为，“任何人的理论活动都是在心理活动调节之下完成的。因此，如何遵循人的心理活动规律以进步人的理论活动的效率，就成了人类各个领域共同面临的问题。作为教师，如能掌握教育心理学，有效地利用学生的心理因素施行课堂教学，定能使课堂教学呈现出生动活泼的场面，从而激发学生的求知欲，极大地进步教学质量。我的体会如下：1.引导学生树立正确的人生观，激发学生的学习兴趣。高职院校的工科根本都开设高等数学。笔者从多年来的教学理论体会到，虽然我们的讲授内容并不深，要求也不高，可是有相当一部分学生的考试难以过关。这些刚从中学跨入大学校

15、门的新生，由于受“应试教育的影响，习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练。这些学生学习上依赖性强，缺乏自学才能，不能较快的适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，主动性不强，因此学习效果差。究其原因，主要有：缺乏一个努力目的；高中期间的文化根底尤其是数学根底较差；学习方法不当；刚经历紧张的“高中三年，想好好休息一下了；未考上自己理想的院校，有各种复杂的心理因素；上网成瘾，无心上学。教育心理学指出：“需要是产生动力的源泉。我在给新生上第一堂高等数学课时，就要介绍我们的授课方案、进度安排以及与中学数学的异同点在哪。特别要介绍高等数学与其它

16、各学科的联络和作用，以及高等数学在市场经济中的广泛应用。让学生明白，高等数学是智力开发的重要途径，是学习运用科学技术的先决条件，尤其在这个数字技术的时代，在各行各业的剧烈竞争当中，数学已成为强者的翅膀。如今，我国的经济开展日新月异，没有扎实的数学根底和过硬的本领就没有今后的立足之地，要学好专业课，就必须学好数学课。通过引导，使学生一进校，就要明确自己的使命感和责任感。在教学中，教师要讲清楚所学内容对后续课程的作用，帮助学生理解高等数学的重要性。特别是，教师的课堂教学应做到“概念讲准，知识讲清，道理讲明，思路讲活，深化浅出。这样，教师不但传授知识、技能，而且在人生观、学习方法、思维才能诸方面能给

17、学生以启迪，点燃他们心中发奋向上的火花。那么，学生就会对这门课程产生浓重的兴趣和强烈的求知欲，学习就会由被动转为主动。2.帮助学生抑制心理障碍、增强心理优势，促进学生思维的主动性。1要鼓励学生大胆提问。在学习过程中，学生会遇到较多的疑难问题。敢于提出问题，从而解决问题，学习才会进步。而有些学生即使有问题也不敢提，怕别人笑话，特别是不敢轻易对教师提问。这样，日积月累，问题成堆。这种现象比较常见，是学生的心理障碍。作为教师，首先要平易近人，要鼓励学生大胆提问。我的做法是：让数学科代表把每个同学举手提问发言的次数记录下来，作为考核平时成绩的重要根据，并在期评时对发言积极的同学给予适当加分。有了这个规

18、定，在我的数学课堂上学生的发言都比较踊跃，教学的双边活动都能正常开展，这对搞好教学工作，进步教学质量起到了一定的作用。2要帮助后进生抑制心理障碍、增强自信。俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。后进生的文化根底，尤其是很多中学数学根底知识一般都较差。来到大学后，由于受各种因素的影响，后进生的学习自觉性不强，特别是他们的心理障碍难在短时间内消除。面对这种情况，作为教师应该向他们伸出温暖的手，使他们树立起信心，消除一些紧张情绪和顾虑，创造一种亲切、温馨的教学情境，把“教与“学变成师生之间感情的交流。有了轻松、愉快的气氛，学生的学习积极性才能调动起来。要帮助学生进步，进步学习成绩，教师必须理解学生。他们

19、的学习成绩提不高，问题到底在哪？有的学生虽然努力，但成绩就是上不去，显然学习方法不当。有的学生不擅长总结和归纳所学知识；有的学生不擅长分析问题，思维方法不当；有的学生由于根底差，听不懂教师讲课，越学越没有兴趣。这些，都需要教师进展引导，要动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行。3.运用表扬和鼓励的手段来鞭策、鼓励学生。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。非智力因素主要是指学生个体学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、个性、爱好、意志、品质等，它是学生在学习活动中坚决目的，抑制困难，排除障碍，坚持不懈地去获得学习成功的原动力。假设可以激发学生的学习动机，把潜在的学习需要充分调动起来，开展学生的非智力因素，以获取教学成功的原动力，教学工作就会富有成效。在教学中要擅长运用表扬和鼓励的手段来鞭策、鼓励学生。例如，当学生做完课堂练习后，要及时进展讲评。对概念准确、解题思路明晰、方法正确的都要不失时机地给以肯定、赞赏或表扬。学生得到教师的表扬，自然很快乐，学习的积极性就更高了。对学生做得不够好的，也不要责怪，但要把存在的问题向学生讲清楚，是概念理解不准，还是解题方法不会，或是粗心大意造成演算出错了。理论说明，精神鼓励是课堂教学行之有效的好方法。二构建和