部编版小学语文三年级下册第一单元集体备课全部教案

1、 单元第一单元主题可爱的生灵教材分析单元位置：部编版三年级下册第一单元1.单元内容介绍：本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态,展现了燕子的活泼可爱;荷花一文细腻地描写了荷花的姿态,把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫,将昆虫写得情趣盎然。昆虫备忘录一课为做好记录卡作了方法铺垫。荷花安排了仿写一种植物,为写清楚植物的样子、颜色等作热身,降低了习作难度，但是本单元教学还需要注意一些

2、问题：第一,对于哪些是优美生动的语句,教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”,“画出课文中你觉得优美生动的语句”,这些课后思考题都强调了学生的作用,说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句,不要作过多限制,应尊重学生的阅读体验。但是在这里我们通过第二课燕子课后题“说出相同形式的”的“的”字短语，和第三课荷花仿写课文第二段，有意识的引导学生去关注词语积累和修辞方法对句子生动性的影响。与此同时结合语文园地“交流平台”,在换词比较、想象画面、反复诵读等多种方式，逐步提高学生对优美生动语句的认识。第二,本单元的习作是写一种植物,观察记录活动需要提前布置,可

3、以在教完荷花时布置,并借助记录卡范例,指导学生做好自己的植物记录卡。习作：要求是 “试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。口语交际：话题是春游去哪玩，学生能说清推荐理由。语文园地：偏旁识字理解字意；体会优美生动的语句；感受词语的准确性，会仿写小动物的外形。2.学习内容分析：识字与写字：1. 利用形近字组词、同音字辨析、多音字组词、或换偏旁、加一加、减一减的方式，认识“翼、漾、痕”等28个生字，读准“散、杆、挨、蚂”4个多音字，会写”融、燕、鸳、鸯“”等36个生字，会写“剪刀、吹拂、聚拢”等34个词语。特别关注以下错别字：第一课：融、燕、崇、溪第二课：凑、聚、倦第三课：蓬、随

4、、蹈2.能用钢笔规范、正确书写本单元四会生字，书写姿势正确。阅读：1.能有感情朗读课文，背诵古诗（包括日积月累忆江南）和指定的课文段落，能够正确默写古诗绝句。2.能试着一边朗读一边想象画面，通过积累“剪刀似的尾巴”的“的”字短语，含有（比喻、拟人、排比）修辞方法的句子，体会优美生动的语句并摘抄。3.能结合单元导读和课文内容，体会课文所表达的对大自然的喜爱之情。习作：1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。3.通过互批互改，集体分享，在习作中恰当运用自己平时积累的语言材料。口语交际：1想象文中优美的画面，能用自己的语言说出自己的感受和想法。

5、2.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。3.在讨论交流时,学会倾听，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。综合性学习:1.根据自己对诗句的理解，为古诗配画。2.用心观察身边的植物，并为其做个记录卡。3.关系建构：部编版的学习目标在学段与学段，学期与学期的过渡上整体呈螺旋上升结构，特别是语文要素的阶梯递增，构建了一个符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展的训练体系。三下的第一单元就是一个典型例子。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘

6、的景色的练习,这都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,说说每首诗描绘的景象;燕子引导学生边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情;荷花引导学生读课文,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素。这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”、“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句,朗读并抄写;荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。第三个语文要素是“试着把观察到的事物写清楚。”

7、其实在三上习作单元（第五单元）以罗丹的名言“生活中不是缺少美，知识缺少发现美的眼睛”为导语，意在说明留心观察的重要性，所以对学生提出两点学习要求：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景物（所涵盖的范围很宽泛）， 感受作者观察的细致，体会细致观察的好处（就是从文章的字里行间去感受这些观察对象的“特别”之处。），逐步养成观察的习惯。而到三下第一单元对观察不仅限于体会，更要敢于挑战即关键词“尝试”：尝试学习边读边想象的学习方法，通过品读本单元文章，尝试学会用生动的语言把观察到的事物写清楚，这是既是对学生学习信心的培养，又是对

8、学生学习能力的提升自然的拔节，这是教材在处理语文要素时最值得推敲的。 4.资源拓展： （结合语文的生活化特点，与综合实践学科相融合，我们在本单元特别安排了综合实践活动。） 1.活动拓展：是为习作安排前置性的学习任务，即提前安排好观察的活动，让学生确定观察的对象，留心观察，并用记录卡记录观察所得。2.学习内容拓展：（1）立足写：本单元的文章仅是我们参考学习的范文，但是在实际学习中，学生需要通过大量的阅读活动来丰富自己的语言，所以配套的语文主题丛书成了首选。在课上我们主选名篇好段，对学生进行写作方法上的提点；而剩下的篇章则是辅助他们课后消化吸收的。（2）立足读：经典名篇的诵读：从主题丛书摘选几首诗

9、词，融入早读学习。如春游湖、苏溪亭、城东早春、春暮等。名家散文的朗读：依托主题丛书，将郭风的我听见小提琴的声音、席慕蓉的山茶花、郑振铎的海燕推送给学生，作为朗读训练的范本。整本书的阅读：从学生阅读兴趣出发，借昆虫备忘录，将法布尔的昆虫记推荐给学生。课标要求识字与写字：1. 有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字25个，能够正确认读29个词语。2. 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3. 书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的

10、积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。口语交际：1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲

11、述故事力求具体生动。习作：1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4

12、.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析一、知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天的古诗和散文，对古诗和散文的内容和结构有一定了解。2.未知：对古诗和散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。3.难点障碍：学生对诗句和散文中的一些陌生字词，如“蒌蒿”、“横掠”、等词语不理解，对一些优美的语言（如词语：“挨挨挤挤”、“饱胀”“聚拢”；如句子：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”）等不会赏析。4.难点障碍突破措施：引导学生通过结合古诗注释、联系上下文、了解文章作者的写作背景等方法，加深对文章的理解。同时鼓励学生找出自己比较敏感的语句，引导学生学会赏

13、析优美语句。本单元的三篇文章都是现代著名作家的名作，多呈现拓展阅读材料，让学生多受此类文章的熏陶感染。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握古诗和散文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。二、生活经验：1.已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，2.未知：班里绝大部分学生都生长在北方，对于南方春景、梅雨时节的情境不够了解。而且班里绝大部分学生都生活在城市，昆虫见得比较少，而且仔细观察昆虫的经历较少。3.难点障碍：部分学生无法想象梅雨时节的场景，对于独

14、角仙等昆虫的认识很模糊。4难点障碍突破措施：搜集南方春景、梅雨季节、独角仙等类似昆虫的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。个性差异：95%的学生通过观看南方春景、梅雨季节、独角仙等类似昆虫的图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。三、策略经验：1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官对事物进行观察的策略和方法。2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整

15、。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。4.难点障碍突破措施：（1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。（3）品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（4）引导学生应该结合课文体会如何把观察到的事物写清楚，寓方法于课例和文字中，使学生易于接受。5.个性差异：85%的学生能够在老师

16、突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。单元目标1. 围绕基础字词，进行生字的识记、词语的理解，以及短语的积累和运用。2. 诗词诵读，散文情感朗读，在阅读中大胆的品味和联想，强化学生边赏析边阅读的兴致，提升他们的阅读能力，培养他们热爱自然的美好情操。3. 读说结合，以读仿写，读后创意写，观察后再写，尝试把观察和感受写清楚。教学重难点重点：读中想象画面，丰富语言；难点：读中聚焦表达，实现仿写。闭环式单元作业设计现实问题选择一种植物进行观察，把自己的观察和感受写清楚。

17、情境创设 春天到了，到处都生机勃勃，让我们选择一种植物，让更多人了解它。单元语文要素1.边读边想象画面；2.体会优美生动的语句；3.把观察到的事物写清楚。驱动性任务一边观察一边想象， 用生动优美的语句把观察到的植物写清楚。单元语文要素在单元内的任务分解及作业设计要素分解任务分解 完成闭环1.古诗三首：边读边想象诗中的画面。诵读语文主题丛书古诗：春游湖、苏溪亭、城东早春、春暮1.借助课文插图，结合诗句的意思想象画面，能用自己的话说说三首诗分别写了什么景象。2.根据自己对诗的理解，任选一首进行诗配画。2.燕子：边读边想象画面，积累含有四字词语的“的”字短语，及含有这些词语的句子。拓展阅读语文主题丛

18、书1第三单元叶圣陶的蚕，画出作者对蚕卵生动优美的句子。1.能仿照“伶俐可爱的小燕子”，再说几个这样的词语。2.小练笔：能仿照课文第一段，从颜色、形状等方面写出你喜爱的小动物的外形特点。3.荷花：情感朗读，边读边联想，体会富有动感的词语，以及含有比喻和排比句子的生动优美。拓展阅读语文主题学习1第三单元夹竹桃，细读文中作者融入自己联想的两段语句，并把他们抄写下来。片段练笔：运用课文第二段的表现手法，写一种自己喜欢的植物。4.昆虫备忘录：用记录卡（表格、配有文字的图片等）把观察到的记录下来。拓展阅读语文主题丛书1第四单元松毛虫，根据导读提示，找出文中其它处细致观察的句子。观察一种昆虫，从其外形、活动

19、、习性等多方面做一份昆虫备忘录。5.习作：借助记录卡，把自己观察和感受到的写清楚。阅读语文主题丛书相关篇章。1.调动多种感官去观察一种植物。2.用关键词和简短的词语、句子做记录。3.查找相关的资料。4.用优美生动的句子描述这种植物。5.同伴批阅，看是否把观察和感受到写清楚，修改习作。6.口语交际：清楚地表达自己的想法和理由。选择一个地方，说说有什么好玩的，可以组织哪些活动。7.语文园地：配合本单元的三个语文要素，关注优美生动的语句。根据提示，运用换词比较、想象画面、反复诵读加深对词语、语句的体会。8.复习课：回顾本单元的课文，夯实基础字词，感受语言表达的生动性。依据班级学生学情进行相应补救。单元课时安排课时内容目标达成1-11古诗三首绝句1. 学习生字词，能运用歌诀诵读、镂空的方式熟练朗读三首古诗，并能默写绝句。2. 能借助注释和插图了解初绝句的意思，能说出诗中描绘的画面。 1-21古诗三首惠崇春江晚景、三衢道中1. 能借助课文注释和插图了解其它两首诗诗句的意思，想象画面，尝试说出诗中描绘的场景。2. 能通过想象，从三首诗中感受春天之美。1-32 燕子1. 学习生字词，抓关键词，理清课文是从哪几个方面来写燕子的。2. 学习第一段，感受燕子的外形美。3. 能仿照第一段，写一种小动物的外形。1-42 燕子1.划出“的”字短语，多读几遍，感悟这些词语的