什么是远程合作学习

1、华南师范大学教育信息技术学院华南师范大学教育信息技术学院徐晓东徐晓东什么是远程合作学习？什么是远程合作学习？华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 2o 合作学习合作学习（Collaborative Learning Collaborative Learning ）n 通过小组学习达到共同的学习目标，通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果并实现个体及合作伙伴学习效果的最的最优化。优化。n 合作学习涉及多种教学方法，学生们合作学习涉及多种教学方法，学生们在小组讨论和争论、相互对当前知识在小组讨论和争论、相互对当前知识

2、的掌握情况进行评价、互相填补理解的掌握情况进行评价、互相填补理解上的缺陷。上的缺陷。概念、过程、方法概念、过程、方法华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 3d d 精熟精熟知识传播知识传播a ab b价值观价值观知识知识观察观察讨论讨论讨论讨论参加者参加者参加者参加者参加者参加者讨论讨论华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 4概念概念o 协作学习协作学习（cooperative learningcooperative learning）n 处于互动这一环境中的人或集体，其处于

3、互动这一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标，同时也会助长中一方一旦达到目标，同时也会助长他方达到目标，这种相互依存的助长他方达到目标，这种相互依存的助长关系，一般被称为关系，一般被称为“协作协作（cooperationcooperation）。在学习中采用这一理在学习中采用这一理念构建学习活动的形式，就是协作学念构建学习活动的形式，就是协作学习习。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 5概念概念o 合作与协作的异同：合作与协作的异同：n 小组目标和小组成员组成的不同。小组目标和小组成员组成的不同。n 合作学习合作学习：一个班中水平

4、相近的学生组成；一个班中水平相近的学生组成；n 协作学习协作学习：不同领域和不同水平的学生构成；不同领域和不同水平的学生构成；n 协作组的目的：齐心协力、完成共同目标；协作组的目的：齐心协力、完成共同目标；成员之间互相教学；成员之间互相教学；n 而合作组的目标：建构新知识、解决问题。而合作组的目标：建构新知识、解决问题。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 6概念概念n 两者无论从目标到学习组织的策略均十分的相两者无论从目标到学习组织的策略均十分的相近；近；n 而就学习任务解决的过程来看，合作学习中存而就学习任务解决的过程来看，合作学

5、习中存在着协作关系；在着协作关系；n 协作学习是通过合作实现的；协作学习是通过合作实现的；n 合作学习与协作学习在很多实际应用中是相互合作学习与协作学习在很多实际应用中是相互交融的，并不独立存在；交融的，并不独立存在；n 合作（合作（collaborationcollaboration）与协作（）与协作（cooperationcooperation）是指）是指同一含义。同一含义。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 7概念概念 远程合作学习远程合作学习q 促于促于地理上分离地理上分离情况下的学习者之间，为了情况下的学习者之间，为了共同

6、的目标或完成同一任务而开展分工合作共同的目标或完成同一任务而开展分工合作作业的学习。作业的学习。q “分布式协作学习分布式协作学习” ” 它通常是指：位于网络它通常是指：位于网络上的分散环境中的学习者之间，既位于上的分散环境中的学习者之间，既位于地理地理上相离上相离的多数学习者之间的协商合作学习。的多数学习者之间的协商合作学习。q 采用计算机和网络技术支持多数学习者协商采用计算机和网络技术支持多数学习者协商合作解决问题的过程合作解决问题的过程。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 8概念概念o 校际协作学习校际协作学习n 校际间开展有

7、组织的远程合作学习，称为校际校际间开展有组织的远程合作学习，称为校际协作学习。协作学习。n 与起始于学生兴趣的、松散的、以个人身份参与起始于学生兴趣的、松散的、以个人身份参与的远程合作学习活动相比，它是在学校组织与的远程合作学习活动相比，它是在学校组织下的以小组为单位，有组织、有计划的一种学下的以小组为单位，有组织、有计划的一种学习活动。习活动。n 学习未必都是基于兴趣的，内容是与学科相整学习未必都是基于兴趣的，内容是与学科相整合的。合的。n 学习时间：固定和机动相结合学习时间：固定和机动相结合。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System

8、9协作学习的基本要素协作学习的基本要素o 协作小组协作小组o 协作成员协作成员o 辅导教师辅导教师o 协作环境协作环境华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 10协作小组协作小组o 学习活动以小组为单位学习活动以小组为单位o 一般以一般以2 24 4人为宜。或人为宜。或5 57 7人。人。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 11协作成员协作成员o 根据策略分派根据策略分派n 学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式。认知方式。n

9、 互补的形式互补的形式n 融会贯通融会贯通n 深化理解深化理解n “相互强化相互强化”n 计算机扮演计算机扮演华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 12辅导教师辅导教师o 辅导教师的存在及其重要。辅导教师的存在及其重要。n 教师是心理支撑；教师是心理支撑；n 教师搭建脚手架；教师搭建脚手架；n 教师建立共同体；教师建立共同体；n 教师计划、诱导学习活动；教师计划、诱导学习活动；o 根据学生们对什么感兴趣？根据学生们对什么感兴趣？o 具有什么样的想法？具有什么样的想法？o 接下来学习应该朝向哪一个方向发展？接下来学习应该朝向哪一个方向发

10、展？o 事先经过对话和交流制定着计划。事先经过对话和交流制定着计划。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 13辅导教师辅导教师华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 14教师交流教师交流、制定计划制定计划o教师的在线交流：教师的在线交流：oN教师：说一下我这周的计划安排。教师：说一下我这周的计划安排。上周，我们也做了同后山考察队相同的实验。其结果，我想让学上周，我们也做了同后山考察队相同的实验。其结果，我想让学生们得到与后山考察队不相同的想法，我希望孩子们能够参与到生们得到与后

11、山考察队不相同的想法，我希望孩子们能够参与到后山考察队的讨论中去，所以需要您帮助设计一个诱导方法，请后山考察队的讨论中去，所以需要您帮助设计一个诱导方法，请多多费心。多多费心。这一周的计划安排：这一周的计划安排：2月月15日（日（3）下课后，计划把内容传到网上，）下课后，计划把内容传到网上，您哪里可以在您哪里可以在16日早晨收到到，其余的，我们抽出的时间是：日早晨收到到，其余的，我们抽出的时间是：2月月17日（日（5）、）、2月月18日（日（6）。）。我这里现在讨论的问题是：根据后山的结果，开展进一步的课题我这里现在讨论的问题是：根据后山的结果，开展进一步的课题研究。枯树和正常树的酸碱度，枯树

12、下土壤和正常树下土壤的酸研究。枯树和正常树的酸碱度，枯树下土壤和正常树下土壤的酸碱度，是否相同。结果是都是相同的。所以，孩子们稍微感到奇碱度，是否相同。结果是都是相同的。所以，孩子们稍微感到奇怪，接下来会怎样，要看孩子们自己是怎么考虑的。结果目前还怪，接下来会怎样，要看孩子们自己是怎么考虑的。结果目前还不清楚。不清楚。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 15协作学习环境协作学习环境o 组织环境：小组的划分、小组成员功能的分配组织环境：小组的划分、小组成员功能的分配等。等。o 空间环境：如班级课堂、互联网环境等；社会空间环境：如班级课

13、堂、互联网环境等；社会环境。环境。o 硬件环境：如计算机支持的协作学习、基于互硬件环境：如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。联网的协作学习等。o 资源环境：是指协作学习所利用的资源，如虚资源环境：是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。拟图书馆、互联网等。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 16协作学习的基本模式协作学习的基本模式q 竞争。竞争。q 辩论辩论q 合作合作q 问题解决问题解决q 伙伴伙伴q 设计设计q 角色扮演。角色扮演。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science &

14、 AI System 17竞争竞争o 是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。师参加。o 辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者分解，由不同的学习者“单独单独”完成，看谁完成的最完成，看谁完成的最快最好。快最好。o 辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见。各自任务完成后，就意味习者也可以对其发表意见。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。着总任务的完成。o 竞争性模式有利于激发学生的学习

15、积极性与主动性，竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性，但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果。但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果。o 因此让学习者明确各自任务完成对保证总目标实现的因此让学习者明确各自任务完成对保证总目标实现的意义非常重大，即学习者是在竞争与协作中完成学习意义非常重大，即学习者是在竞争与协作中完成学习任务的。竞争可在小组内进行，也可以在小组间进行。任务的。竞争可在小组内进行，也可以在小组间进行。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 18辩论辩论o 协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。协作者之间围绕给

16、定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。以支持自己的观点。o 辅导教师辅导教师( (或中立组或中立组) )对他们的观点进行甄别，选出对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。o 辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。

17、o 也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也服各方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也可在组间进行。辩论模式有利于培养学生的批判性可在组间进行。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。思维。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 19合作合作o 多个协作者共同完成某个学习任务，在任务多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮完成

18、过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。行分工协作。o 不同协作者对任务的理解及其视点不完全一不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。完成学习任务。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 20问题解决问题解决o 该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣其来源也不相同。一般根据

19、学生所学学科与其兴趣确定。确定。o 问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。辩论等。o 问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。o 问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。可以通过汇报的形式。o 问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理于培养学生的各种

20、高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。能力具有明显的作用。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 21伙伴伙伴o 指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。o 伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。对方那里获得问题解决的思路与灵感。o 学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问

21、题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。问题解决。o 协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。由协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。智态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习拟

22、学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征动态确定学习伙伴。者的特征动态确定学习伙伴。 华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 22设计设计o 它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。习模式。o 由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。验设计、基于知识的创新设计等。o 在设计主题的解决过程中，学习者充分运用

23、已掌握在设计主题的解决过程中，学习者充分运用已掌握知识，相互之间进行分工、协作，共同完成设计主知识，相互之间进行分工、协作，共同完成设计主题。题。o 要求辅导教师及时发现并总结学习者的新思想和新要求辅导教师及时发现并总结学习者的新思想和新思路，以利于提高全体学生对知识的综合运用能力。思路，以利于提高全体学生对知识的综合运用能力。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 23角色扮演角色扮演o 该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对习者的角色，由学习者解答问题，指导

24、者对学习者的解答进行判别和分析。学习者的解答进行判别和分析。o 如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决。由指导者帮助学习者解决。o 在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相转换。通过角色扮演，学习者对问题的理解转换。通过角色扮演，学习者对问题的理解将会有新的体会。将会有新的体会。o 角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。与积极性。 华南师范大学教育信息技术学院 Cognitiv

25、e Science & AI System 24协作学习的范围协作学习的范围o 获得知识、获得知识、o 合成计划、合成计划、o 分类、分类、o 完成一项任务、完成一项任务、o 理解复杂的任务理解复杂的任务。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 25协作学习的过程协作学习的过程o 协调过程模式（协调过程模式（Coordination Process Model）共同课题共同课题的认知的认知交流交流协作协作协调协调UFOUFO飞机飞机圆圆的的白白的的云云云云华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science &

26、; AI System 26CSCL协调模式的4阶段：1o共同课题的认知共同课题的认知n支持多数学习者之支持多数学习者之间认知相同的项目间认知相同的项目（共同主题）。（共同主题）。n在认识到相同主题在认识到相同主题时，于是产生或确时，于是产生或确定了可以开展交流定了可以开展交流的基础。的基础。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 27CSCL协调模式的4阶段：2o 交流交流n 学习者利用共同语学习者利用共同语言或符号，开展信言或符号，开展信息转送或交换活动。息转送或交换活动。n 这一阶段只限于大这一阶段只限于大家互相提出各种各家互相提

27、出各种各样问题，还不能达样问题，还不能达到将交流的结果进到将交流的结果进行整理或集中。行整理或集中。UFOUFO飞机飞机华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 28CSCL协调模式的4阶段：3o 协作（合作）协作（合作）n 学习者一边协商合学习者一边协商合作，一边在完成分作，一边在完成分派的相同工作过程派的相同工作过程中，在小组内进行中，在小组内进行决策。决策。n 即，从提出的众多即，从提出的众多建议中抽出可能对建议中抽出可能对完成工作有益的信完成工作有益的信息，集中小组各个息，集中小组各个成员的意见。成员的意见。圆的圆的白的白的华南师

28、范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 29CSCL协调模式的4阶段：4o 协调协调n 学习者协调在开学习者协调在开展工作中产生的展工作中产生的问题，达成共识。问题，达成共识。n 或者观察工作完或者观察工作完成情况，如果认成情况，如果认为工作效率低便为工作效率低便进行调整。进行调整。云彩云彩云彩云彩华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 30网络环境中的学习者网络环境中的学习者o交流的方法交流的方法n 实时交流和非实时交流实时交流和非实时交流o聊天室聊天室/电子白板电子白板.n 正式的

29、非正式的交流正式的非正式的交流o在所属组织中发生的交流在所属组织中发生的交流/以松散的、以松散的、情绪性的交流情绪性的交流.n 基于网络交流中存在的问题基于网络交流中存在的问题o讨论跑题讨论跑题n解决方法：成立分支讨论组解决方法：成立分支讨论组/进行有组织的干预进行有组织的干预o主题模糊主题模糊n解决方法：最后需要主持者进行归纳或总结解决方法：最后需要主持者进行归纳或总结华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 31网络环境中的学习者o 学习任务和学习者的作用学习任务和学习者的作用n 小组学习中，设定学习任务的方法：小组学习中，设定学习任

30、务的方法：AA AB B华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 32网络环境中的学习者o 学习任务和学习者的作用学习任务和学习者的作用n 网上学习小组成员组成方式：网上学习小组成员组成方式：o 事先决定：事先决定：n 教师事先确定参加学习成员教师事先确定参加学习成员o 偶发性组成：偶发性组成：n 非特定、年龄、性别、学习者的知识水平均不能特定；非特定、年龄、性别、学习者的知识水平均不能特定；n 有些是这方面知识的有些是这方面知识的“专家专家”、有些是、有些是“新手新手”；n 新手并非经常处于被教的境地；新手并非经常处于被教的境地；n “

31、专家专家”也并非必需充当教师的角色；也并非必需充当教师的角色；n 具体充当的角色，依赖于学习者的意志。具体充当的角色，依赖于学习者的意志。华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 33网络环境中的学习者o从交流方式看讨从交流方式看讨论参加的形态论参加的形态n直接参加型直接参加型o实际参与到讨实际参与到讨论组并发言的论组并发言的参加形态。参加形态。o为了了解他人为了了解他人知识，学习者知识，学习者直接参与是非直接参与是非常必要的。常必要的。观察参与观察参与非正式发言非正式发言发言发言发言发言发言发言直接参与直接参与讨论小组讨论小组华南师范大

32、学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 34网络环境中的学习者o观察参与观察参与n尽管看着讨论内容，尽管看着讨论内容，但不发言，从提供但不发言，从提供讨论的契机来看，讨论的契机来看，这一观察参与非常这一观察参与非常重要。重要。n可是，持续的观察可是，持续的观察性参与，容易变成性参与，容易变成ROM。nROM多，对小组讨多，对小组讨论不利。论不利。观察参与观察参与非正式发言非正式发言发言发言发言发言发言发言直接参与直接参与讨论小组讨论小组华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive Science & AI System 35网络环境中的学习者o间接参与间接参与n不直接参与小组讨论，不直接参与小组讨论，在非正式场合，就小在非正式场合，就小组讨论的内容进行个组讨论的内容进行个别的交流情况（如：别的交流情况（如：e-mail等）；等）；n这种交流的结果通常这种交流的结果通常都会反映到小组的讨都会反映到小组的讨论中去。论中去。n途中参加，好的建议途中参加，好的建议不能及时反映到小组，不能及时反映到小组，妨碍小组顺利开展讨妨碍小组顺利开展讨论。论。观察参与观察参与非正式发言非正式发言发言发言发言发言发言发言直接参与直接参与讨论小组讨论小组华南师范大学教育信息技术学院 Cognitive