小学语文第十二册《匆匆》教学设计

1、小学语文第十二册匆匆教学设计教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念 学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言

2、，运用语言。学习目标 1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗   伶伶俐俐   徘徊   赤裸裸 2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时一、唤起学生生活体验，情感奠基，走进文本孩子们，你们今年

3、多大了？一年以365或366天计算，估算一下你们已经过了多少天？（课堂顿时像炸开了锅，学生们思维一下子活跃起来）是啊，孩子们，一晃就是四千多天了，我们从妈妈肚里呱呱坠地，从婴儿、幼儿到读学前班，现在已读六年级，就要小学毕业了，你们有什么感受？（学生们各抒己见，结合自己的人生体验，开放地谈。通过这个问题，引发了学生的联想，调动了读书个体的内心情感体验，为读书感悟奠定了基础。）孩子们，人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就溜走了。80年前的一位年轻人和我们有同样的感受，他就是现代著名作家朱自清。今天，我们一起来拜读拜读他的散文匆匆。学生自读预习，交流对作者及作品的认识，教师稍作适当补充，

4、并介绍当时社会背景。二、走进作者心灵，品读赏析，悟情悟理孩子们请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，进行圈、点、勾、画，并说说你的理由和感受。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲，以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨）教师从以下几方面引导：1、 品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上

5、我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。2、品读各种修辞手法寄寓的含义。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”句子写得很美，用了排比的形式。后一句与前一句作了对比，描写出时间一去不复返的特点。这里学生就深深感触到作者面对日子一去不复返的现实，对比燕子的“再来”，杨柳的“再青”，桃花的“再开”，反躬自问的急切心情。从而更好体会“花有重开日，人无再少年。”“时间能跨能飞”，用了拟人的手法，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“

6、如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。3、品读文中精彩句段。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”真实写出了作者对一日匆匆来去的描述，细细感受“洗手的时候”、“吃饭时候”、“默默时”、“伸出手遮挽时”、“天黑时”等这些时间里，“匆匆”分别有着哪些具体的表现，作者如何“叹息”。在朗读中感受真实，也感触到作者对日子在不经意中悄然流逝的惋惜之情。 在充分地读和感悟的基础上，进行说话练习：（   ）的时候，日子总（ ）过去  结

7、合自己的经历说出来，使学生与作者的情感得以碰撞。4、引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。5、注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。三、心灵对话，反省自己，升华情感，灵魂震撼1、 把心放到文本中去。

8、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”让学生明白作者用形象的比喻，写出了时间的微小（针尖上的一滴水）和积累后的庞大（大海），说明时间像水滴一样滴进大海里，再也找不到了。表现了日子溜得是那样无影无踪，悄无声息。把“八千多日子”换成同学们逝去的“四千多日子”，深入的读。（学生开始声情并茂地朗读，一遍又一遍地读，读着读着，声音越来越低沉，这时我发现有的孩子悄悄地低下了头，有的孩子眼里闪着泪花。）2、 乘胜追击，震撼灵魂。“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢

9、？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 指导学生在比较中反复品味，体会到作者对自己在逝去日子里能“做些什么”的警醒。作者全用设问句来追寻自己过去生命“游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求。并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结，与开头反复呼应，表现了难以平静的心情。在此我设计了对话朗读，师生交替问答，使整堂课达到高潮。“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”“没有。”“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“没有啊！”“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”“我不能啊！”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”“不能白白走这一遭啊！”这心灵的对话，渗透到了每一个学生的心田，震撼了每一个听课者的灵魂。教师里鸦雀无声，我沉默了，此时此刻，还需要用语言来表达吗？真是“无声胜有声”啊！“不能白白走这一遭啊”久久地在