宾川县2021——2021学年非毕业班质量检测：一、二年级语文情况分析

1、宾川县20052006学年非毕业班质量检测：一、二年级语文情况分析今年是我县施行新课程的第二年，小学一、二年级使用的是新教材。为了检测新教材的施行情况，教育局教研室非常重视小学一、二年级的试题命制、考试、阅卷、成绩统计等工作，现已圆满完毕，下面就一、二年级语文情况作分析汇报。一、试题命制一、二年级语文试题的命制以?新课程标准?为根据，以教材为根本，重根底，考才能，不超纲，命活题；主观为主，兼有客观，课内为主，兼有课外，难易适中；联络生活，注重考察学生解决实际问题的才能，有利于促进教师改革课堂教学，施行素质教育;能突出教学重点，表达新课程理念，表达知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维教

2、学目的和要求。试题命制凸现下面几个特点：1、命题面向全体学生，为程度考试。纵观全卷，两个年级的试题都从知识的根底性与全面性出发来考察学生，让不同层次的学生都有发挥的空间，且绝大局部题源于教材，又活于教材，突出了语文课标的根本特点，是学生进一步开展的根底。2、调整设问方式，注重心理感受。卷面上，问题的提出多采用与学生交流的方式，更多地给予学生关注和关心，对话性的题目为学生创设一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励的答题气氛，如：一年级试卷开卷语：小朋友，一年的语文学习，收获一定很大， 今天请你做一做这份试卷，向教师、爸爸、妈妈和同学展示展示，相信自己是最棒的。一年级快乐阅读第3题：想一想小雨点还

3、会落在哪里？我是小诗人 ，我会照样子写一写，写好后我还能给自己写的诗配上美丽的画呢！二年级语文试卷：4、词语接龙的游戏你会玩吗？试试看。这些充满人文性的语句使本来僵冷的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还给了学生积极的暗示，拉近了学生与试卷的间隔 ，使学生答题不再是机械地完成命题教师的发号施令，而是与试卷融为一体，感受到亲切自然、轻松自由。这意味着学生主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，同时帮助学生认识自我，建立自信，表达了考试的人文性和教师对学生的关爱。3、加强变式测试，注重才能立意。以?课程标准?为根据进展命题，通过增加规律

4、探究性的问题，来考察学生分析问题、解决问题的才能，新课程理念倡导孩子发现问题比解决问题更重要。因此，在新课程改革实验中，我们的教师从孩子进校门的第一天就开始引导孩子发现身边的问题，培养问题意识。命题者将此项才能也作为评价学生的一项内容。如：一年级试卷：5、我发现：泪、海、波这三个字都是左右构造，都有氵旁，我想他们的意思一定和水有关。二年级试卷：3、我发现第组的两个词语中都有数字。我还发现第组的两个词语中都有动物名称四面八方、五颜六色 一马领先、龙飞凤舞这类题目的目的是让学生明白在平时的语文学习中要加强观察积累，找出规律性帮助理解与运用。同时培养学生分析、归纳、运用知识解决问题的才能，培养学生的

5、探究才能。4、试题开放灵敏，培养学生个性?语文课程标准?指出阅读教学的重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。注意引导学生进展有创意的阅读。注重情感体验，是?语文课程标准?关于阅读的根本要求。新课程目的在第一学段提出对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。为了给学生创造自由发挥的空间，试题出得开放灵敏，知识点呈现方式灵敏多样。如：一年级试卷：快乐阅读3、想一想小雨点还会落在哪里？我是小诗人，我会照样子写一写，写好后，我还能给自己写的诗配上美丽的画呢！仓rarr;沧沧海 阅读一2、除了小鱼、蜻蜓、鹭鸶，想一想，荷叶姐姐还会把伞送谁呢

6、？ 。、假设你是小鱼，你会对荷叶姐姐说： 。此类题目培养了学生的想象力和创新才能，使学生个性得到张扬。、注重试卷的兴趣性。美国教育心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。新教材有趣，考卷也应该有趣，在语文课本中伴随学生们学习成长深受学生们喜欢的卡通图片出如今试卷版首，使学生倍感亲切、自然。又如：字型小魔术、加加减减记汉字、猜字谜、词语接龙、源于学生生活的看图作文等试题形式满足了学生多样化的需求，激发了学生兴趣，使学生跃跃欲试。 二、数据统计与存在问题分析一年级语文成绩：表一、宾川县2006年小学一年级语文质量检测各乡镇成绩统计表总 分人数平均分优 秀人 数优秀率及格人数及格率差生人

7、数低分率金 牛 镇100426128678.0952440.75%115689.89%372.88%州 诚 镇4712465272.2819129.29%51578.99%527.98%大 营 镇1997130665.265216.99%20065.36%3912.75%宾 居 镇2973245765.064910.72%31368.49%4710.28%鸡足山镇2021031064.813912.58%20967.42%3310.65%乔 甸 镇2407637264.724913.17%25368.01%5113.71%力 角 镇2583440064.586817.00%26666.50%6

8、115.25%拉 乌 乡556311647.9697.76%3832.76%4740.52%钟 英 乡539412543.1521.60%3628.80%6148.80%平 川 镇1812042542.64102.35%12529.41%20448.00%全 县296330444966.6199322.32%311169.93%63214.21%表二、2006年与2005年小学一年级语文成绩比照表实考人数平均分优秀率%合格率%低分率%2005年424669.5525.01%75.25%9.16%2006年444966.6122.32%69.93%14.21%表三、宾川县2006年小学一年级语文

9、检测试卷份抽样调查表应得分实得分得分率%及格率%最高分最低分总分值率%零分率%一我爱识字写字9分45036280.486932602、拼拼音并写在田字格里6分30024481.280622203、这样记字真有趣15分75057176.182152804、查字典3分1507449.3503028305、我的发现3分1501087276305014二我爱积累6分30019063.3626030102、照样子写词语8分40025563.8648024103、编对对歌5分25020381.286505424、把句子补充完好6分30025083.386606065、填空然后连一连8分4003609098

10、8050210分50025350.640100222二大地妈妈和她的孩子们11分55021342.630100410四10看图写话1026047.34410028二年级语文情况：表四、宾川县2006年小学二年级语文质量检测各乡镇成绩统计表总 分人数平均分优 秀人 数优秀率及格人数及格率差生人数低分率金 牛 镇98019116484.2171861.68%111996.13%151.29%州 诚 镇4413154580.9727149.72%50091.74%162.94%宾 居 镇3448146174.8014531.45%39385.25%183.90%大 营 镇2538634473.808

11、524.71%29385.17%123.49%鸡足山镇2375133171.769328.10%25376.44%247.25%力 角 镇2658637670.715715.16%30881.91%215.59%乔 甸 镇2139532665.636018.40%22769.63%4915.03%拉 乌 乡685010664.6276.60%7166.98%1110.38%平 川 镇2648943860.484710.73%26660.73%8719.86%钟 英 乡563110951.6621.83%4137.61%3128.44%全 县312719420074.46148535.36%34

12、7182.642846.67%表五、宾川县2006年小学二年级语文检测试卷份抽样调查表应得分实得分得分率%及格率%最高分最低分总分值率%零分率%一我爱识字写字10分50035871.678103802、拼拼音并写在田字格里6分30022675.378603823、填词语找特点13分65043867.472130824、词语接龙6分30021170.3686044105、这样记字真有趣16分80059674.5761631606、认真填一填8分40028571.380801207、用带点字写词语5分25023694.49252820二我积累阅读一、荷叶姐姐14分70045665.17014160

13、二、奥林匹克旗帜6分30018260.764602416四看图写话10分50024949.85210020表六、2006年与2005年小学二年级语文成绩比照表实考人数平均分优秀率%合格率%低分率%2005年448176.5132.09%86.67%4.28%2006年420074.4635.36%82.64%6.76%数据显示，一二年级语文各乡镇之间成绩差异较大，学生的两极分化情况非常严重。全县平均分比去年均有所下降，主要原因是在新课程理念倡导下的试题命制更趋向灵敏开放，试题难度增加，特别是一年级快乐阅读，按要求做题开放灵敏，考察学生的综合才能，集想象力、绘画才能、课外知识于一体。这一题得分率

14、和及格率较低，影响了总体成绩。详细抽样调查反映：1、根底知识掌握较好，识字积累方面题目得分率和及格率较高。2、课外阅读完成差，综合才能有待进步。3、看图作文得分率低，观察和写作才能训练要加强。三、教学建议与评价建议一语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件、学生的家庭生活、日常生活话题等。教师要充分利用卫星收视资源、教学光盘资源、互联网

15、资源、教师自制资源包括自制课件、幻灯片等与语文课程内容有机整合，并努力实现资源共享，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。二充分调动学生在教学中的主动性和创造性，进步理论才能。语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，从学生已有的知识与经历出发，提倡自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适宜自己的学习方式。三重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度

16、，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。四正确处理根本素养与创新才能的关系，重视后进生的辅导。新理念倡导下的语文教学和评价为中间生和优等生提供了更广阔的学习空间，无论从知识的运用，还是才能的考察，学生都能纯熟地运用掌握，新课程可以让他们的知识越来越丰富，语文才能得到了有效进步，但后进生出现吃不了的现象，平时的根底知识掌握就不是很扎实， 新课标对于他们来说存在着较大的压力和困难。平时教学，要对后进生因材施教，尊重和关心他们，使他们在原来的根底上有所进步，有所开展，帮助他们获得我能行的成功体验，点燃自信的火把。因此语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，

17、给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。五遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略，促进学生语文素养的整体进步。1. 识字写字和汉语拼音是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。识字写字建议：1、要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字才能。低段要继续培养学生兴趣和独立识字才能。注重教识字方法，培养识字才能；坚持在语言环境中识字；养成查字典的习惯；教师要引导学生个性化识字;对于学生会认的字，要求学生认识即可，不要过度要求，在此根底上可鼓励学生多认多写；鼓励同学之间交流识字的方法、经历和感受，启发旁人，鼓励互相合作，在合作中分享识字乐趣；养成良好的书写习

18、惯，汉语拼音教学尽可能与学说普通话、识字教学相结合。2加强复习稳固。随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据年级特点，可以在小练笔和写话中，在详细的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，教师可以从这些安排中受到启示。3、要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联络外，还要指导学生在经常不断的练习中进步写字技巧。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不

19、容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能。阅读建议：1重视学生阅读兴趣的培养。首先教师要对所教课文感兴趣，恰当使用教学辅助手段、运用各种导入方式引发学生阅读课文的兴趣，用积极的评价保护学生的兴趣。2引导学生直接和文本对话。教师要认真研读文本，研读教材，起到

20、第二中介的作用，真正把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解与感悟；(3)重视对学生学习方法和习惯的培养:重视默读、朗读、背诵才能的培养;加强词句练习；加强学生对整体感悟才能的培养；认真钻研教材各单元读写训练重点，钻研课后练习包括百花园和泡泡图的导学意图，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。3、习作教学中，希望注意以下两点：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作时机，多用肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习