初中数学教学怎样培养学生的创新能力

1、中央广播电视大学人才培养改革和开放教育试点数学与应用数学专业毕业论文初中数学教学怎样培养学生的创新能力姓 名：张海霞学 校：中央广播电视大学 学 号：071170168 指导教师：杨兴聚定稿日期：2008年11月目 录论文提纲2论文摘要3关键词3一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件3（一）克服对创新教育认识上的偏差3（二）建立新型的师生关系，营造良好的创造性思维的环境4（三）教师应充分鼓励学生质疑、解疑4二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键4（一）教师要以有趣新奇的内容激发学生学习的兴趣和热情4（二）教师合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣5（三）教师要利用数学中的历史

2、人物激发学生的创新兴趣5三、实施数学教学生活化，培养自主创新能力5（一）创设情境，引导学生感受生活5（二）注重应用、联系实际提高学生的创新能力6四、培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象7五、教师要做学生创新能力发展的“监护人”7（一）帮助学生分析出错的原因7（二）多给学生一些鼓励、支持8参考文献8论文提纲题目：初中数学教学怎样培养学生的创新能力论文：培养学生的创新能力结论：在数学教学中要重视学生创新能力的培养，开发学生的创新潜能。本论：从五个方面谈了数学教学如何培养学生的创新能力。（一）数学教师的创新意识是培养学生的创新能力的首要条件1、克服对创新教育认识上的偏差2、建立新型师生关系，营造良

3、好的创造性思维的环境3、教师要充分鼓励学生质疑、解疑（二）学生的创新兴趣是培养学生创新能力的关键1、教师要以有趣新奇的内容激发学生的学习兴趣和热情2、教师要合理满足学生的好胜心理，培养创新兴趣。3、教师要利用历史人物激发学生的创新兴趣（三）实施数学教学生活化，培养自主创新能力1、创设情境，引导学生感受生活2、注重应用，联系实际提高学生的创新能力（四）培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象（五）教师要做学生创新能力的“监护人”1、帮助学生创新出错的原因2、多给学生一些鼓励和支持结论；强调初中教学培养学生创新能力的重要性。初中数学教学怎样培养学生的创新能力张海霞论文摘要：随着新课改的不断深入，创新

4、教育已成为数学教学的一个重点。对于数学教学如何培养学生的创新能力，本文从五方面进行了阐述，从对数学教师的要求和学生自身等方面进行了分析，提出了一些途径和方法。教师要具有创新意识，同时在教学中要调动学生的学习兴趣，实施数学教学生活化，鼓励学生大胆想象，做好学生创新能力发展的“监护人”。关键词：初中数学教学 创新能力 创新精神数学教学就是要再现结果的思维过程，使学生会思维，为此，数学教学应走与生活实践相结合的路子，依据科学的认识论基本原理，以发展学生的数学思维能力为主要目标，以教师创造性设计的具有教育性、探索性、思考性、创造性的发挥学生主体的教学活动为主要形式。数学课的目的，不仅是传授数学知识，更

5、重要的是教会学生学习数学的方式，学会思考问题的方法，以达到培养、创新人才的要求。学生的创新精神和实践能力是学生全面发展不可缺少的重要部分，也是新时期素质教学的出发点和归宿，所以培养学生的创新能力就势在必行。那么数学课堂教学如何培养学生的创新能力，开发学生的创新潜能呢？本人在新课程实施中，就培养学生创新能力方面作以如下几方面的探索。一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件（一）克服对创新教育认识上的偏差提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如：小制作、小发明等或者是借助问题让学生任意去想、去说，说得离奇便是创新，这样就走入了极端。其实，每一个合乎情理的新发现以及别出心裁的观察角

6、度等都是创新。所以每个学生只要在他的知识层面上有所发现，有所变革就是创新。（二）建立新型的师生关系，营造良好的创造性思维的环境首先，建立以锻炼学生创新能力为目的保留自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教育教学过程中，做学习的主人。其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学有意地搞好合作教学，使教师、学生互动，设计集体讨论查漏补缺，分组操作等内容，这样对于学生合作能力的培养，可以起到很好的作用。（三）教师应充分鼓励学生质疑、解疑教学在教学过程中运用深度的语言，创造情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出问

7、题。首先，要培养学生的科学态度和科学精神。在任何时候都要多问几个 “为什么”，如：这个概念是怎样形成的。这个定理是怎样产生的，这个命题的逆命题是否成立，这个问题为什么要有这种方法解。还有没有别的方法等等。其次，在课堂上教师要有意识地创设情境，设置疑问和查找破绽等来激发学生提出更多的问题，使学生带着问题走进课堂。再次，教师要教给学生一些发现问题提出问题的基本方法和途径。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键（一）教师要以有趣新奇的内容，激发学生学习的兴趣和热情教师在讲课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与，主动求知学习意识，激发学生的思维兴趣。如讲勾股定

8、理时，因为勾股定理不是由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证的。因此，课前我要每个学生各自画一个三角形，测得两直角边与斜边的长度，然后分别计算一个它们的平方，观察两直角边的平方与斜边平方之间存在什么关系。上课时，一经提问，同学们踊跃发言。虽然同学们画的三角形大小不一样，但最终都得到了相同的结果。从而总结出了直角三角形三边之间的关系定理，即勾股定理。这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用。这种让学生动手、动脑、动口的引课，使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，用学生急需和感兴趣的动力，变“要我学”为“我要学”（二）教师要合理满足学生的好胜的心理

9、，培养创新的兴趣，学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学生失去信心教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他的创新能力是必要的。比如：针对不同群体开展几何图形设计大赛，数学笑话晚会，逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。（三）教师利用数学中的历史人物，典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。发生一段喜欢听趣人趣事。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，象数学理

10、论所经历的沧桑，数学家成长的事道，数学家在科技进步的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又激发学生的学习兴趣。三、实施数学教学生活化，培养自主创新能力（一）创设情境，引导学生感受生活我们知道许多数学书本中的知识是抽象的，而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际，所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所有的水管最短？”同学们对这一早已期待

11、解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够有一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。（二）注重应用、联系实际提高学生的创新能力像“两点确定一条直线”“三角形具有稳定性”“四边形具有灵活性”等等，很多性质或定理与实际生活有很密切的联系，在教学中一定要联系生活鼓励学生大胆实践，激发学生

12、学习动机，提高学生学习主动性和积极性，让学生通过观察。操作从而更好地积累学习数学的事实材料。教学中可采取如下措施：1、 把理论灌输变为实践教学，比如：在讲数据的代表这一章内容时就可以打破常规，不按教材中的例子去教，而是实实在在地测出20名学生的身高，以身高为例，讲了平均数，中位数和众数，结果同学们在自我参与的过程中兴致勃勃，积极主动，课堂效果自然就非常好。2、直观操作，培养学生动手、动脑能力。引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面通过动手操作进行形象思维，从而把数形知识结合起来，例如讲：“如何验证勾股定理”这一节内容时，让学生提前剪4个以a、b为直角边的全等三角形，然后进行拼图

13、，从两种拼图方法中验证勾股定理，这一节课通过学生动手操作，一方面调动了自主性，积极性，另一方面又锻炼了思维能力，使学生在动手操作、计算、比较中自觉不自觉地培养了实践能力和创新意识，并且增强了学生的学习兴趣。四、培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象培养学生创造性思维是一项艰巨复杂的工作，需要认真研究其规律和策略，创造性思维的培养以发散性思维为先导。中国有句古语叫“敢想敢做”、拿破仑也说：“不想当将军的兵不是好兵。”可见“想”亦即思维。于人于事是至关重要的，所以要培养创造性思维必须以培养学生发展性思维为先导，以培养创造力为方向。对教师来说，培养创造力就成为教育活动的一种基本指向，所以教师为学生不

14、只是传授知识，更生要的激励思维，变教为导，养成学生勤于思考、勇于创造的习惯及敢怀疑敢批判的科学精神，另外教师的教育活动应富有探索性。教师是问路石，在提出问题的基础上，应点出一条能引导学生探索兴趣的路，引导学生一步一步进入境界，让他们在特定的情境中产生疑问和联想，在亲身体验中获得新感觉。创造性思维以培养学生创新精神为宗旨。首先，鼓励学生多疑多问，对于有些学生提课本以外的问题，甚至“怪”题、“难”题，对这类现象教师应理论联系实际做出答复，不动辄斥，经易否定，学生的问题有很多都有其自身的合理性。对于教师在课堂上要尽量提出具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索和探讨。其次，鼓励学生敢于想象。想象是

15、自由的、大胆的，但要建立在对自然规律和社会规律认识的基础上、想象不是幻想而是依据客观事实，借助科学的力量实现某种愿望或达到某种目的。再次，鼓励学生开放合作，俗语说：“一个好汉三个帮”，又说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教学中，教师应难学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习上相互借鉴，从而更有效的发挥他们的潜能。五、教师要做学生创新能力发展的“监护人”（一）帮助学生分析出错的原因学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于求成，而是帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的心态去承认并改正自己的错误。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解

16、为学生思维快乐的表现，这就要看他的动机是什么，再作结论。（二）多给学生一些鼓励、支持学生的自我评价能力在中小学阶段往往很低，常常默认教师的评价，而且多以教师的评价衡量自己在群体中的地位，因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生认可教师对他们的评价，增强他们的自信心，让学生看到成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词如：“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等表示你的关注和赞扬。教师要有创新意识并将创新意识贯穿于整个教学过程中，同时又要转变教育观念，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的个人感受和独特见解。创造条件激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，鼓励学生大胆想象，敢于猜疑，勇于解疑。学生要积极参与到课堂教学中，敢于打破传统束缚，敢于怀疑书本，怀疑老师，勤思考，多动脑，思考问题应全面