小学数学_《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、年月日教学设计【教学内容】 人教版义务教育教科书三年级下册第76页。【教学目标】1 .认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，并能记住各月的天数。2 .经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年，掌握判断平年与闰年的方法。3 .在解决问题的过程中， 体验日常生活与数学知识是密切相关的，形成数学应用的意识和能力。【教学重、难点】1 .认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，并能记住各月的天数。2 .经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年，掌握判断平年与闰年的方法。【教具】：多媒体课件、1997年-2019年年历【学具】：1997年-2019年年历、小组预学探究单。【教学过程】一、谈话导入师：同学们，刚才

2、我们交流了一些有意义的日子，用到了3个时间单位，它们是-年、月、日，年、月、日是我们生活中常用的较长的时间单位。二、自主探究（一）探究大月小月1.汇报交流师：课前老师已经安排同学们借助年历对年月日进行了探究，下面请拿出预学探究单，以小组为单位进行交流，请看提示。师：谁愿意代表你们小组到台上来分享？先说一说你们组研究的是哪几年？再说一说你们发 现了什么？生：汇报交流。2、师小结我们班同学真了不起，不仅整理的很有条理、全面，而且汇报的也很清晰。下面我们再一起来梳理下【出示 2000年到2010年的月份天数表】师：同学们真不简单，通过研究年历发现了这么多新知识，我们把有 31天的月份叫做- 大月，那

3、有30天的月份叫什么？-小月，那2月呢？ 2月既不是大月，也不是小月，它就是特殊的二月。3、记忆大小月大家看，每个月天数这么复杂，那有没有好方法把他们快速记住？生：一三五七八十腊，三十一天永不差。师：他想到了一种记忆的好方法，我们一起来看一看。师：这里面的腊是什么意思？生： 12 月。师：对，这里指12 月。请同学们快速的把这个歌诀记住。生：记忆。师：看来我们只要记住这一句歌诀，就能够推算出每个月的天数。师 : 那除了歌诀记忆法，还有什么好方法？你来展示给同学们看一看。师：他的这种拳头记忆法很方便。凸起的地方表示大月，凹进去的地方表示小月，现在请同学们仔细观察，这里表示1 月， 1月大这种方法

4、学会了吗？伸出小手，我们一起来试一试.师 : 刚才我们用两种方法来记忆大小月，大家可以选择适合你的方法来记忆.4、小游戏诊断师：老师想考考大家，敢接受挑战吗？，听清要求：用手势表示大小月，2 月不表示.（二）探究平年闰年师 : 现在请看大屏幕，2000 年有多少天？师：你是怎么知道的？师：那 2001 年有多少天？2004 年？2007？ 2008？师：对，2008 年的 2 月也有 29 天，所以全年有366 天。原来计算一年有多少天，其他月份可以不用看，只看二月有多少天就可以了。师：我们把2 月有 29 天的年份叫做闰年，闰年全年有366 天， 那 2 月有 28 天的是平年，平年全年有就

5、365 天。师：请看大屏幕，2000 年是什么年？对，还有哪几年是闰年？生： 2004 年， 2008 年师：除了这几个年份，其他的年份都是 平年师：那如果我们不知道2 月份的天数，该怎么判断呢？仔细看屏幕，你发现了什么？生 : 每 4 年里都有一个闰年.师：根据这个规律，你能推算出2011 年是什么年吗？师：那你能倒推出2000 年前面的三年是什么年吗？师：看来，除了查一查，我们还可以根据规律推一推，也能判断这一年是平年还是闰年。师 : 为什么通常每四年里就有一个闰年呢？想知道原因吗？师：对，不过这四年里，闰年到底是哪一年呢？秘密就藏在下面的算式里。师：看来我们也可以用算一算的方法，来判断哪

6、一年是闰年，哪一年是平年。师 : 大家真棒, 现在我们就来试一下！1. 出示图片1949年开国大典2. 出示图片2008年奥运会3. 出示图片1900年八国联军入侵三、巩固练习四、课堂总结师：这节课马上就要结束了, 通过这节课的学习，你学到了什么？师：看来同学们都有很多收获！今天我们研究了年月日，那你知道年月日是怎么来的吗？师总结：希望同学们在以后的学习中也能像今天这样，做一个善于观察，勤于思考，勇于探究的孩子。关于12 个月的天数是怎么来的，背后还有一个有趣的故事呢，感兴趣的同学可以上网搜一搜，一定会有更多的收获。好了。这节课就上到这里。下课。年月日学情分析对于年、月、日知识，三年级学生已经

7、不是一张空白纸，在三年级上学期，孩子们已经掌握了时、分、秒等时间知识，知道了24 小时为一日，又通过各种节日的德育教育，以及对日出日落、月圆月缺和四季交替的感知，已经在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验， 有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维到抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以， 本节课让学生在课前研究的基础上，经历观察比较、交流认证、总结概括、知识升华的数学学习过程，认知知识、突破难点。年月日效果分析同学们

8、通过对年月日的学习，顺利完成了本节课的教学目标。因为在日常生活中学生对年月日已有了不少的经验，有了一定的感性认识，所以学生在课前的小组探究能够根据要求顺利完成，而且做的都很棒，所以对大月、小月、二月以及平年、闰年的初步认知能够顺利进行，效果很好，顺利引导学生发现“四年一闰”的规律及成因，找到如何快速判断哪一年是平年、哪一年是闰年的方法。在教学中，找到判断平年、闰年的方法后，然后再故意引导学生进入“整百年份”的误区，让学生发现错误后质疑，激发学生的求知欲。事实上在教学中发现，这个设计思路是正确的，学生在教师的引导下，沿着教师设置的秘密，逐步揭开谜底，激发了学生探求秘密的兴趣，能够很好地取得设计的

9、教学效果。本节课的教学设计极大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生能够积极跟老师互动，互动充分调动了学生的学习积极性，教师能够轻松自如的完成教学目标。年月日教材分析一、教学目标1. 认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，并能记住各月的天数。2. 经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年, 掌握判断平年与闰年的方法。3. 在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，形成数学应用的意识和能力。二、教学内容学生已经在三年级上学期学习了 “时、 分、 秒” ， 并在实际生活中积累了 “年、 月、 日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，的概

10、念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基 础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。教材注意选取和 学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引 入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行 系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解 年、月、日和平年、间年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头点数 和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。三、教材编排特点1精心选取和学生生活联系密切的素材。年、月、日这些时间单位与生活息息相关，如：生日、节日、开学日期等等。在日常生活中，孩子们已经积起对年、月、日的初

11、步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。因此教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。例如主题图中直接在年历上注出一些特殊的日子，让学生说说自已经历过的特别日子：“做一做”中，让学生在年历上圈出自己与父母的生日；这些素材，都可以让学生直观地感到时间与人们的生活密不可分，对本单元的学习起到了有效的促进作用。2.为学生创设自主建构知识的活动和思考空间年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清析的、全面的认识。因比，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材为学生搭建自主学

12、习、上动建构知识的平台。如，观察1998年至2019年的年历，记录每月的天数探究规律。这为学生亲历知识的形成过程提供了机会，通过观察、记录、对比、分析等数学活动，得到大月、小月、2月的相关知识，了解年、月、日和平年、间年的含义以及相互关系。年月日评测练习1、明明的生日是（ ）月（）日？我的生日比儿童节 早一是“J日 月卜明2、生产日期是2019年2月23日，保质期6天，到期日是哪一天?3、我每次过生日都要种一棵“生日树”树”。猜一猜：我的生日是哪一天吗？,12岁生日那天我种下了第 3棵“生日年月日课后反思学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了 “年、月、日”方面的感性

13、经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此， 关于“年” “月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。这是一节概念课， 知识点比较多。怎样有条理地教学这么多新的知识点？该以怎样的方式呈现给学生呢？我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中。让学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。透过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。在本课的教学中，课前我让学生借助年历，根据探究单对年月日进行了探究，课上以小组为单

14、位把各自的发现进行了交流，并把一个小组的共同发现进行了整理，然后进行了汇报，通过交流汇报学生发现，尽管研究的年份不一样，但31天、30天的月份是一样的，只有2月比较特殊，进而知道了大月、小月、二月。在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。 平年、闰年这一环节知识点也较多， 通过观察2月天数等活动， 教给了学生三种判断平年、闰年的方法，查

15、一查、推一推、算一算，然后再故意引导学生进 入“整百年份”的误区，让学生发现错误后质疑，激发学生的求知欲。事实上在教学中发现，这个设计思路是正确的，学生在教师的引导下，沿着教师设置的秘密，逐步揭开谜底，激发了学生探求秘密的兴趣，能够很好地取得设计的教学效果。本节课的教学设计极大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生能够积极跟老师互动，互动充分调动了学生的学习积极性，教师能够轻松自如的完成教学目标。这节课的不足之处是：1 、 备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发状况应对不够及时，解决的不够好。2、激励性的评价语言不多，不能很好的及时进行评价。3、本节课练习较少，学生动笔的不多，应给孩子

16、更多的思考问题的时间。在今后的数学教学中，还需要更多的去引导、组织学生自觉的运用数学知识去分析、解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力。年月日课标分析义务教育数学课程标准（2011 年版） 在“学段目标”的第一学”中提出“理解常见的量” “在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中， 发展数感” “在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想” “体验与他人合作交流解决问题的过程。 ”义务教育数学课程标准（201 年版） 在“课程内容”的第一学段中提出“

17、了解 24 时时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。年月日是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。到三年级阶段，孩子的感性思维已向抽象思维过度， “年、月、日”的知识又与学生的生活已有足够的渗透融合，学生有一定的生活经验和知识储备。新课标指出：儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。虽然年月日时间单位是个抽象的概念， 但和人们的生活密切相关，孩子们有了一定的知识储备。所以在设计课时，充分考虑到了这一点，先让学生通过自己探索与小组组合作，完成课前小研究，注重学生自主探索学习能力，注重学生参与到知识形成的过程。自主探究，以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。把学习的主动权还