幼儿园课程游戏化的精神内核与实现路径分析

1、幼儿园课程游戏化的精神内核与实现路径分析幼儿园课程游戏化的精神内核与实现路径分析 引言 我们的幼儿园课程游戏作为一种动态的课程建设过程，需要广大幼儿园教师共同努力，寻求有效的实践路径。教师应关注幼儿在幼儿园游戏课程中的地位，因材施教，使每个幼儿都能在幼儿园游戏教学中玩耍、成长。幼儿园教师在教学过程中应发挥引导作用，观看儿童在游戏过程中的表现，学会探究一条符合儿童进展的道路，充分发挥游戏在幼儿园教学中的作用，整合幼儿园课程;游戏的有机性，探究课程与游戏的内在联系。查找游戏与课程的最正确结合，充分发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用。只有这样，儿童才能更好地学习学问，把游戏内化为学问。在玩中学

2、，学中乐。在进行实际的游戏课程教学的过程中，教师应当留意到兴趣是提升幼儿学习效率的最好的老师。在进行游戏课程教学之前，教师应当依据本节课要讲的学问进行仔细的分析，并且依据课程的特点设计小游戏。首先需要制定的就是通过这节课的小游戏可以使得幼儿把握哪些技能，使得幼儿的学习主动性得到提升。二、 课程游戏化的实践路径活动开始之后，教师应当将幼儿的目光全部的集中到自己的身上，并且在于幼儿进行沟通沟通以及讲解的过程中使得幼儿了解你的游戏教学能力以及你的情感。在进行实际的教学的过程中，教师应当有一些表演的技巧，通过这些技巧的帮助，使得幼儿能够对自己所讲的内容更加感兴趣，因此而情愿跟着教师进行相关游戏动作的学

3、习。为了使得幼儿能够对本次集体活动的学问进行把握，首先，教师應该将其整体的小游戏动作进行肯定的分解，并且一步步地对幼儿展示具体的动作，在展示的过程中，将进行该动作的要领以及相关的概念进行讲解。而当教师在进行实际的教学过程中仅仅是对着文本的学问进行再现，那就很简单提起幼儿对该部分课程的学习的兴趣，并且在进行学习的过程中，幼儿的学习主动性也无法得到培育。因此需要将其相关的游戏动作进行肯定的转化，让他适合孩子进行游戏，使得幼儿对其有更高的兴趣。例如，打鸡毛球是喜闻乐见的一项传统体育活动，鸡毛球用牢固的各色布包上扎成，中间稍细，底座大，上面插上二三十根彩色的大公鸡羽毛，跟羽毛球相像，制作精致美观。鸡毛

4、球活动场地简易，一块平地，中间划一条界线，或者拴上一条绳子就行。活动人数不限，分别站在界线的两边。双方争夺时，假如谁先被鸡毛球碰到耳朵，在一阵欢呼声中，全部参与活动的人一拥而上去揉他的耳朵，直到每个人都揉到耳朵为止，才又开始继续活动。好玩的是，有时被鸡毛球碰到耳朵的人常抓紧逃离场地，于是大伙便一齐追去，抓住逃跑的人继续揉耳朵，气氛轻松开心。三、 课程游戏化的精神内核为了使得在进行实际区域游戏的过程中能够使得其自主性得到更好地培育，因此就需要在游戏的过程中强调幼儿在这个过程中的主导性，使得教师以及幼儿都能够完全参加到实际的活动中，教师主要的职能就是在旁边对其进行肯定的指导，使得幼儿能够更加正常的

5、参加到实际的游戏中。在进行游戏的过程中应当使得幼儿能够意识到其自身是游戏的主导者，这种方式将会极大地加强幼儿实际学习的主动性。在进行游戏的过程中，幼儿可以依据自己的爱好来选择其玩伴，并且和要好的伙伴一起享受到游戏的欢乐。通过这样的方式可以使得幼儿成为游戏的主导者，并且将游戏的主动权放给幼儿，教师应当在教学的过程中认清晰自身作为指导者以及帮助者的角色任务。四、 幼儿园课程游戏教学中教师的作用虽然幼儿是整个游戏过程中的掌控者，但是教师的作用也不能被忽视，教师在这个过程中主要是作为幼儿学习的引导者，并且从全局出发操纵幼儿的游戏节奏，使得幼儿在游戏的过程中能够在教师的教学目标内进行活动。而在一般的教学

6、过程中，教师由于是学问的传播者，因此一般状况下，教师都是课堂上的主要角色，对幼儿的思维以及行为起到肯定的操纵作用，这也会使得某些人认为教师在幼儿的游戏过程中也应当是幼儿的主体，并且教师在实际游戏之前制定相关的打算，而幼儿则被动地实施教师的打算。然而这样的方式与实际幼儿园的目标存在肯定的差异，对幼儿的自主讨论性的培育不利，在幼儿游戏的过程中，应当充分地确认幼儿作为游戏主题的地位，并且与游戏相关的主导权应当是在幼儿手中的。在进行游戏的过程中，首先需要考虑的就是幼儿对该种游戏更加感兴趣，只有幼儿对其实际的游戏内容感兴趣之后才会使得其在后期的参加中更加具有主动性。五、 结束语总之，面对幼儿园课程游戏化教师要不断地提高自身的理论学问水平和综合素养，依