信息技术存在的问题及实施方法和对策6

1、 中小学信息技术存中小学信息技术存在的问题及对策在的问题及对策发言内容：发言内容：二、实施的方法和对策二、实施的方法和对策一、农村中小学信息技术存在的主要问题一、农村中小学信息技术存在的主要问题1、资金投入不足，设施严重短缺。、资金投入不足，设施严重短缺。2、管理机制和考评制度不完善、管理机制和考评制度不完善3、对信息技术学科重视不够，教研、师培不到位。、对信息技术学科重视不够，教研、师培不到位。、专业教师缺乏，师资力量薄弱，教学模式单一。、专业教师缺乏，师资力量薄弱，教学模式单一。、学生基础差，水平参差不齐。、学生基础差，水平参差不齐。6、计算机教室承担多重任务，影响正常教学。、计算机教室承

2、担多重任务，影响正常教学。主要问题主要问题：1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置不足。、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置不足。v 由于地方经济的制约，较多的政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。偏远农村中小计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的

3、“巧妇难为无米之炊”。好多农村学校至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。由此可见，资金投入不足，是制约中小学信息技术课程教学工作的瓶颈。2、管理机制和考评制度不完善、管理机制和考评制度不完善v 1、管理机制和考评制度的完善，是关系教育发展制约因素。目前很多学校的管理机制和考评制度与实际脱离，没有个性，更没有发展性。大部分的农村教育还是升学教育，考核评价只看升学率。对于信息技术教学来说，他的考核与评价只是停留在口头上，没有考核，从教师到校长们，只是把一门很重要的基础课程当作一门“副”课，使得教育是脱离实际的教育，信息技术教师得不到相应的报酬。人为的不

4、平等性使教学积极性得不到提高。2、缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性v 2、由于信息技术课程是一门非考课程，在中小学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课程，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。”客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。3、对信息技术学科重视不够，教研、师培不到位。、对信息技术学科重视不够，教研、师培不到位。v 在我任教的这些年中，我深切的感受到了信息技术学科的窘境。信息技术不被重视的状况很普遍。学生不够重视，家长不够重视，学校教师不够重视，学校领导也不够重视，都认为这是一门无关紧要的课程，所以信息

5、技术课经常被其它科或其它活动占用。对于学生，他们认为信息技术课可有可无。他们上信息技术课也只是为了通过考试或休闲，对信息技术课学习投入的精力相对主科较少。v 在这种情形下，我们要面对现实，短时间内这种现状是很难改变的，我们不能抱怨学校，不能抱怨社会也不能抱怨学生，我们要在自己的工作岗位上勤勤恳恳，尽职尽责，做好我们的本职工作。在尽可能的能力范围内，努力改变现状，多组织学生参加各种活动，多组织比赛和课外兴趣小组，使学生乐于其中，让家长和领导逐步认识到信息技术的重要性。4、专业教师缺乏，师资力量薄弱，教学模式单一。、专业教师缺乏，师资力量薄弱，教学模式单一。v 中小学具有专业信息技术知识的教师较少

6、，大部分信息技术教师来源于其它学科教师经过短期培训转型过来的，有的甚至上着信息技术还得兼任其它主科的课程教学，当前信息技术发展迅速，进修学习机会很少，导致他们信息技术知识理论远远不能满足信息技术课的教学。另外信息技术教师在学校被当成电脑维修工，打字复印员，计算机教室管理员，农村远程教育管理者，学校校舍安全工程管理员，校园网维护员等多重工作，整天忙于事务，没有时间认真备课，备学生，备教法，熟读信息技术教材，有的信息技术老师经常不备课或粗略写一点应付学校领导的检查，中小信息技术课程的教学质量是一个大问题。 v 较多的信息技术教师都采用“粉笔+黑板+口授的方式进行教学。这是比较传统的、在信息技术社会

7、不够发达时采用的教学模式，而现在是信息高速发展的时代，传统的教学方式往往不能满足现实教学的需求。因为现在的学生最喜欢教师用计算机课件讲解，其次是用幻灯、投影、电视等手段上课，学生对教师用“粉笔+黑板+教材+口授”上课总体上不喜欢。在调查中，有比较多的信息技术教师采用“粉笔+黑板+口授”的教学方式，这就会造成课堂教学枯燥乏味、学生学习无兴趣，从而影响教学效果。5、学生基础差，水平参差不齐。、学生基础差，水平参差不齐。v 由于各种因素，大部分学校没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生

8、进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。有的小学信息技术教师把学生带到计算机教室，学生就把计算机当成游戏机、VCD等娱乐工具。有小部分学生沉迷于计算机游戏，根本没有把心思放在学习上等等。学生水平参差不齐，自身信息技术基础薄弱等这些因素信息技术教学无法正常开展，在短时间内无法改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式。6、计算机教室承担多重任务，影响正常教学。、计算机教室承担

9、多重任务，影响正常教学。v 除了日常的信息技术课教学外，计算机教室还扮演着多重角色。随着办公的自动化、网络化，学校的很多工作，如远程教育表册、考试成绩录入、财务报表、打字等等工作都要在学校计算机教室完成，此时计算机教室变成了学校的办公室。学校没有经费配置专业的语音室，所有班级的外语语音教学任务落在了计算机教室，计算机教室变成了外语教师的语音室。实施方法和对策实施方法和对策1、提高认识，转变思想观念提高认识，转变思想观念2、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平、健全合理的管理机制和考评制度，提高领导对健全合理的管理机制和考评制度，提高领导对信息技术课

10、的重视信息技术课的重视、加大资金投入，完善信息技术软硬件资源建设。加大资金投入，完善信息技术软硬件资源建设。、加强教育资源建设，促进信息技术与多学科的加强教育资源建设，促进信息技术与多学科的整合。整合。、注重教学探究，促进孩子更好的学习信息技术。注重教学探究，促进孩子更好的学习信息技术。(一一)、正确引导，提高认识、正确引导，提高认识v 首先正确认识互联网，所谓互联网就是我们平常所讲的 internet，它是世界上最大的信息技术网络。互联网是一个信息资源的海洋，它有极其丰富的各种图书、文献和技术资料以及工作、娱乐、生活、教育、新闻和商业等各种信息，为我们提供了更多交流和学习的机会。如网络可以用

11、来收发电子邮件、学习知识、下载资料、远程教育、了解实时新闻、网上聊天、休闲娱乐等作用。让学生正确对待网络，否则也会“玩物丧志”， 现在农村的留守儿童逐年呈上升均势，学生学习压力较大，社会实践经验严重缺乏。网络的出现无疑是给他们提供了一个广阔的交际空间，扩大了学生的交际范围，但学生的交际能力也会因沉迷网上聊天或者打游戏而降低。对于这样的群体，作为教师、家长、社会，都要积极引导他们，让他们明辨是分。v 其次，树立培养教育学生能力比知识更重要的教学观。 （二）、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平（二）、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平v 1加强信息技术教育师资队伍建设。教育大计，教师为

12、本。师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用，在信息技术飞速发展的今天，要适应时代需要，提高教学质量，优化教学效果，就必须加强师资队伍建设。2010年颁布的纲要也着重提出，要加强教师队伍建设，提升教师素质，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。v 2、信息技术教师要充分利用先进的教学资源，学习现代信息技术知识，提高自身素质，现代社会是云计算时代，信息技术教师要学习和掌握先进的云资源，试问，云时代的老师们你们在想些什么？做些什么？ （三）健全合理的管理机制和考评制度，提高领（三）健全合理的管理机制和考评制度，提高领导对信息技术课的重视导对信息技术课的重视v 学校要革新管理模式和考评

13、制度。首行，一些中小学校对教育信息化建设工作重视不够，认为可有可无，信息技术教育无专人管理，一些信息技术课被安排在“副”课里，所以管理混乱，因此，要提高信息技术的教学水平，管理方法要更新，课程安排要妥当。其次，将信息技术教学成绩纳入年度考核，提高信息技术教师待遇，让其享有与其他“主”课教师相同甚至更好的待遇，不要再让掌握最高技术的教师拿的却是“副”课教师的待遇。（四）、加大资金投入，完善信息技术软硬件资源建设。（四）、加大资金投入，完善信息技术软硬件资源建设。v 信息技术课主要以计算机技术和通讯技术为依托，要想正常开展信息技术课教学，离不开教师电子备课室、计算机网络、优质教学资源的建设，同时也

14、需要购置一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪等来充实学校资源库。但这些硬件设施耗资很大，一方面需要上级政府和主管部门重视，加大基础设施的投入。另一方面学校领导应该适当增加信息技术设施，增加日常运行、维护的经费，购置一部分稳压器保证计算机教室电压稳定，提供不间断电源，如UPS电源防止临时停电，以确保学校计算机教室的各设备能正常投入使用。把计算机教室连入因特网，通过上网共享优质教育资源。（五）加强教育资源建设，促进信息技术与多学科的整合。五）加强教育资源建设，促进信息技术与多学科的整合。v 1、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。v信息技术

15、与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。2、加强教育资源建设，实现信息共享。、加强教育资源建设，实现信息共享。v资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。积极探索农村教育课程改革和教材建设。课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，关键在于

16、加强农村教育的课程和教材建设。加强信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，使农村信息技术教育的可操作性更强，大力开发农村远程教育，利用网络，实现信息共享。（六）、注重教学探究，促进孩子更好的学习信息技术。（六）、注重教学探究，促进孩子更好的学习信息技术。v（1）信息技术教师应加强课前准备）信息技术教师应加强课前准备。中小信息技术教师应转换身份，把电教管理员、学校网络管理员等多重职务转换为一名有责任的教师，课前备好课，备好学生，备好教材，熟读教学大纲和教材，设计教案目标要明确，教学重难点要突出，教学思路要清晰，要选择能

17、激发学生学习兴趣的内容。信息技术教师应把握教学过程。信息技术课不像其它学科那样死记硬背，信息技术课重在实际操作，强调学生操作能力的培养。在课堂上，教师不要满堂灌，教师要少讲多练，精讲多练，学生是学习的主人，教师是学生的辅导者，起到辅助学生实际操作的作用。一堂课一般安排十分钟左右的讲解、示范，其它时间交给学生自由上机练习，巩固好所学内容。笔者发现学生实际操作过程中存在的问题比被动接受教学时多得多，经过教师当场辅导，学生更容易理解、掌握所学知识，充分体现学生的主体性。v （2）、采取多种渠道方式激发山区学生学习信息技术的兴趣。）、采取多种渠道方式激发山区学生学习信息技术的兴趣。在贫困山区初中，信息技术教师应该采取多种渠道方式激发学生学习信息技术的兴趣，如可以通过课堂广播教室将实际操作过程和演示内容实时播放给学生看。在学生训练过程中，教师可以对学生屏幕进行监控，及时查看学生学习情况，对操作困难的学生及时通过遥控指导，帮助学生解决困难。在学习过程中，教师针对某个问题，可以开展小组讨论发言来解决学习操