浅谈在小学语文教学中如何把握运用电教媒体

1、浅谈在小学语文教学中如何把握运用电教媒体市中区靖民镇中心校 刘超教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此，中国教育改革和发展纲要明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互

2、补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面,我根据自己平时的教学经历及自己观摩的名师课堂,就电教手段在小学语文教学中的运用,谈几点自己粗浅的看法。一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。教师精心设计预案，为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间。新课程理念下未知的、随机的课堂教学要求教师应当为实施动态生成的课堂去充分预设，精心设计灵活的预案，改变以往为教而写教案的意识。应将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上，对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活合理调整教学预案，让预设真正服

3、务于课堂的有效生成，基于这一理念，教学的每个环节教师都应精心预设。所以，在教学设计中，在不违背原则的前提下，我们应随时准备接受动态生成的内容。教学设计应作积极的动态资源生成的策略性预设，正是由于作了积极引发动态资源生成的策略性预设，而学生作为活生生生命，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中，从而使课堂生成了许多课前没法预料的动态资源。教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教长

4、城这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解长城具体情景的心理状态，此时放映“长城”特写镜头，可使学生进入长城气势雄伟意境中，激发起他们对长城美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。再如，教学黄山一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 二、解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深

5、入理解课文。电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电教媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象如读伟大的友谊中的句子：“他们讨论各种政治事件和

6、科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。”就要抓住有关词语，才能体会其中的思想感情。这里，“各种政治事件和科学问题”，说明讨论的范围很广。“一连谈上好几个钟头”，说明讨论的时间很长。“各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论”，这说明他们讨论的内容很深入。整个句子说明了马克思、恩格斯探求真理时严肃的科学态度。 训练学生有感情地朗读的能力有感情地朗读，是体会课文思想感情的又一种重要方法。通过有感情的朗读，在表达课文思想感情的同时，就能进一步加深对课文思想感情的体会。培养学生有感情地朗读的能力，要从文章的思想内容出发，不能从形式出发。首先要引导学生深入理解课文的

7、思想内容，引起想象和联想，产生自己的感受，从而使他们找到正确的表达方法。三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解如在教学美丽的南沙群岛“同学们，你们知道美丽的南沙群岛是哪个国家的吗？”“中国！”“从哪看出来的？”大部分学生说的都是课文第一、二句，在我的提示下，学生发现了：“这句话也能说明：早在两千多年前，我们的祖先就在

8、这片浩瀚的大海上航行”借助课文18页的中国地图，孩子们了解了南沙群岛的地理位置，理解了“最南端”的含义。“你们知道吗？历史上曾有很多国家侵占过南沙群岛，为什么呢。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了文章中的地理位置及其关系，让这些美丽变成孩子的记忆，相信这样效果会好些。四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是