第三章行为动力

1、第三章 行为动力主要内容需要、动机的含义及其功能动机理论学习动机的基本结构、激发与培养为什么参加培训？工作需要大学生喜欢学习吗？有无需要？就业需要学习内容不能呼应：学了也白学满足学生的需要学生就会学习需要很重要第一节 需要需要有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映需要的特征对象性动力性社会性人有高层次需要需要的种类生物需要和社会需要物质需要和精神需要自我实现自我实现需要需要尊重的需要尊重的需要归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生理需要生理需要审美的需要审美的需要求知的需要求知的需要成长需要成长需要基本需要基本需要马斯洛的需要层次论马

2、斯洛需要层次论的评价积极意义注重正常人的需要，具有普遍性存在严格组织的层级系统比较客观，比较准确的解释了人类需要产生的客观规律不足脱离社会生活实践和人类社会的发展历史看待人性没有充分意识到高级需要对低级需要的调节作用，低层次需要没有满足也能产生高级需要颜回从抽象的人性论出发，未能顾及概念的现实社会内容第二节 动机有需要是不是一定会出现预期行为？未必要不要学习？要，为了不挂科每时每刻都有学习行为出现吗？考试之前不挂科的需要事情马上发生，产生推动力量学习行为出现需要动机行为产生1、动机的含义推动个体从事某种活动的内在原因需要转换成动机，才能引起行为，如何转换？诱因：所有能引起个体动机的刺激或情境。

3、分为正诱因和负诱因期待：个体对所要达到目标的主观估计。学习成绩差的个体拒绝学习，为什么？对自己能及格失去信心，目标太高，可以考虑降低目标难度A、动机功能激活功能引导功能维持和调整功能B、动机分类生理性动机 饥饿渴性睡眠社会性动机兴趣：直接兴趣和间接兴趣权力动机：个人化权力动机，社会化权力动机交往动机：人字的核心是相互支撑2、动机冲突与目标确立动机冲突是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因为不可都能获得满足而产生的矛盾心理上刀山还是下火海鱼与熊掌动机冲突的内在原因就是选择目标造成的，目标确立就是动机冲突的结果3、动机与行为效果动机与行为效果之间的关系 倒U型关系动机与行为效果的关系和

4、任务性质有关系 过于简单的任务：动机强度要增强 过于复杂的任务：动机强度要降低，放松动机M个体行为质量B行为效果E 动机强，行为质量好，行为效果好 动机弱，行为质量差，行为效果差 动机强，行为质量差，行为效果差 动机弱，行为质量好，行为效果好改善行为质量更为关键，行为效果好会强化动机第三节 动机理论1、强化动机理论强化指的是凡是能增加反应概率的刺激或刺激情境正强化，负强化狗买肉2、成就动机理论麦克兰德，阿特金森有一粒豆子，你要用它击打自己选择的一个靶子，靶子A位置最近，任何人都能击中，可以得到2美元，靶子B稍远，大部分人能击中，得到4美元，靶子C更远，一半的人可以击中，可以得到8美元，靶子D更

5、远一些，很少有人能击中，得到16美元，靶子E最远，几乎没有人能击中，得到32美元，你会选择哪一个目标？麦克兰德选C、D的成就动机更高高成就动机个体选择难度较大，有一定风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责任，从完成任务中获得满足感低成就动机个体选择风险较小，或者风险很大，独立决策少的任务或职业阿特金森动机强度=动机水平（高低）期望（大小）诱因（强弱）力求成功的动机：选择50%成功概率的任务避免失败的动机：避免选择50%成功概率的任务教育上增强学生力求成功的动机，培养他们应对困难的能力3、归因理论海德，罗特，韦纳海德人们对行为的归因有两种：环境归因+个人归因环境归因的个体一般把行为的原因归因为

6、外部环境，比如运气，工作难易，这样个人对行为可以不负责任个人归因将行为归因个人，是个人努力，能力，动机的影响，个人必须对行为结果负责罗特内控：成功和失败都是由自己造成的外控：成败都不是由自己控制，是一些不可控因素，比如运气，压力韦纳内部归因+外部归因稳定性归因+非稳定性归因可控归因+不可控归因人们把成败原因归为6个能力，努力，任务难度，运气，身心，外界环境归因理论的应用了解心理与行为的因果关系根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机内部归因 VS 外部归因归因训练能提高自己认识了解自己的归因方式，培养学生正确积极地归因，防止习得性无助习得性无助鲨鱼与小鱼:灾难事件表现动机降低认知出现障碍：无法

7、控制情绪失调：烦躁冷淡悲观颓废抑郁4、自我效能感理论班杜拉自我效能感是一个人对自己能否成功得进行某一成就行为的主观判断行为取决于强化和期待，行为出现的原因是认知之后产生的期待期待的类型 结果期待：人对自己的某一行为会导致某一结果的推测 效能期待：个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断即使结果期待积极，人们也不一定从事某种活动，效能期待成了决定因素自我效能感的影响因素个体成败的经验亲身经历替代性强化 沉寂了几十年的世界纪录被破后，会连贯性出现打破纪录的现象个体的归因方式成功如何归因失败如何归因自我效能感的培训逐渐增强任务难度，一点点培养他们的自信心第四节 学习动机的激发1、设置合理目标尽可能让学生制定目标如果学生不能自己设置目标，学生和教师一起制定目标让学生确信目标是可以达到的榜样的作用周围同伴的例子刘翔百米跨栏的记录给予学生向目标迈进的反馈三种条件下的行走2、有效利用反馈和评价正向的，积极的反馈看到学生的进步错误做法绘制分数曲线强调百分位排名将分数公布于众3、增加学习任务的趣味性采用新颖的课程导入方式列举与学生文化背景有关的例子向学生提出具有挑战性的问题运用变化的、有趣的呈现方式录像、电影、幻灯片使用模拟和游戏让学生进行角色扮演4、合理的使用奖励和惩罚5、