小学四年级教唱儿歌的多种方式探究——以人教版《赶海的小姑娘》为例

1、 小学四年级教唱儿歌的多种方式探究以人教版赶海的小姑娘为例小学四年级教唱儿歌的多种方式探究以人教版赶海的小姑娘为例论 文 题 目：摘要小学四年级是学生发展的一个重要阶段，处于儿童时期的后发展期。对于学生的学习而言，正从被动转变为主动；对很多事物的认识，也处于建立独立意识和自主思考能力阶段。因此，小学四年级的音乐课堂对学生的审美能力和表现能力的培养都是格外重要的。素质教育在我国已经开展多年，音乐课堂已经成为小学校园内非常重要的一门课程。但是在当前的四年级音乐教学中，依然存在着很多小学课堂中仅限于教唱歌曲，教学过程中只有听唱法和视唱法两种教学方法的局限性。音乐课堂还是以教师的主动教学为主，学生依然

2、是灌输性的接受，这些教学方式、内容设计，都在很大程度上迟滞了学生情感能力、创意能力、审美能力与自信心的培养。本文通过分析现代音乐课的多样化教法在教唱赶海的小姑娘中的运用，以及对四年级的音乐课教学方式的探索，探究在小学四年级的音乐课堂上，将传统的教唱模式融入创新、互动、平等综合性活动中新的教学方式，提高学生情感的表达能力和自我体验性与教学目的达到统一。本文认为，在教学过程中需要发挥教师的主导、启发作用，同时与学生建立“三维融合”的互动机制，在通过课堂教学建立平等、互动关系的基础上，启发学生的情感表现、审美接受、价值取向与批判意识等，从而达到培养学生能力的目的。这些不仅可以让学生更好的领略歌曲含义

3、和对内容进行多种视角的解读，还可以让学生在逐渐加深了解这些内容的过程中建立起良好的音乐感知、表演、体验与表达能力。关键词：教学方法；教唱；小学音乐；三维融合0A variety of ways to teach a nursery rhyme in grade four of primary school- an example of "the little girl in the sea" by the human versionABSTRACT Grade four is an important stage in the development of students

4、, and is in the post development stage of children. For students' learning, they are moving from passivity to initiative, and the cognition of many things is also in the stage of establishing independent consciousness and independent thinking ability. Therefore, the music class of grade four in

5、primary schools is particularly important for the training of students' aesthetic and expressive ability. Quality education has been developing in China for many years, and music class has become a very important course in primary school. However, in the current grade four music teaching, there

6、are still a lot of primary school classes only limited to singing songs. In the course of teaching, only the limitations of two teaching methods, listening to singing and singing, are only limited. The music classroom is mainly based on Teachers' active teaching, and the students are still incul

7、cate. These teaching methods and content design have sluggish the students' emotional ability, creative ability, aesthetic ability and self-confidence to a great extent.Through the analysis of the application of the diversified teaching methods in the modern music course in teaching and singing

8、"the little girl in the sea", and the exploration of the teaching methods of the music class in grade four, the traditional teaching and singing patterns are integrated into the new teaching methods in the activities of innovation, interaction and equality in the music class of grade four

9、of the primary school. Students' emotional expressive ability and self experience can be unified with the purpose of teaching.This article holds that in the course of teaching, it is necessary to give full play to the teacher's leading and enlightening role, and to establish an interactive m

10、echanism of "three-dimensional fusion" with the students. On the basis of establishing an equal and 2interactive relationship through classroom teaching, it inspires the students' emotional expression, aesthetic acceptance, value orientation and critical consciousness, so as to achieve

11、 the cultivation of the students. The purpose of the ability to live. These not only allow students to better understand the meaning of the songs and interpret a variety of perspectives on the content, but also allow students to build up good music perception, performance, experience and expression

12、in the process of deepening the understanding of these contents.Key words: Teaching methods teaching and singing primary school music; three dimensional fusion.目 录摘要-Abstract-目录-一、小学音乐人教版“新课标”与教学大纲-1（一）小学音乐人教版“新课标” -1（二）小学四年级音乐教学大纲-2二、小学四年级音乐课教唱儿歌的教学“新目标”-2（一）“三维”教学新目标-2（二）“内容设计”新目标-4三、赶海的小姑娘的创新性教学方

13、法探索-4（一）课堂教学中的创新性教法探索-5（二）教法创新的依据与原则-7四、赶海的小姑娘的多种教学方式研究-9（一）多种课堂教学方式研究-9（二）多种教学方式运用的依据与原则-11参考文献-13附录-1511 小学音乐人教版“新课标”与教学大纲（一）小学音乐人教版“新课标”针对我国“义务教育阶段”的小学生进行“音乐课程标准”体系设计，不仅涉及到音乐教学的课程性质、课标要求，还涉及到音乐教学的具体目标、实现方式等等内容。尤其是对小学音乐课堂中实施的具体教法、教学方式、内容设计的具体标准探索，以及在具体课程实施中的多样化思路等探究，都具有重要意义。一方面，我国从建国初期到21世纪初期这个历史时

14、期，我国小学生所面临的具体语境与我国面临的不同国际环境、文化生态一样，发生了很多变化。因此，随着科技迅速发展和知识更新速度的加快，人们对于世界的认知也需要在不断的改变、完善与发展中进行。长期以来，我国教育部门也针对中小学生的音乐教育内容体系进行了多次修订、完善，最近一次组织大规模修改是在2011年，因此这一年的音乐“新课标”就成为近几年来实施音乐教学的指导方针与策略依据。对于既往“课程标准”的完善与修订过往的不足等过程中所采取的措施也是与2011版的“新课标”具有明显关联的。不仅引入了一些新的音乐教学观念与新的音乐教学内容，还从集中体现出国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）中的

15、教育核心理念和教育战略特征方面的密切关系；另一方面，随着国家素质教育的发展，近些年的小学音乐教学“新课标”也是对不同地域、时代特征教学情况的具体反映。鉴于2011版修订时在全国不同地区进行小学音乐教学新“课程标准”的实施，因此这一年有十个不同的“标准”系列，都是针对发展我国不同地区的小学音乐教育情况所提出的具体性目标和要求。2011版修订的人教版小学音乐“新课标”，在某种程度上也强调内容与教法设计中的“时代性”与“现实性”特点除了在音乐内容的教学与实施方法中体现出人文主题、审美教育与兴趣活动结合的特点外，还体现出小学音乐教学的学科体系特点和教法灵活性特征。而且还明确在这些修订的小学音乐“新课标

16、”的实施过程中，需要延续之前的“音乐课标”所倡导的德育为先、育人为本等观念，然后将其与当下的审美教育、活动教育、体验教育等进行有机结合，从而达到促进小学生运用不同的音乐学习活动提升审美能力、培养正确价值观的目的，达到实现我国各地区音乐教学的灵活性、均衡性目标，确保各地所进行的优质教育目的的实现。人教版的小学音乐教育“新课标”尤其强化要在小学生的音乐课堂教学中，体现音乐的感知、审美、情感培养与社会主义核心价值观体系一致性特点。这些也都结合了我国近年来小学音乐教学“课程标准”中的经验与教训，对其新的实施方式进行独特性的新探索，从而将专业性的小学音乐学科特点也融入2011 版的小学音乐教学“新课标”

17、中，体现出对传统音乐教科书与音乐教学观念的延续与完善，也体现出对新的时代特征与地域音乐教学状况的最新反映。（二）小学四年级音乐教学大纲小学四年级是小学生智力发展、自我意识、价值判断以及世界观初步建立的重要时期。这一时期的学生开始具有主动学习的意识，同时也是习惯养成的开始时期，是审美意识开始萌发、审美能力训练的重要时期。因此，小学四年级的音乐教学大纲，开始强调以唱歌表演、唱游活动、审美欣赏、基本识谱、听力训练、器乐演奏等为主要教学形式，强调其教学内容的设计多样性与教育作用的灵动性特点。2011年的小学音乐教学大纲与2011年人教版的新课标具有密切关系既是对新课标中规定的具体要求的实施，也是探索在

18、音乐课堂中对涉及的各个领域内容的具体组织思路，还是对开展的音乐教学活动的具体实施方式的指导。教学大纲与“新课标”都强调通过引导学生进行作品聆听、歌曲演唱、器乐演奏、各类音乐游戏、艺术活动等综合性方式，达到培养学生在艺术表演和音乐创编方面的能力目的，强调训练与具体感知的一致性，强化音乐为基础的多种实践形式对于音乐教育的具体作用。修订后小学四年级音乐大纲与教科书也是具有密切关联特征。在音乐教学大纲中，除了将音乐活动与方案设计作为修订的焦点外，还将唱游的形式探索作为突破口，探索在具体的音乐课堂教学中将具体的音乐知识与表演技能很好的结合在音乐活动中的具体办法。2011年的修订小学四年级音乐教学新大纲，

19、也尤其强调要在原有音乐教学大纲基础上将传统的唱歌表演、审美体验、艺术欣赏、乐器演奏等与集体表演、集体舞等进行有机结合，而且还增加歌曲的即兴创作表演、编排情景剧、感受不同律动、创编音乐主题、旋律等具体环节。除了让音乐学科为中心的各类活动内容更为丰富外，还很好的贯彻了将对学生进行基础性、创意性的音乐实践作为主要的教学方式、教学方法的思想精神，体现出了音乐学科的属性特点。二 小学四年级音乐课教唱儿歌的教学“新目标”（一）“三维融合”的教学新目标“三维融合”是“新课标”的核心教育目标特征之一，主要体现出 “新课标”的“新目标”特征一种与传统的音乐教学、教育目标不同的，强调在音乐教学中建立互动、交流、平

20、等关系的以教师启发、师生参与、学生编创活动为主要形式的新型教学模式。这是一种通过对多种不同学习方式的尝试，使学生在音乐教学中学会对于音乐知识的主动性、探索性学习，学会对现实生活观念、态度的积极调整、取舍，探索在音乐教学中进行充分合作、对学习模式和接受模式都进行及时协调的新模式，从而确立起明确的“三维融合”“新目标”。这种“三维融合新目标”不仅倡导在音乐的课程设置方面需要进行独特探索，也倡导在教学目标的实现方面进行情感的深度交流，从而将“情感、态度、价值观”与音乐教学互动中的“过程与方法”进行结合，还需要将学生对于音乐的“知识与技能”演练方式等也都进行有机结合，从而形成全新的音乐教学新模式建立在

21、“新课标”基础上的“三维融合”新模式。根据2011版人教版小学四年级音乐教学“新课标”要求，可知在小学四年级的课堂教学中需要准备教唱儿歌这一环节。教唱儿歌本来是通过在音乐课堂教唱儿童一定量的歌曲，童谣、或者具有类似风格特征的诗词、精炼的曲调等，实现儿童对于简单文学、故事、科普等内容的接受。因此，教唱儿歌，也是音乐教学中一个重要的民歌文化传承类型，在全国各地学校的课堂中一般也都有很广泛的传播影响。四年级学生的儿歌大多是描写儿童的生活和儿童心理、文化方面的内容，歌词大多都采用了比兴手法，而且都很押韵，不仅在节奏方面具有明快、规律的特征，旋律风格上也朗朗上口，易于流传。这些儿歌的情绪除了一般都比较欢

22、快、有力外，还有一些儿歌也具有很强的抒情性特征，多学生具有重要的文化知识教育目的，也具有价值观信息传递的作用，因此是小学四年级音乐课堂中的重要内容组成部分。鉴于2011版人教版的“新课标”要求，在小学四年级音乐课堂教学中进行教唱儿歌也必须关注学生心理成长和言行上的进步，需要更好的关注小学四年级学生的良好习惯与高尚品性的养成，尤其是需要在此过程中通过儿歌内容的讲解，引导学生对各类不同民族、地域、风格的音乐兴趣，同时培养他们创作音乐的能力，形成文艺爱好并且将这些都融入到他们的现实生活中。在“新课标”中的目标，有别于传统的课堂教学中比较注重音乐聆听经验积累，缺乏具体实践（大多局限在演唱，而缺乏对演奏

23、、唱游、多种活动组织、策划表演与作品曲调创作等活动）的特点，而是更尊重引导学生在课堂教学中对音乐的独立感受与对音乐相关内容的具体见解，尤其强调需要教师在课堂教学中很好的保护学生的音乐兴趣、自我批判能力和独立意识，努力在音乐教学活动中培养学生对于音乐的创新意识和能力，运用多种教学思维、方式促进学生学习音乐的积极性和主动性。建立在“新课标”基础上的“三维融合”目标，与传统的目标也是有所不同的，是一种新型的在课堂教学互动中师生、同学间建立平等交流关系的新模式，而不是过去教师主导的模式。因此在四年级的音乐教学中，需要结合这种能够促进学生对多种不同学习方式尝试的办法，在音乐教学中学会对于音乐知识的学习、

24、对于现实生活观念、态度的正确取舍，积极倡导在音乐教学中进行合作学习模式和探究学习模式的探索，确立明确的“三维融合新目标”。 “三维融合”的教学“新目标”是成熟的教育观念，也是在多年的课改活动与内容修订中被证明是科学的体系，因此可以在小学四年级的音乐课堂中进行多样性的、创意运用。 （二）“内容设计”新目标小学四年级的音乐课，需要根据2011版修订的音乐“新课标”进行具体教学目标的设计，在音乐课堂的学习计划、具体内容设计方面，需要体现出音乐教学的“新目标”特征。具体而言，是在进行音乐的内容设计时，一方面需要根据学校音乐教育课堂必须以音乐作品和不同类型的实践活动为依托、载体，实施多种多样的音乐教学、

25、教育活动，通过对学生进行多种形式、风格的表演游戏、艺术创作、兴趣活动、演出编排等，实现将学生塑造为音乐为媒介的、具有鲜明的道德观念、正确的价值取向、丰富的情感世界、敏锐的审美感知等特征的学生。其次，小学四年级的音乐教学“新目标”也导致了内容设计“新目标”的主题化，需要在内容设计中体现出音乐作品及其表演的人文性、民族性及时代性特征。尤其是在引导学生进行国内外作品、风格的音乐欣赏、表演与艺术创作时，更应该针对这些具有特性的优秀新成果进行探究，为这些小学四年级音乐教科书的内容设计与调整提供必要的基础条件。同时，还需要根据新的时代语境特点，不断的修订、更新既有的“新课标”中的部分内容，需要提供更为丰富

26、的音乐作品风格，使得学生在进行音乐内容的选择方面，更具有主动性。因此，在利用音乐启发学生的情感大门，启迪其体验感受思维的过程中，提升自己的自我意识能力与判断力。因此，选择那些更具有国际视野的音乐作品、风格，使得学生的课程设计更体现出“内容的创新”。最后，从世界视角出发，对音乐教育界达成共识的音乐演奏、演唱、创作、协调、配合、即兴等创造力的开发。对于其具体实践中所生成的音乐素养、以及在教材内容互动、学习过程中认识不同国家、不同民族、不同地域风格的音乐文化，包括对于音乐教学法体系中的铃木教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法以及达尔克罗兹音乐教法等音乐教育体系中的不同内容，都需要进行课堂内容的全新设计

27、与目标实践等，这些“新目标”也可以为音乐教科书的内容事实、教学方案设计等提供必要的参照与借鉴，有助于学生在此过程中拓展思路、创新教法、创造性的运用教学工具与材料，从而实现“三维融合”。三 赶海的小姑娘的创新性教学方法探索 （一） 课堂教学中的创新性教法探索赶海的小姑娘的课堂教学内容，是小学四年级教材中规定的既定内容，可以在教学过程中进行教法的创新。赶海的小姑娘是一首儿歌，需要采用多样性的创意教法对其进行教学诠释。采用不同的教法对赶海的小姑娘教学中的具体指导思想、基本方法、实施办法等进行灵动性的探索，同时也对其具体互动、交流过程中的教学方式的不同层面进行渗透、贯穿。教法可谓是一个包含了教师的教法

28、和学生的学习法两个方面的体系，是师生共同才可能完成的工作。因此，赶海的小姑娘在教授过程中进行教法创新不仅需要教师进行教学方法的创新与研究，还需要在观照学生的具体学习情况和运用方法的基础上进行统筹。彼此间的关系中，学生的学习方法为基础，教法必须建立在此基础上才不会缺乏针对性和可行性，才不至于让教学“新目标”达不到预期目的而归于失败。但音乐教师在音乐课堂中的教学过程中是处于主导地位的，是在对学生进行引导、对教学内容进行主导的前提下进行的探索性创意活动即巩固了教师的主导地位，也发挥了学生的主体地位特征。因此，在教唱儿歌赶海的小姑娘的过程中可以采用谈话式、讲授式、实践活动等教学方式进行上述问题的探索，

29、可以采用的最为常见的音乐教法有下列几种类型：1.讲授法、谈论法与启发法的结合运用在进行教唱儿歌赶海的小姑娘时，可以在对儿歌中的歌词进行讲授的基础上，进行具体的寓意解答。这种课程多数都是通过口头语言向学生传授音乐、歌词相关知识的办法。尤其是其中的场面、情景、人物等内容都可以采用讲授法进行讲述，可以引导学生在歌词讲解的基础上采用讲读和讲演的方式，进行内容的表达。音乐教师需要在运用各种不同的音乐教法对学生进行具体内容的教学时，也大多都是采用这种讲授法。在某种程度而言，谈论法是讲授法的一种特殊形态，也称为问答法，表现为音乐教师按一定的音乐教学进度与内容要求，向学生进行不同的提问，学生可以通过问答而进行

30、思考的方式实现回忆、回顾知识点的目的。比如在教唱儿歌赶海的小姑娘时教师就可以通过音乐课堂中的问答互动督促、引导学生及时捕捉灵感、巩固音乐知识的具体方法。这种教唱儿歌赶海的小姑娘时的互动、交流性的谈论法，音乐教师一般处于较为主动的地位，因此特别有助于激发学生的学唱或不同思维的灵活性，调动起学生进行教唱儿歌赶海的小姑娘音乐学习、实践的积极性，从而可以达到培养他们独立思考和语言表述的能力。另外一种比较特别的形式是启发教学，这种由一问一答、一讲一练的形式来进行的审美、体验、表演等，体现出了通过教师教唱儿歌赶海的小姑娘时对于场面、场景、情感特征等提问，引发学生的“联想”与“移情”，尤其是根据表演过程中引

31、发学生的“二度创作”与“想像植入”等，都可以帮助学生产生很灵动、直观、形象性的效应。因此，这些建立在教师启发、提问，学生联想、想像、联觉基础上的方式，也很容易使得教师在教唱儿歌赶海的小姑娘时，为学生留下各种深刻但不同的印象。2.演示法、练习法的创造性结合在教唱儿歌赶海的小姑娘时，还可以采用多种实践性的教法实现“三维融合”与“课改新目标”的预期计划。在歌曲演唱时，教师可以通过在教唱过程中发掘出几个演唱比较到位的优秀学生进行演唱演示、表演演示、解读演示、情景演示等，从而大大提高教唱儿歌的教学效果。通过这种互动方式，一方面教师可以实现在教学时的演示带给学生感受的直观性、形象性特点；另一方面则是，优秀

32、学生把较高的演唱、表演、感情表达能力直观、具体、生动的呈献给、展示给其他的学生，本身能够获得示范性的作用，因此具有提升学生理论联系实际，将对感官的体验与对理性的认知结合起来，通过在学唱过程中对于歌曲、歌词、节奏、音调、主题等内容的轮流演示得以具体的观察，并获得较好的感性知识。这些都可以使得学生实现“三维”的目标，也可以塑造出更为感性的形象效果，从而引起学习、传唱、主动研究这首赶海的小姑娘的兴趣。在学习赶海的小姑娘时，可以采用演奏、演唱、表演或者创作曲调等练习法的方式，体现出学生在教师指导下的能力水平，需要在鼓励学生依靠自觉控制和校正的基础上，反复的完成演奏或者演唱中的一些机能性、重复性的动作或

33、活动方式，借以形成音乐表演方面的具体技能、技巧或行为习惯。这种音乐教学方法，不仅可以促进学生在进行这首歌曲的技能演唱方面获得必要的学科知识，还可以实现进行音乐表演与知识结合、跨界组织等能力的“新目标”。3.读书指导法、课堂讨论法的有机贯穿学习赶海的小姑娘时，教师还可以根据学生阅读关于大海、女孩、海边劳动等类书籍情况，指导学生进行必要的阅读积累，以便在演唱时可以进行想像、联想，获取相关的知识、情感特征，同时也可以更好的巩固新的音乐知识。学生阅读的资料，教师可以事先根据教学情况进行文字、图片、视频、音响资料的设计，让学生课上进行阅读，然后进行不同模式的演讲、表达或彼此交流、情感抒发等，通过对掌握书

34、本相关大海、女孩、劳作等知识的描述，很好的体现出教师根据新修订的大纲进行讲授的教法特点。学生的阅读、领会，可以进行想像、巩固和扩大音乐知识体验感觉。课堂讨论法，则是一种课堂交流的特殊形态，在教师的指导下教唱的赶海的小姑娘，可以根据自身教材中的基础理论与实践难题问题，进行积极、主动的提问，然后可以在课堂上与其他学生之间进行独立的思考与共同讨论，还可以进行分组的形式讨论审美、感受与音乐的内容等问题，教学组织形式及教学方法都是比较灵活、自由的，既可以在全班同时进行，也可根据具体问题分大组进行讨论，体现出一种主动性和交互性的特征。在这一过程中，教师可以根据情况进行提示或点拨。(二) 教法创新的依据与原

35、则本文认为，在进行教唱儿歌赶海的小姑娘中，需要关注音乐教法创新与多样性探索的几个方面原则：1.创新与传统相结合的原则根据2011版修订后的小学四年级音乐教科书中音乐活动开展的两种形式作为基本依据：其中的一种是在课堂上开展独立的音乐活动，这些活动中包括具体的节奏训练、音准训练或简单二声部配合训 练等，也包括彼此上下句之间的演唱训练或不同乐谱中特殊音程、和弦的构唱训练等，都很好的体现出学生在教唱儿歌赶海的小姑娘过程中对于音乐知识和技能不同的掌握方式与表现办法。另一种情况是渗透在教唱儿歌赶海的小姑娘的音乐学习过程中的多种不同形态的活动设计模式。对于这首歌曲的演唱与其他音乐技能的学习，并不单纯的体现为

36、知识、技能的传授，还体现在音乐活动中引导学生积极主动的学习音乐知识，包括特殊的音响体验与审美能力训练、审美价值取向的培养、审美与接受心理的训练。因此，歌唱课是现在小学音乐课堂教学中的重要组成部分之一。小学四年级的歌唱教学虽然不是音乐课的全部内容，但却是音乐课堂的基础。随着新课标的改革，音乐课堂的不断发展和完善，歌唱教学的方法愈来愈向生动化和多元化的方向发展。而对于小学四年级的学生而言，他们正处于儿童发展时期的最后阶段，对于接受新的知识方面也由原来的被动学习转变为主动学习，对新鲜事物的认识也趋向主观意识化。所以小学四年级的音乐课堂对学生的审美能力和表现能力的培养和提升显得格外的重要。目前小学课堂

37、所使用的教学方式大都只有听唱法、视唱法，对于探索教唱儿歌赶海的小姑娘教法创新问题依然具有启迪意义：现在绝大多数的音乐课堂采纳的最常见的传统教学方法之一听唱法，依然具有重要作用。老师们通过让学生们听儿歌的方式来学习新的儿歌，对于现在的教学模式而言是相对传统的教学方法。这种方法仅仅让学生了解了歌曲的旋律，对于其歌曲的情感表达并不能理解到位，所以在这种情景模式下四年级的学生即使学会唱这首新的儿歌也是仅仅处于对歌曲的浅层次的理解，并不能完全将儿歌的感情色彩完全表达出来，但可以对其流程与环节、教学的方式进行创意性的组合，获得更好的效果。赶海的小姑娘的具体互动流程可以设计如下：（1）听声音：师：下面请同学

38、们都闭上眼睛，仔细听一听，看看你们都听到了什么声音？（播放大海的声音），启发学生进行更宽范围的想像，老师可以播放多媒体大海不同形态的场面、情景，激发学生看海、想像大海的激情（多媒体：不同形态、特征的大海景色）。(2)初听歌曲赶海的小姑娘，并教唱乐谱、检查提问演唱情况，让学生在彼此交换演唱的互动中体验音高、音值、节奏等特点。(3)新课教学：A.歌曲介绍，歌词欣赏，有节奏朗读歌词。B.听一听，看一看，掌握音乐小知识：上滑音和波音。(4)复听范唱；A.播放赶海的小姑娘范唱，个人范唱B.学生根据彼此在台上的演唱进行自由交流、提问与回答等。C.师生按节奏读歌词，或者按歌词读节奏、读音高；(5)用听唱法轻

39、声唱。播放赶海的小姑娘范唱(6)老师范唱，学生感受歌曲的情绪。(7)教唱，完整演唱歌曲。先跟唱，再齐唱。2.互动性与平等性结合原则在进行教唱赶海的小女孩过程中，还需要关注互动性与平等性的结合问题。一方面需要关注师生之间的互动性、平等性，也要关注学生之间配合的互动性与平等性，还需关注审美能力与心理体验之间的平等性特征。因此，这是多种不同原则彼此结合的方式，也是一种实现“三维”新目标的有效实践原则。3.体验性与认知性结合的原则在贯彻2011年修订版的新课标过程中，需要体现出体验性与认知性结合的原则特点，具体而言是注重体验、感受的实践积累与欣赏、审美、接受经验的结合。比如在学唱赶海的女孩中，除了需要

40、唱歌外，还需要对音乐课的其他内容进行学习。尤其视唱法的人知，非常有助于对音乐的内容接受。所谓视唱法就是通过直接看乐谱的形式演唱，将视觉和听觉相结合的一种训练方法。单音视唱就是老师在琴上弹出一个单音，让学生模仿着唱出来，并且从头至尾都要保持同样的高度，即不要变高也不能变低，并且引导学生要让自己的音调和琴的音调一样。一开始学生音调唱不准需要反复练习才能有好的效果。用这种视唱法让学生学会的儿歌，也是缺少感情色彩的，这种方法只能让学生感受到音乐中的美，也并不能让学生完全的理解这首歌曲，淋漓尽致的将这首儿歌所要表达的感情色彩演绎出来。依然以赶海的小姑娘为例：(1)听歌曲赶海的小姑娘，让学生跟着轻声哼唱；

41、(2)按照节奏念歌词，难以理解的地方讲解一下；(3)跟着琴声，轻声的哼唱赶海的小姑娘；(4)找难句，学生提出认为难唱的部分，老师予以讲解；(5)解决完难点以后，让学生跟着琴的伴奏完整的唱一遍；(6)学生要跟着琴的伴奏反复练习，已达到学习目的；(7)我们应该用什么样的情绪来演唱这首儿歌呢，老师弹琴，分男女声对唱；(8)请几个同学上台唱赶海的小姑娘，其他同学给他们打拍子。四 赶海的小姑娘的多种教学方式研究（一）多种课堂教学方式研究随着现代社会的不断发展，多媒体也渐渐的被运用到教学课堂中。多媒体教学方法其实就是把一直使用的听唱法和视唱法相互结合起来，提高了学生对课堂的兴趣。小学四年级的学生他们的思维

42、主要是以具体形象思维为主，通过多媒体教学让他们直接的感触到事物的具体形象，从而勾起学生学习的动力，使得学生对学习新得知识产生兴趣，从而达到良好的教学效果。1.多媒体课件展示大海的相关图片，让学生了解背景老师们通过多媒体将大海的照片展现在学生面前，不但让学生了解了赶海的小姑娘这首歌曲的创作背景，而且清晰的图片所展现的浩瀚的大海更容易激起学生学习的欲望。以前学生听音乐，纯属是老师的要求或者是听个热闹，对歌曲所表达的内容完全不理解。现在通过多媒体在播放音乐的同时给学生展现赶海小姑娘这首歌曲的相关图片，使得这首歌的背景更加直观的展现在了学生的眼前，有利于增加学生对这首歌曲内容的理解。2.歌词讲解，对歌

43、词的熟练掌握对于四年级的学生而言，掌握汉字的个数还有有限的，直接记忆赶海的小姑娘这首歌曲的歌词还是有很大难度的。老师根据歌词的内容，将海滩、小姑娘、小脚丫、珊瑚、海螺、虾、晚霞等组合的图片通过多媒体的形式展现直观的展现给学生，让学生通过看图片方式记忆歌词，从而达到良好的效果，以前那种死记硬背的方法一节课也完成不了的目标现在半节课就完成了。3.让学生自己的理解给音乐编排动作对于小学四年级这个阶段的学生而言，对老师讲解的舞蹈的动作理解程度是有限的，所以需要关注对于典型动作的运用，需要避免高难度的甚至让很多动作学生感到茫然的动作。通过多媒体的形式，让学生提前对舞蹈动作有一定的印象，效果就会截然不同。

44、如：在教学赶海的小姑娘的舞蹈动作时，先通过多媒体把舞蹈录像播放一遍，让学生对其舞蹈动作有一定的感知，然后跟着模仿来学习。这样学生学得又快又好，同时老师也可以减少一些动作演示，也增强了动作的准确度。4.举行歌唱竞赛活动老师可以向学校申请，举办一场歌唱舞蹈竞赛活动。这样更有利激发学生的信心，从而使得赶海的小姑娘这首歌曲被完美无瑕的演绎出来。5.采用“情景设置”开展教学活动要求学生在进行具体情景、气氛、场面模仿的环境下，把对音乐的认识通过手势（奥尔夫体系、柯达伊体系或铃木体系等相对应的动作）的划动展现出来，从而使得节奏和音律有了一个较为具体的体现。通过手势的划动可以慢慢的享受音乐、了解音乐，而且通过

45、体会音乐的起伏，将歌曲的感情色彩淋漓尽致的展现出来。6.在“节奏律动”的感受与冥想中深刻的律动体验通过对于不同节奏、音高、旋律、和弦等模唱、默唱或冥想等，发挥这首歌曲教学中可以将音乐里节奏的起伏、情感的起伏表达出来的作用，从而达到深度的增加学生对歌曲更深一层的内涵理解和旋律、歌词记忆的目标。在“节奏”里感受音乐律动，对划唱者而言更是一种享受，整个人完全沉静在音乐的海洋中，享受音乐带来的震撼，仿佛自己就是赶海的小姑娘一般。这种方式对于训练学生的音准具有很大作用。手势的比划可以更好地拿捏音准，起伏、跌宕，轻重缓急都能很准确的表现出来。只有歌曲的音准对了，这首歌曲才可以堪称完美。7.使用“划唱法”使

46、学生控制发声学生都存在个体上的差异，所以每个人发声也是不同的，发声不一致就会降低整首歌曲的色彩，通过“划唱法”可以训练学生的发声，加深学生对这首歌曲的理解，从而达到教学目标。8.在生活中体验学习知识，掌握技能音乐在生活中处处可见，可以说有生活才有音乐，而音乐又反衬于生活。都说大自然是最好的老师，学生可以通过生活中的方方面面感受音乐，聆听音乐，这样可以对以后的音乐课学习中有所帮助，能使得自己更好的理解新的知识，学习新的知识。（二）多种教学方式运用的依据与原则1.“三维融合”的原则：在对其进行多种不同的教学方式运用过程中，对于“三维融合”原则的渗透与贯穿，是不可偏离的原则。在演唱歌曲、音乐过程中将

47、“情感、态度、价值观”与音乐教学的互动“过程与方法”以及对于音乐的“知识与技能”演练等进行有机的结合，形成全新的“三维”融合模式，也是2011年人教版课程“新目标”的要求。选择这首赶海的小姑娘进行研究，首先是因为这首歌曲比较具有儿歌的代表性特征，学生也能通过这首歌曲的节奏和表演，深刻的感受一下歌曲带给人的欢快的情绪，让学生能沉浸在“赶海”的乐趣之中，享受海边的风情。因为赶海的小姑娘节奏比较欢快，所以能让同学更快的进入这首歌曲所带来的情境之中，让同学以高亢的节奏来演唱这首歌曲，并且富有感情的特色。2.以“移情”训练、“审美”的主-客体互动体验等多种方式来引导学生的主要学习过程在引导学生采用多种方

48、式进行主动型学习这首歌的过程中，首先要引导学生发挥想象力、联想力作用，需要在聆听歌曲时启发学生的情感表达和“移情训练”，使得学生对该歌曲有一定的影响和了解之后再进行下一步的学习；其次就是锻炼学生对发声的练习，发声的学习直接影响这首歌曲的表演水平；第三，就是要让同学们朗读歌词，学生只有把赶海的小姑娘这首的歌词熟识了才能更好的去表演这首歌曲，增加学生对这首歌曲内容的了解；第四步，也是这首歌曲的重点，就是老师带领同学们学唱歌曲。通过上面的有感情的朗读歌词，教师可以对学生进行互为主体-客体的审美体验引导，对其进行歌曲中的音乐、歌词方面的情感、情景、场面等审美。然后老师先自己演唱一遍激起学生对想要自己表演这首歌曲的欲望。第五步就是解决难点，把歌曲中的第三、第四句通过教师的引导让学生们的歌声里充满小姑娘的俏皮可爱及活泼的性格，并告诉同学们这两