小学低段语文无书面化作业优化策略的实践研究开题报告

1、小学低段语文无书面化作业优化策略的实践研究开题报告一、课题的现实背景及意义1 .基于学生素养提升的需求。 随着时代的变迁，二十一世纪的竞争是人才的竞争， 人才的竞争体现在全面素养的综合比拼。 相对以往相对局限和固定的书面家庭作业而言， 无书面化作业更具有灵活性和开拓性。 它的变革促使孩子走出书房，走进社会，体验生活，眼观、耳闻、手动、足行它能培养孩子的观察能 力，倾听习惯，动手能力等，同时开放视野，开拓思维，提高眼界，提升格局，更为全面应对时代的大格局的需要，无惧时代人才的激烈竞争。2 .基于家作提效减负的需求。 2016 年 1 月，浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见中

2、明确指出， 一、 二年级不布置课外书面作业。孩子学业负担过重， 大量低段课外书面作业不符合孩子身心发展特点， 挤占孩子休息娱乐、锻炼身体、参与社会活动的时间，严重阻碍了孩子的社会化进程。家庭作业提效减负是孩子和家庭的强烈呼唤， 是学校和社会的努力方向。 低年级孩子的家庭作业将以非书面作业为主， 动静相宜， 劳逸结合， 极大程度丰富孩子的课外生活，寄教于乐，学中乐，乐中学。3 .基于课程改革倒逼的需求。 在一片减负提质的呼声中，很多学校和老师都在摸着“非书面家庭作业”这块石头过河，方法不一，形式多样，但效果却不容乐观，更有甚者有名无实。其根本问题在于作业设计的合理性。本课程的提出，某种程度上倒逼

3、学校课程改革。 将家庭作业提效减负落到实处是本课题研究的目标。 提效减负如何落地有声， 抓铁留痕， 老师在布置作业的时候是需要用理念来引领，用智慧来设计。无书面化作业内容丰富，涉及海量阅读，声色朗读，快乐创编，多元体验等多个作业模块。 开展无书面化作业优化策略的课程研究， 使得生本理念能直接地气，进而落地生根。它的实操性能让教师易于模仿，便于操作。它是对整个教学体系的一个有效补充，是对新课程改革的一次有益尝试。二、研究目标和内容（一）研究目标1 .全面激发学生学习语文的兴趣。引导学生在直观、生动、形式多样的学习情境中学语文、用语文，使作业最大限度回归儿童生活，解放儿童精神世界。2 .构建“立体

4、化”的无纸化作业优化体系。完善优化作业内容，变换作业布置方式，细化评价策略，研究易于交流、推广的非书面化家庭作业的布置形式3 .促进教师教学方式方法革新。引导教师转变传统教学观念，提升教学效率, 改善语文教学沉闷气氛，引领教师专业素养发展。(二)研究内容语文作业回归生活为研究理念，以静心倾听、基础朗读、海量阅读、快乐创 编、多元体验五个作业模块为主要载体， 对实施策略进行细化和优化。在此基础 上构建易于交流、复制、推广、轻负高质的非书面化家庭作业的布置体系。静心倾听游戏激趣法 听说结合法 提问引导注理阶方式小学低段语文无书面作业优化策略的实践研究回归生活基后能比导示西读花式朗读平台朗读海量阅读

5、个性阅读 渐法阅读 项目阅读多元体验见闻体验动手体髓口语体驰快乐创编文本创能 戏剧创编音画创编荣誉评价法、积分兑换法、原景培养法、榜样示范法1.基于培养学生倾听习惯“静心倾听”作业模块的研究 基于孩子始学，倾听习惯的培养是语言学习的基础。(1)游戏激趣法：寄听于乐，激发兴趣。(2)听说结合法：听说结合，懂得倾听。(3)提问引导法：提问引导，巧于倾听。2 .基于培养学生朗读习惯“基础朗读”作业模块的研究(1)导示指导：细化指导，示范引领。(2)花式朗读：花式覆盖，提趣增味。(3)平台朗读：媒体展示，树立自信。3 .基于培养学生阅读习惯“海量阅读”作业模块的研究(1)个性阅读：趣味选书，乐读为先。

6、(2)渐进阅读：先易后难，渐入佳境。(3)项目阅读：信息整合，综合阅读。4 .基于培养学生实践能力“多元体验”作业模块的研究 (1)见闻体验：留心生活，见多闻广。(2)动手体验：手脑互动，心灵手巧。(3) 口语体验：口语交互，无障交流。5 .基于培养学生创造思维“快乐创编”作业模块的研究（ 1 ）文本创编：词句创编，快乐无边。（ 2 ）戏剧创编：舞台展示，边编边演。（ 3 ）音画创编：多样展示，美轮美奂。通过静心倾听，基础朗读，海量阅读，多元体验，快乐创编五大作业模块，培养学生的倾听习惯、朗读习惯、阅读习惯、实践能力、创造性思维。三、研究方法、实施步骤、重点、难点及创新点分析（一）研究方法（

7、文献分析法：多角度地开展对资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。2. 行动研究法：调查小学生对于无书面化作业掌握现状，筛选和研究小学生在语文家庭作业中的具体问题， 不断完善研究方法， 不断纠正研究中出现的偏 差。3. 经验总结法： 通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，用科学的经验总结法总结研究成果, 使之系统化、理论化，上升为经验。（二）研究步骤1 .准备阶段（ 2017年 1 月2017 年 3 月）（ 1）反复论证，确立课题；（ 2）由专家给予实施框架，撰写方案；（ 3）组织研讨，制定目标及操作体系。2. 实施阶段（ 2017

8、年 4 月 2018 年 10 月）（ 1）深入学习、研讨，在教师中形成共识；（ 2）组织教师把教研与教科结合起来，扎实地研究，逐步形成成果；（ 3）定期组织教科示范课研讨活动，展示研究的实践成果。3. 总结阶段（ 2018 年 11 月 2019 年 1 月）（ 1）整理有关资料，进行分析、归纳，提炼规律；（ 2）完成研究报告。（三）重点、难点、创新点分析1. 重点：建立有效机制，实现“海量阅读” - “高质量阅读” - “快 乐创编”的转化。2. 难点：遵循儿童的成长规律，特别阅读能力和写作能力提升的规律，建立无纸化作业优化量化的评价机制，形成评价体系。3. 创新点：活化无纸化作业布置方式

9、，努力实现语文实践教学、实践作业的全覆盖；优化无纸化作业评价体系，努力构建贴近生活的立体化阅读资源库。四、研究预期成果（一）构建“立体化”的无纸化作业优化量化体系。 完善优化作业内容，变换作业布置方式，细化评价策略，研究易于交流、推广、叠加的非书面化家庭作业的布置形式。1 .发表论文小学低段语文无书面化作业优化策略的实践研究 小学低段语文无书面化作业有效性评价体系建设的实践探索 。2 . 建立“立体式”小学低段声色阅读资源库：以贴近学生、贴近实际、贴近生活为立足点，打造具体化、本地化、情景化的阅读资源库。包括100 个观察日记口述案例， 100个儿童诗仿写吟诵作品， 100个中国传说神话， 50个宁波民间故事， 50 个“我与校园”的故事， 20 期微信公众号专题。（二）全面激发学生学习语文的兴趣。 引导学生在直观、生动、形式多样的学习情境中学语文、 用语文， 使作业最大限度回归儿童生活， 解放儿童精神世界。1. 发表教改论文：小学低年级语文趣味口语创编作业的实践探索 ，从“模”到“悟” 小学低段学生儿童诗创作研究报告基于宁波市鄞州区部分小学的调研 ；2. 建设年级语文学习微信公众号“童乐汇” ，制造 20 期微信公众号专题；3. 编著学