苏教版二年级数学下册《7-1 认识角》教案教学设计小学优秀公开课

1、认识角。(教材第 84、第 85 页)1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。2. 知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。3. 让学生在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开的程度有关。课件、三角尺、剪刀、一个钟、两张硬纸条和一颗图钉等。师:同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。黑板的面是什 么形状的?(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状

2、的? (正方形)红领巾的面呢?(三角形)一元硬币的面呢?(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,这节课我们再来学习一个新的平面图形角。(板书课题:认识角)【设计意图:联系生活实际,复习学过的平面图形,并阐明这节课将学习一种新的平面图 形,不但能使学生产生学习新知的心理需求,而且有助于把新知纳入原有的知识结构】1. 教学例 1。师:许多物体的面上都有角。你能在图中哪些物体的面上找到角?(课件出示:教材第 84 页例 1 图)学生自由发言。师:谁能指出三角尺上的角?指定学生到前面指角,注意纠正指角的方法,边讲述边示范:先从三角尺的一个顶点起沿 着两条边移动手指,再在两条边之间用手画弧线。师

3、:拿出你准备好的剪刀和钟,指出它们面上的角,互相指给同桌看,要注意两点:一是指剪刀口上的角时要注意安全,二是要看一看指角的方法对不对。学生活动,教师巡视指导。师:刚才同学们指认了物体面上的角,如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角, 下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)师:看一看老师怎样画角。先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线, 这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。角有几个顶点、几条边?生:角有一个顶点和两条边。【设计意图:认识物体面上的角时,注意示范指角的方法,为认识角做好了准备

4、。用课件展示抽象出角的过程,使学生感受到角来源于生活】2. 教学“试一试”。师:拿出两根硬纸条和图钉,用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。 学生动手操作,教师巡视了解情况。师:你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?试一试,和小组里的同学说说你发现了什么? 学生进行小组活动,教师巡视指导。师:你发现了什么?· 我们把两个角重叠在一起,就能比较出角的大小。· 我发现角的大小与两边叉开的大小有关。·角重叠的时候,要先让这两个角的顶点重合,然后让角的一条边重合,再看角的另一条边, 如果重合了就说明两个角一样大;如果没有重合,另一条边在外面的角比较大。用课件演示:用重叠

5、法比较角大小的步骤,让学生观察。师:用重叠的方法比一比同桌两人做的角的大小,这样比出的结果与凭观察得到的结果一样吗?哪种方法更好。学生动手操作,感受用重叠方法比较角大小的科学性,教师巡视指导。【设计意图:让学生自己做出大小不同的角,进一步感受角的大小。让学生在观察操作活动中对所学知识有新的体验和感悟】师:这节课你认识了什么图形?你对这种图形有哪些看法?你还有什么收获?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同 时,让学生学会数学思考的方法】认识角角有一个顶点,两条边角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有A 类下面的图形中,哪些是角,哪些不是角?是角的在()里画“ ”,不是的画“”。()()()()()()()()(考查知识点:角的初步认识;能力要求:初步认识角)B 类比较下面每组角的大小,在较大的角的下面的方框里画“ ”。(1) (2)(3) (4)(考查知识点:角的初步认识;能力要求:会比较角的大小)课堂作业新设计A 类:( )(×)( )(×)(×)( )( )(×)B 类:(1)第一个(2)第一个(3)