苏教版小学语文六年级下第三单元集体备课稿.docx

1、苏教版小学语文（下）第三单元集体备课教材 内容（分 课时）第三学段 课标要求学生分析（有什么？缺什么？提 升什么）课标分解活动设计前置性作业匆 匆 第一 课时1、有较强的独立识 字能力。2、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。文章紧紧围绕着“匆匆”二 字，细腻地刻画了时间流逝 的踪迹，表达了作者对虚度 时光感到无奈和惋惜，揭示 了旧时代的年轻人己有所 觉醒，但又为前途不明感到 彷徨的复杂心情。本组课文的学习重点是要 引导学生从阅读的内容展 开联想。阅读的时候，先要 读通、读懂，理解课文的思 想内容，还要想到与课文内 容有关的人和事，景和物， 情和理，并把自己想到的与 同学、老师广泛交流

2、，借以 活跃思想，激发学生的创造 力。基本目标1. 自主学习字词，会认会写5个 生字，理解字义，识记字形。正 确读写“空虚、叹息、徘徊、伶 伶俐俐”等词语。2. 默读课文，理清文章的表达顺 序一、名言导入，学习 新课。二、初读课文，扫清 障碍。三、整体切入，局部 赏读。1. 正确、流利有感情地朗读课 文，重点字词的识记。2. 搜集有关感慨时光流逝的名高标要求重点学习第1、2自然段，初步感 受作者抒发的情感，体会表达的 好处。匆 匆 第二 课时1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。2、联系上下文和自 己的积累，推想课 文中有关词句的 意思，体会其表达 效果。3、品读散文,感受散 文的语

3、言风格基本目标1. 读课文中的一连串问句，体会 作者表达的感情，以及这样表达 的好处。2. 学习作者运用多种方法描写 时间流逝，能说出自己对“时间 之流”的感触，一、复习检查，导入 新课二、精读课文，运用 语言三、感悟时间，体会 感情四、拓宽学习，加深 感受高标要求向读学写：仿照第3自然段，用 一段话写下来。那 个星 期天（第 一课 时）1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。2、有较强的独立识 字能力能借 助词典阅读，理解 词语在语言环境 中的恰当意义，辨 别词语的感情色 彩。那个星期天写了 “我” 第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过 动作、环境等描写了 “我” 等候时的

4、情景，表现了 “我” 从满怀希望到失望透顶，直 至彻底绝望的心理变化过 程，展示了 “我”细腻、敏 感、丰富的情感世界。教学 内容上要引导学生通过朗 读的方式把握文章的内容， 感受文字中所蕴含的情感， 朗读不但要在技巧上进行 指导，更要引导学生从文章 内在的情感体味出发进行 朗读。同时结合关键语段， 体会作者从人物的行动细 节、环境的烘托表现人物心 理的写作效果，体会心理描 写的妙处。最后，文章以第 一人称视角叙述故事，用孩 童视角观察、感受生活，富 有生活情趣要引导学生融 入自己的生活体验感受。基本目标1. 能用普通话正确、流利、朗读 课文。2. 自主学习字词，会认会写“媚、 蚁、叨”等15

5、个生字，理解字义， 识记字形，正确读写“蚁穴、念 叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。3. 理清文章脉络一、回顾所学，质疑 导入二、初读课文，解决字词三、再次感知，理清思路四、重点研读，体会心情1. 正确、流利的朗读课文2. 自学课文生字词3. 读延伸阅读有关文章。高标 要求1.体会这一天里“我”心情的变 化，学习作者在具体细致的叙述 中真实自然地表达内心感受的写 作方法。.体会文章详略得当的好 处。那 个星 期天（第 二课 时）1、联系上下文和自 己的积累，推想课 文中有关词句的 意思，体会其表达 效果。2、在阅读中揣摩文 章的表达顺序，体 会作者的思想感 情,初步领悟文章 基本的表达方法。基本目

6、标1. 抓住关键词句，学习作者在具 体细致的叙述中真实自然地表达 内心感受的方法。2. 比较匆匆和那个星期天 在表达情感的方式上的相同点和 不同点。一、复习导入。二、深入学文，感悟 写法。三、总结写法，读写 结合。四、比较阅读，方法 提炼。高标要求1.总结归纳表达情感的写作方法交 流平 台1、在阅读中，领悟、 学习基本的表达 方法2、习作中要学以致“交流平台”是对前两篇精 读课文学习后的总结、归纳 与提升，回顾课文中习得的 写作方法。“初试身手”通基本 目标1. 联系所学课文，总结写文章抒 发真实情感的方法；2. 体会心情不同时，对身边事物 的感受也会有所不同；一、名言导入二、交流平台课前回忆

7、曾经体验的喜怒哀乐 瞬间，做好与同学交流分享的准 备用，选材真实，要 真情流露过设置情境，让学生就心情 “好”与“不好”这两种状 态写几句话表达当时的情 感。重点是引导学生归纳方 法，体验情感，初步运用。 充分调动学生自主、合作学 习，在交流中总结习得的写 作方法，教师进行简单的指 导。创设情境，引导学生联 系生活实际，感受心情不 同，对身边事物的感受也不 同，学习借景抒情的写法。3.选择情境，就心情“好”与“不 好”这两种状态写几句话表达当 时的情感。三、初试身手四、课堂总结高标要求1. 联系所学课文，总结文章抒发 真实情感的方法；2. 选择情境，就心情“好”与“不 好”这两种状态写几句话表

8、达当 时的情感。习 作31. 能写简单的记实作 文，内容具体，感情 真实。能根据习作内 容表达的需要，分段 表述。2. 修改自己的习作， 并主动与他人交换修 改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、 整洁。要让学生学会在表达时真 情流露，学习过程中就要引 导学生通过自主、合作、交 流的学习方式体会作者表 情达意的方法，并能适当运 用到自己的习作当中去。通 过游戏创设情境，学生初步 获得不同的情感体验，再采 用谈论交流法让学生畅所 欲言，激发写作兴趣，搜索 写作素材。结合习作例文， 指导学生领悟作者表达情 感的方法，并能运用到自己 的习作当中去。基本目标1.回忆生活中的经历带来的不同 情感体验，选择一种最深的感受， 回顾事情经过，回忆当时心情， 能有条理地写下来；一、激