人教版四年级下册第五单元教案完美

1、人教版 教材 四 年级 下 册第 17 课第 1-2 课时 执教 王兰兰课 题触摸春天课 型新授课教学目的1 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2 通粉扑扑正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点1. 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。2. 指导学生从整体把握课文内容。教学难点引导学生从盲童的角度体会小女孩对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学时数2教具准备生字卡片，收集关于

2、“热爱生命”的名言名句教 学 过 程活动内容活动方式批注教学过程一、激情导入，揭示课题二、初读感知课文三、走近盲童 4、 触摸春天第二课时教学过程一、品读欣赏，背诵积累二、品评人物，深化认识三、拓展阅读四、作业·教学过程：一、激情导入，揭示课题 同学们，春天来了，我们可以用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。有个盲童叫安静，想想作为一个盲童她能看到花繁叶茂的绿地吗？她能看到彩蝶翩飞的情景吗？她能看到花团锦簇的春光吗？她能看到春回大地的勃勃生机吗？对，她学会了用灵性去“触摸春天”。春天，在盲童的世界里是怎么样的

3、呢？让我们一起跟随安静去感受、触摸春天吧。二、自读课文，感受美1、用自己喜欢的方式读课文2、画出不懂的地方三、走近盲童。1.读完课文，你看到安静在做什么事情？2.安静是一个怎样的孩子？3.课文哪些情节或语段深深打动了你，安静是怎样触摸春天的？让你切实感受到她是一个热爱生活、热爱春天的孩子？请读读。四、触摸春天1.引导学生感悟朗读重点句，体会安静对生活生命的热爱。（1）“这个小女孩，整天在花香中流连。”“流连”什么意思？“整天流连”说明了什么？还有哪个句子也写出了她整天流连在花香中？理解穿梭，可以联系句子下文理解。再读这两个句子，从中感受她是怎样的女孩？（2）“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地

4、伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”读一读，看看安静用什么来触摸春天？再读一读句子，你从中体会到了什么？（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？她惊讶什么？（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”“张望”是什么意思？请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望呢？她仿佛看到了什么？心理在说什么？请大家用

5、心地来把这节课文读一读。第二课时教学过程：一、品读欣赏，背诵积累。蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。二、品评人物，深化认识1.看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？（出示课文最后一节。）安静告诉这样的道理是指什么道理？安静有告诉我吗？从安静身上感受到什么？完成句子：再让学生联系生活说说，谁创造了属于自己的美好生活？张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。3、是呀，只要心中永远怀着希望，你的内心一定能看到世界上所有美丽的景色。4.诵读这段。

6、三、拓展阅读，提升感悟1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”2你从哪些词句中感受到海伦·凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情，让我们走进了一个奇异的世界？3、你还知道哪些有送珍惜生命的名言？四、布置作业，课外延伸收集有关盲人作家海伦和贝多芬的故事，讲给同学听。七嘴八舌说春天，涵咏春天的诗篇。小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。指名朗读，进行评议。热爱春天、热爱生活、热爱生命忘记了忧愁、烦恼、悲伤，热爱春天，热爱生活。“ 穿梭”句。

7、流畅：动作协调，步履轻盈。用手、用鼻她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉（竟然：指意料之外。）（脸上充满了惊讶。）（全新的体验，全新的经历。）拿起笔写下来1、有感情朗读课文2、把喜欢的段落背诵下来。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”作者从安静身上感受的。只要你（ ），就可以创造出一个属于自己的 。学生自由畅谈读“海伦·凯勒”的话。自由发表言论。板书设计17、触摸春天安静 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（触摸春天） 热爱自然 热爱生命教学反思：人教版 教材 四 年级 下 册第 18 课第 1-2 课时 执教 王兰兰课 题永生的眼睛课 型新授课教学目的1 认识6个生字。学习作

8、者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。2 通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，从而改变传统的看法。3 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学时数1教具准备生字卡片，有关器官捐献的资料，多媒体教 学 过 程活动内容活动方式批注教学过程教学过程一、导入新课二、学习新课3、 交流探究四、指导朗读四、师小结·教学过程

9、：一、导入新课：触摸春天的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？这节课，我们来学习永生的眼睛，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。二、学习新课1、检查读课文2、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。3、说一说达琳一家是怎么做的？三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？指导朗读：2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗

10、？能够简单地说说吗？3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？4、全班交流1）“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？四、指导朗读指导朗读父亲的话师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？4）“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的

11、小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了指导朗读6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？7）永生的仅仅是他们的角膜吗？指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？自己读读这句话，谈一谈你的理解。温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。指名读 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!” 接最后一自然段，说说你又是怎样理

12、解这句话的？（人已去世，精神永存）角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神四、师小结。谈看法。1、检查生字认识，朗读课文。2、课文最让你感动的是哪个地方。3、说一说达琳一家是怎么做的？“我惊呆了完整的离去”，谈体会。读出琳达强烈的痛苦和难以接受的情强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜采取自己喜欢的读书方式，边读边划从父亲的话中你体会到了什么？身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到

13、延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。板书设计 18、永生的眼睛妈妈 死后捐献眼角膜爸爸 无私奉献 温迪学外公外婆死后也要捐 代代相传 献自己的眼角膜教学反思：人教版 教材 四 年级 下 册第 19 课第 1 课时 执教 王兰兰课 题生命 生命课 型新授课教学目的1 会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2 有感情地朗读课文，并能背下来。3 能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。教学重点有感情地朗读课文，并能背下来。教学难点能联系生活实际，理解课

14、文最后一段话。教学时数1教具准备收集关于“热爱生命”的名言名句，多媒体教 学 过 程活动内容活动方式批注教学过程教学过程一、交流格言提示课题二、初读感知三、自由品读，感悟内涵四、再读课文五、深入感悟六、回题解疑七、拓展阅读·教学过程：一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、 板书课题。二、初读感

15、知。1、检查生字预习情况。2、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？3、交流，理清脉络。三、品读，重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2全班交流。作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？四、再读课文在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？有感情地朗读课文，并试背诵课文。五、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢？2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现

16、实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。六、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？七、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的

17、事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基（自由交流）生齐读。齐读。质疑。1我会读；我会讲；我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利1、自由读文2、小组合作学习。飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我敬佩我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。1、朗读课文最后一个自然段2、交流理解赞叹、回味、流恋板书设计 19、生命 生命求生的飞蛾不屈的瓜苗 生命可贵 珍惜生命律动的心跳教学反思：人教版 教材 四 年级 下 册第 20 课第 1 课时 执教 王兰兰课 题花的勇气课 型略读课教学目的1、认识4

18、个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学时数1教具准备生字卡片，收集关于“生命”的名言名句，多媒体教 学 过 程活动内容活动方式批注教学过程一、激情导入二、初读感知课文大意3、 细读理清脉络4、 品读感悟美5、 美读入情景六、回读抒胸臆·教学过程：一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一

19、笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题 ：20*花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。二、初读知大意：1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。3、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2、请学生上

20、黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。2、文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情景：1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。2、举办朗读比赛，评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度

21、，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。板书设计 20、花的勇气在冷风冷雨中盛开 由花及人 生命意味着是勇气傲然挺立、明亮夺目、神气十足教学反思：人教版 教材 四 年级 下 册语文园地五第 1-4 课时 执教 王兰兰课 题语文园地五课 型口语交际、习作等教学目的1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3、发现并总结体

22、会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4、积累关于生命的名言警句。5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重点口语交际的训练，继续深化对生命的理解和认识教学难点我的发现学习，总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时数4教具准备收集关于“热爱生命”的名言名句，相关资料教 学 过 程活动内容活动方式批注教学过程第一课时 口语交际一、谈话导入二、指导学生进行口语交际三、创设空间畅谈生命四、多方评价，深化生命第二课时 我的发现日积月累 成语故事一、我的发现二、日积月累三、成语故事第3、 四课时 习作一、谈话导入二、明确要求三、试写初稿四、修改定稿5、 赏评佳作六、范文第一课时 口语交际

23、一、激情导入，理解生命1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？陈诉：有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。二、指导口语交际1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、内容：说说自己了解到的生命现象；3、指导学生阅读教材中提供的

24、三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、创设空间畅谈生命1、创设语言情境：同学们，中央电视台的艺术人生栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一2.、创设活动情境：听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。教师引导学生大胆进行评议、辩论。你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3. 创设表演情境：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎

25、样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价深化生命教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。学生齐读，深化对生命的看法。人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、

26、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？第二课时 我的发现日积月累 成语故事一、我的发现1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。二、日积月累1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫

27、3;托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。三、成语故事1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4、练习讲述这个故事。第三、四课时 习作一、谈话激情在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生

28、命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。二、明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。2、归纳习作要求：内容具体； 写出真实感受； 题目自定。3、结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。4、鼓励学生在作文中用上这一表达方法。三、试写初稿学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。四、修改定稿完成初稿后，请学生自己认真进行修改。五、赏评佳作教师引导学生进行赏析。鼓励学生办一期墙报热爱生命热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高