三年级上册语文教案早晨真好

1、1 早晨真好【教学目标】1. 认识、会写“捧、操、艳、领、飘、嘴、奔、蹦、吟、闪、始”12个生字；借助词典理解生词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 读懂课文，理解第25节诗歌的主要意思。会仿照例句写句子。4. 抓住诗歌重点词句、小节体会同学们的幸福生活，懂得珍惜早晨的美好时光。5. 通过学习，培养学生积极向上、乐观开朗的性格，并懂得要珍惜时间，使学生感受生活的美好。【教学重点】理解课文第25节的主要意思；背诵诗歌。【教学难点】理解诗歌中的比喻句、拟人句的含义。会照例句仿写句子。【教具学具】教具：写有本课生字的迷宫图、字词卡片；PPT课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型

2、】新授。【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：自读自悟、合作探究。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 运用小组合作法认识本课会写的12个生字。2. 鼓励学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法理解词语的意思。【教学过程】一、创设情境，寓情导学。1.（利用PPT课件，播放清晨美丽景色的配乐、图片）教师渲染情景：早晨一轮红红的太阳从东方升起，新的一天开始了。树林里，百花竞放，芬芳扑鼻，露珠在花瓣上滚动，一条潺潺的小溪顺着山崖往下流淌，小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱，一群活蹦乱跳的少先队员沐浴着金色的朝阳迈进校园，五星红旗在庄严的国歌声中徐徐升起2.看到这么美的景色，你想说些什么？（如：早晨的

3、景色多美！早晨的景色好）3.板书课题。4.读课题，读出感叹的语气。二、初读课文，整体感知。1.范读课文，请小朋友认真听，展开想象，说说好像看见了什么？听见了什么？2.自读诗歌，要求读正确、读流利，并把生字，新词画出来。遇到不懂的词句画个问号。三、学习生字，理解词语。1.小组合作认读生字，讨论识记方法。2.利用PPT课件出示生字，生交流汇报：（1）你觉得这些生字中，哪个最难读、最容易读错？（2）齐读生字。（出示生字，去掉拼音）你还会读吗？先自己试试，然后请小组成员在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。比一比哪个小组合作得最好。（小朋友先组内练读，老师再多形式抽读生字）3.讨论生字的识记方法

4、。有些生字比较复杂，能告诉老师，你们是用什么好办法记住它们的吗？（部件识字法）（自由汇报生字的识记方法，老师根据学生的发言相机指导分析字形，归纳识字方法）重点指导：（1）飘：与“漂”进行对比，借助风力移动的用带“风”的“飘”。借助水力移动的用带“氵”的“漂”。（2）闪：与“闹、闯、问、闲、闻”进行归类识字。（课件出示部件识字法）4.（利用PPT课件出示迷宫图，迷宫中有一个足球和本课生字）要求比一比，谁先读准词语，走出迷宫，拿到足球。5.开火车游戏。6.理解词语。（1）提示：不懂的词语可以问老师，可以问同桌，可以问自己最好的小伙伴。（2）引导学生用不同的方法理解词语。通过“演一演”理解“捧着、做

5、操、奔跑、蹦跳、一甩”。通过多媒体展示理解“闪耀”。通过弹奏风琴理解“音符、吟唱”。通过展示红领巾理解“ 鲜艳”。7.回归诗歌，巩固记忆。小朋友们，生字回到儿歌中去了，用你最喜欢的方法再读儿歌，可以同桌合作读，可以小组合作读，可以加上动作表演读。8.指导书写。（1）出示生字，请小朋友们仔细观察，再想一想把这些字写好要注意些什么？捧：右下部不是“丰”；领：左下部汪是“今”；嘴：右上部是“此”，不是“比”；吟：右部是“今”，不要多写一点。（2）自由练写，在本子上把每个字写两遍。（3）同桌互相评价对方写的字，写得好的，向他学，写得不好的，帮他提出宝贵意见。（4）在讲台上反馈交流学生写的字，评一评。第

6、二课时【课时目标】1.理解词语，抓住重点词句体会早晨的美好以及同学们快乐的生活。2.有感情地朗读课文。能背诵课文。3.通过学习，激发学生学习、生活的热情，懂得珍惜时光。【教学过程】一、导语渲染，调动情感。1.谈话导入新课。课件播放早晨的美丽的景色、人和动物的活动。与学生谈话：你喜欢早晨吗？2.板书课题，齐读课题。（快乐地）二、分节读课文，了解内容大意。1.分节读课文。（1）请一组同学开火车读课文，一人读一小节，其他同学认真听，然后评价。（2）小组自由读，教师评价。2.读后交流：在这美丽的早晨，你都看到了什么？（多媒体出示重点句子）指名用“我看见_”这一句式练习说话。（如：我看见小鸟在枝头做操）

7、3.过渡：早晨的景色这么迷人，现在，让我们轻声地齐读课文，细细地品味吧！三、学习课文，感悟内容。1.教学第1小节。（课件出示第1小节）（1）请大家自由读读诗歌的第1小节。（2）说说这小节告诉了我们什么？（早晨真好）（3）指导朗读：早晨这么美好，让我们大声地赞美它吧！（齐读）2.学习第2小节。（1）指名读第2小节，评价。（2）从哪里可以看出早晨真好？（3）看到这么美的景致，你有什么感受？自由地、放声朗读这一小节，读出自己独特的感受，边读边想象画面，喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。（4）大自然多么神奇、美丽！除了书上描绘的美景，你还发现了哪些美景？让我们展开自己想象的翅膀，依照例句口头填空：

8、例：早晨的小溪一路欢笑。早晨的太阳_。早晨的（ ）_。（课件出示早晨的景色和句子）3.自读自悟，学习诗歌35节。过渡：早晨上学的孩子们又是怎样一番情景呢？（课件出示孩子们上学的情景）（1）自读自悟。引导学生边读边想象孩子们上学时活泼可爱的样子，感受他们快乐的心情：孩子们在早晨快乐地生活和学习，你有什么感受？把你的感受通过朗读表达出来，好吗？重点指导两个比喻句。（PPT课件出示第3小节）（2）积累语言。自读课文，画出喜欢的词语或句子，读给大家听。引导学生练习用他找出的词说一句话。四、朗读全诗，背诵全诗。1.自由组合练习读。2.展示个性指名读。3.师生互动背诵。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟

9、情；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会；师生互动背诵，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会。通过反复诵读，培养学生语感）五、回顾全诗，归纳升华。1.学完本诗，你有什么感受？想说些什么？（引导学生从幸福与快乐，珍惜时光两方面谈感受）2.积累名言名句：是啊，我们要珍惜大好时光，让我们牢记：（课件出示）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切。3.归纳本诗前后呼应的写法。【板书设计】1 早晨真好树林、小溪、花朵、小鸟 珍惜孩子们 快乐地上学 时光唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对

10、那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【教学反思】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背

11、诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课程标准的总目标中指出：小学语文阅读教学的目的是要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。本课我采用学生自读自悟、教师相机点拨的方法让学生在读中想象诗中所描绘的画面，感受早晨的美好，还让学生用自己喜欢的方法读出自己独特的感受，并与同伴交流，在读的过程中体会轻快、活泼、充满朝气的语气，体会孩子们的开心快乐。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟