人教版数学四年级上册《面积单位间的进率》教学实录

1、人教版数学四上面积单位间的进率教学实录教学过程：一、引入课题师：同学们，今天有这么多的老师来和我们一起学习，你们该怎么表现？生： （全体起立，呼口号）我是希小学生，对自身的一生负责，好好学习，天天向上！师：请座！师：常用的长度单位有哪些？谁知道，告诉老师！生（从举手中抽一）：厘米、分米、米。师： （指着黑板上课前画出的1 分米的线段）厘米和分米之间的进率是多少？生（从举手中抽一）：10。师：分米和米之间的进率是多少？生（从举手中抽一）：10。师：常用的面积单位有哪些？谁知道，告诉老师！生（从举手中抽一）：平方厘米、平方分米、平方米。（师板）师： （指着黑板上课前画出的1 平方分米的正方形）平方

2、厘米和平方分米之间的进率是多少？下面我们就来学习面积单位间的进率。二、揭示课题：面积单位间的进率第 8页 /共 6页师：我们今天的学习目标是什么？生：齐读导学案上的学习目标。师：请对导学案上的学习目标不明白的地方提出来！生：改写是什么意思？师： 改写是我们今天要学习的内容之一，后面你就会明白了。师：还有不明白的地方吗？生（齐答）：没有。三、自学篇师：请大家在2 分钟内独立完成自学篇内容。师：看来大家都完成了，那一组来汇报结果？师： （从举手中抽一）请3 组代表汇报。师：大家听了3 组代表的汇报后，还有不同看法？生：没有。四、探究篇师：小组合作完成探究篇。能用几种方法推出面积单位之间的进率？（独

3、学对学群学，完成后学生代表举手）师： （每组都举手了）4 组发言。生（ 4 组代表上台展示）：我们组用计算面积的方法1平方分米的正方形的面积=边长边长=1分米1分米=10厘米10厘米= 100平方厘米。所以，1平方分米=100平方厘米。谢谢！师：请5 组代表评价、打分。5 组代表：过程清楚、声音洪亮、有道理，加2 分。师：还有不同方法？师： （从举手中抽）1 组展示。1组代表：我们组用数方格的方法：因为 1分米=10厘米，如果正方形的边长是1 分米，那么1 平方分米的正方形就可以分成横起10格，竖起10格，1010=100 （格）。1格是1平方厘米，100格是100平方厘米。所以，1平方分米=

4、100 平方厘米。谢谢大家！师：请 2 组代表评价、打分。2 组代表：方法简单，说的非常清楚，加3 分。师：还有不同方法？师： （从举手中抽）2 组展示。2 组代表：我们组用量一量、算一算的方法：量出1 平方分米的正方形的边长是10 厘米；算一算：1平方分米=10厘米10厘米=100平方厘米。谢谢！师：请3 组代表评价、打分。3 组代表：清楚，方法好，加2 分。师：你们用计算面积的方法、用数方格的方法、用量一量、算一算的方法都找到了 1平方分米=100平方厘米。老师非常高兴！师：平方米和平方分米之间的进率又怎么找？生：（从很多举手中抽）老师，同样的方法。 1平方米=10分米10分米=100平方

5、分米。师：大家同意他的看法吗？生： （齐答）同意！师：我们今天学到了什么？生：（从举手中抽）1平方米=100平方分米、1平方分米= 100 平方厘米。五、检测篇师：请用2 分钟独立完成检测篇，保持安静。师：谁来说一说自己做的答案？生： （从举手中抽）（省略）师：有不同答案的吗？生： （齐答）没有！六、提升篇师：请小组内用2 分钟合作完成提升篇。师：谁来说一说自己小组做的答案？生： （从举手代表中抽）（省略）师：好，下面请学习班长总结。学习班长：今天我们用计算面积的方法、用数方格的方法、用量一量、算一算的方法找到了 1平方米=100平方分米、1100平方分米=100平方厘米。面积单位之间的进率是

6、 师：说得好，下面请值日班长总结。“师 ”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师 ”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师 ”的原意并非由“老 ”而形容 “师 ”。 “老 ”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老 ”“ 师 ”连用最初见于史记，有 “荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师 ”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师 ”当然不是今日意义上的“教师 ”，其只是“老 ”和 “师 ”的复合构词，所表达的含义多指

7、对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道 ”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师 ”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。值日班长：今天表现好的同学是秦艳、黄欢、李小芳、冉敏，表现好的小组是 1 组、 2 组、 4 组。我们在独立做题的时候请老师不要说话、不要走来走去。唐宋或更早之前，针对“经学 ”“ 律学 ”“ 算学 ”和 “书学 ”各科目，其相应传授者称为“博士 ”，这与当今“博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称“讲师 ”。“教授 ”和 “助教 ”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学 ”“ 律学 ”“ 医学 ”“ 武学 ”等科目的讲

8、授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教 ”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教 ”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士 ”“ 讲师 ”，还是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：说得好！谢谢！下课！唐宋或更早之前，针对“经学 ”“ 律学 ”“ 算学 ”和 “书学 ”各科目，其相应传授者称为“博士 ”，这与当今“博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称“讲师 ”。“教授 ”和 “助教 ”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学 ”“ 律学 ”“ 医学 ”“ 武学 ”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教 ”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国