部编版三年级语文下册第一单元《荷花》第二课时教案

1、实验小学语文课时备课设计课题3.荷花课型新授课时2序号内容分析一、文本位置：荷花是部编版三年级下册第一组的一篇精读课文，本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态,展现了燕子的活泼可爱;荷花一文细腻地描写了荷花的姿态,把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫,将昆虫写得情趣盎然。二、教学内容分析：本课是著名作家叶圣陶老先生的一篇情景交融、想象丰富的课文，描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，

2、以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各局姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。识字写字：本课学习一类字10个，二类字6个，易错字音“花骨朵”“莲蓬”“衣裳”；易错字形“瓣”易与“争辩”“辫子”“分辨”；正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。阅读：全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以

3、“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。习作：仿照第二段，描写一种植物。第二段描写细腻，抓住荷花色彩鲜丽、形态各异，用富有动感的词语，如“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”和描摹事物色彩形状的词语，如“碧绿的大圆盘”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，以及生动的排比句，这些是学生仿写的重

4、点。三、关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。仿写课文第二段，有意识的引导学生去关注词语积累和修辞方法对句子生动性的影响。与此同时结合语文园地“交流平台”,在换词比较、想象画面、反复诵读等多种方式，逐步提高学生对优美生动语句的认识。四、资源拓展：1.为了让学生把观察到的事物写清楚，口语交际有话可说，习作有素材可写，利用周末让学生走进大自然去观察和体验。2. 拓展阅读语文主题学习1第三单元夹竹桃，圈画并积累描写植物的优美语句，为习作做好语言积累。课标分析识字与写字：1. 有较强的独立识字能力，累计认识常用汉

5、字25个，能够正确认读29个词语。2. 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3. 书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品

6、的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。口语交际：1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。习作：1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正

7、确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天的文章，对古诗和散文的内容和结构有一定了解。2.未知：对抒情散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。3.难点障碍：学生对文中的一些陌生字词，如饱胀等词语不理解，对一些优美的语言

8、不会赏析。4.难点障碍突破措施：引导学生联系上下文、展开想象，观看图片视频等加深对文章的理解。同时让学生找出文中优美的语句，引导学生学会赏析优美语句。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握课文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。生活经验：已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为荷花都是学生身边的景物。未知：班里一部分同学见过荷花，可没有仔细观察过荷花。难点障碍：部分学生无法想象荷花的不同姿态。难点障碍突破措施：搜集荷花的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。5

9、.个性差异：95%的学生通过观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。策略经验：1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。4.难点障碍突破措

10、施：（1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。（3）品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。学习目标通过自学、互助学习、教师示范学生书空等方法，学生能够正确读写10个一类生字，正确认读6个二类字。能正确读写“荷

11、花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能够抓住“挨挨挤挤、冒”等富有动感的词语以及“碧绿的大圆盘、嫩黄色的”描摹事物色彩和形状的词语，体会积累优美语句。理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4通过理解课文，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。5.能仿照课文第二自然段,运用比喻、排比的修辞手法，写一写自己喜欢的植物。学习重难点 重点：学生了解荷花的形态，体会大自然的美，培养学生欣赏美、感受美得能力。难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。重难点

12、突破措施：（1）引导学生圈画重点词语，联系上下文、反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。 课前准备学生查找有关荷花的资料师：课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、谜语导入，激发兴趣激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2今天咱们继续学习荷花（板书课题）学生读谜语，猜谜。欣赏图片学生齐读课题。二、复习旧知，巩固练习目标1.指名学生朗读生字、新词。

13、(课件出示生字、新词)挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞、舞蹈、花瓣儿、破裂、衣裳、仿佛、花骨朵儿2. 谈话导入:回顾一下课文的顺序是怎样的？这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。学生复习认读生字，开火车朗读完成配练生字默写题目。回顾课文生字听写过关检查，结合配练进行。课后针对出错点，个别过关。三、研读课文，感受荷花之美目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能够抓住“挨挨挤挤、冒”等富有动感的词语以及“碧绿的大圆盘、嫩黄色的”描摹事物色彩和形状的词语，体会积累优美语句，感受荷花的美丽。目标3通过理解课文，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。（一）感受荷花姿态美

14、1.自读感悟：见到荷花后你认为文中哪些语句优美愿意和同学们交流，自读课文圈画有关语句，写下自己感受，一起来交流一下吧。2.交流重点句：（出示句子1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”预设：学生会抓“挨挨挤挤”来谈叶子茂盛。为了感受深刻，加强印象。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛）师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（出示句子2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来破裂似的。”（1） 这个“

15、冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2） 课件展示荷花图片同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？预设：学生说得不到位 (3)对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”）预设：饱胀是什么意思？师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？(4)用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（出示句子3）“这么多的白荷花

16、，一朵有一朵的姿势”（）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。预设：有学生会用课本里的语句来谈。（二）想象化身荷花1.出示句子：“一阵微风吹过来，不光好梦”学生齐读。（1） 蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？张开想象，挑你喜欢的角色说说。预设：学生无话可说。（2）让我们满怀爱的感情来读。（配乐齐读） 2.

17、师总结：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，作者用什么方法把这篇文章写得这么美？生谈感受理解。方法小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）板书：富有感情、充满理象学生带自己体验去尝试朗读，通过抓关键词、句的方式边读边记录，然后带入自己感情读课文。学生谈对“挨挨挤挤”的理解，并说为什么用这个词，谈自己的感受。学生尝试换其他词语。并说说换了之后好不好，交流自己的观点。学生观看图片，展开想象，谈自己的感受。学生把自己的感情带进去，同桌赛读、指名读、班内展示读。学生用自己的话来赞美荷花。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后学生自由起立发言。小组

18、交流自己的感受。学生抓住想象点，展开想象，练习说话，培养想象力。学生配乐感情朗读。同桌交流自己的见解，互相补充完善。生谈感受理解。互相补充。补救措施：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。补救措施：引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力。补救措施：用手势来表现饱胀，对照图去欣赏不同的姿态。补救措施：（1）顺势（出示句子4）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”教师：活的画指什么？画家又是谁？为什么称它为“一大幅活的画”？小组交流。（2）总结：大自然创造了这美丽的一切。补救措施：教师朗读示范，情景描述、音乐渲染等方式，引导学生是生气中展开想象。四、拓展延伸，仿写植物目标4：能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子，写一写自己喜欢的植物。1.出示课文第二段，再读谈感受。2.默读主题丛书夹竹桃，说想法。3.教师小结：你也来写写自己喜欢的植物吧预设：学生无话可写。4.学生当堂练笔。5.小组内推荐一名同学展示朗读。评价。学生再读,谈感受学生当堂练笔。补