pep人教版三年级英语上册第二单元教案教学设计

1、pep 人教版三年级英语上册第二单元教案教学设计Unit Two Colours单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第二单元。单元主题为Colours （颜色）。本单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介绍、问候他人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来 呈现本单元关于介绍、问候他人的重点句型。本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课 时。第一课时为情景对话和练习部分。 Miss White （怀特 老师）在向介绍Miss Green 。呈现出介绍人的句子：T以及打招呼用语：Good morning. 接下来的Draw and say活动，学生要

2、画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的Let s learn 部分学习四个颜色名称：red,yellow, green, blue. 教材通过孩子们观察雨后彩虹中的颜色来引出词汇及句子：I see green. 并通过 Let sdo 里 Showmegreen 的指令，来使学生操练颜色类单词。在第三课时Letters and sounds 部分里，学生开始学习字母ABCDH个字母的字形、书写及其在单词里的发音。B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。WuYifan 到 Mike 家里做客，Mike 向妈妈介绍 WuYifan 。 WuYifan 同 Mike 的妈

3、妈互相打招呼问候，在此过程中引出重点句式：Good aNu. 接下来的Let splay 中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时学习到的重点句式。第二课时中Let slearn 部分通过孩子们给 Zoom和Zip的图像涂色，引由 本单元的另外四个颜色名称：black, wange, brown. 并在 Let s do 中呈现了四个与颜色相关的指令性活动：Sit down. Stand up. Touch the ground. Turn around.Staad 及 Let s check 针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、阅

4、读判断、连线等活动。本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：Colour song 。C部分为故事阅读课时，Zoom#口 Zip早上在花园里见面了。他们互相打招呼问好，复习了本单元的重点句式：Good morning. How are you? Fine, thank you.然后Zoom 开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后Zip发现花园里桂着禁止摘花的标志。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。单元教学目标 知识目标：1. 词汇：学生能够

5、听、说、认读单词：red, gllow,blue, black, brown, wange2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Good morning.Good aTNu字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 并知道其在单词中的发音 能力目标能够在真实或模拟的情景中运用句型 Good morning. 和 Good a 向别人表示问候并回应别人的问候2.能够在情景中运用句型 T介绍他人能够在情境中运用句型Nu.表达初次相识或被人介绍而相识时相互间 的问候听到字母能说出它对应的发音 情感态度、学习策略、文化意识目标学会问

6、候他人，向他人介绍朋友2. 了解彩虹的颜色组成能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词教学重难点 教学重点能够听、说、认读单词：red,gllow, blue, black, brown, wange2. 能够听懂、会说句型：Good morning. Good aTNu能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd 并知道其在单词中的发音 教学难点能够在真实或模拟的情景中运用句型 Good morning. 和 Good a 向别人表示问候并回应别人的问候2. 能够在情景中运用句型T介绍他人能够在情境中运用句型Nu. 表达初次相识或

7、被人介绍而相识时相互间的问候听到字母能说出它对应的发音教学方法游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR交际法、小组合作学习法教学时间本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。第一课时：A. Let s talk. Draw and sa 第二课时：A. Let s learn. Let s d 第三课时：A. Letters andsound 第四课时：B. Let s talk. Let s play.第五课时：B. Let s learn. Let s do.第六课时：B. Staad. Let Let s sing.知识视窗含有颜色的短语、谚语颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全

8、不相同的。由于文化背景不同，可能与中文有很大的区别。请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义：a whiteelephant 沉重的负担；无用的东西说明：相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。2. show the white feather示弱，甘拜下方说明：该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。w the white flag示弱，投降说明：该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。a green hand新手说明：green 有新的、年轻的、嫉妒的等意思。如：as green as grass 毫无生活经验的；ggers 成功的种植者；高超的园艺技术；in the gre

9、en 青春期；a blackletter day 倒霉的一天；不吉利的日子说明： black 有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。如：black market 非法交易市场；black list 黑名单；bla 败家子；害群之马；bla 交通事故多发地段liday blue假期忧郁症说明： blue 可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如： a blue outlook 悲观的人生观。blue 有时还形容高贵的、社会地位比较高的，如：blue blood 贵族血统。第一课时课时内容A. Let s talk. Draw and sa 时分析Miss WhiteLet s talk 仍

10、然是情景对话呈现部分。向介绍另外一个老师Miss Green 。呈现了介绍他人的句式：T 以及早上及上午向他人打招呼问好的句子：Goodmorning 。 问好的 Good morning 学生们应该非常熟悉，需要注意的是他们的发音是否准确。T 介绍他人的句式并不难理解，在教学中可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。Draw and say 活动中 Sarah 和 WuYifan 分别画了MissGreen 和的画像，然后拿着画像向大家介绍，使用句式：TGreen. 在实际教学中还可以让学生站到自己的好朋友面前来介绍，也可以使用多媒体课件提供人物画面来介绍，还可以鼓励学生使用照片

11、、手偶等道具来操练句式。课时目标能够听懂、会说、认读句型：TGoodmorning.2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Goodmorning 来向别人问好能够在真实或模拟的情景中正确使用 T 介绍他人能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。课时重难点1. 重点能够听懂、会说、认读句型: TGood morning.能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用T 介绍他人能够正确掌握单词morning 的发音教学准备多媒体课件、录音机、磁带3. 教材人物图片或头饰、手偶、学生照片 教学过程Step 1

12、 Warm u 出示教材中小主人公的图片， 请学生向他们打招呼。Teacher ： Look aure. Who s this?arah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And Hay Helllea2. 齐说韵句：Hello, Sara 教师出示教材中人物的图片，学生据此向他们打招呼，说韵句。Teacher ： Let s chant to say hellHello, SaraHellHellHellHellW 设计意图：以教材中的主要人 物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。&am

13、p;#61621;Step 2 Lead 出示早上Miss White 在校园里的照片。讨论图片。Teacher ： Look， who s this? TWhite. Look at the sun. （ 指向图片中的太阳，让学生明白意思）It g. （ 显示三幅图片，分别代表早上、下午、晚上，让学生能够明确 morning 的意思）Tg. It g. （板书单词）Read ag.This line, readblea2.使用 Good morning. 向 MissWhite 打招呼。Teacher: It g. Let s say hellWhite. Please say good m

14、orning. That means we wWhite has a goodg. Say with good morning. （ 板书句子：Goodmorning ） Boys saygood morningWhite, plea 设计意图：利用多媒体的辅助， 让学生能够直观地理解morning 的意思。通过让学生给教材人物问好的活动，让学生理解Good morning 的正确用法。Step 3 Presenta 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容，学生倾听。Teacher ： TWhite. Who s this? And who s

15、this?What do they do? Let s la2. 讨论对话内容。Teacher ： Who s this? TTGreen. They s ays good morning.设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。读后的讨论能够检验他们能否理解对话内容。Step 4 Pra 展示对话中主要人物的图片， 学生向他们问好，保证学生能够正确地说出他们的名字。Teacher:Boys and gi

16、rls, say good morningalease.Good morning, Miss White. Good morning, Miss Green. Good morning 快速指向三个教师图片中的一个，请学生 向其打招呼。设计意图：先由教师示范，让学生逐一练习如何向他们问好。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, let s read t he dialogue aape. Please listen carefull

17、y, read carefull 学生分角色朗读课文。Teacher: Now, who wants to be Miss White? Whowants to be Miss Green? Who wants to b? Let s read the dialogue in rol 请学生戴上头饰来扮演对话的角色， 表演对话。Teacher: Nowwe ll find the best aaPleaan d show the dialogue.设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达

18、到熟练表达奠定基础。5. 请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。Teacher ： Now you aWu aGreen. Please find afriend and introduGur friend. Say l: XXXGreen. Good morning, Miss Green. Good morning, XXX.设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。请学生带着朋友介绍给老师。Teacher ： Wur

19、friend? Please show meyour friend.Introduce your friend 设计意图：抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习到的句子，真正达到使用目标语句进行交流的目的。umma 请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。其他同学向其问好。Teacher ： Show uuur friendudents say goodmorning2. 展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。Teacher ： Look ads. Lets chaThis is XXX. Thisis XXX.Good

20、morning. Good morning.Good morning, XXX.设计意图：以这种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的兴趣和积极性。让他们在轻松的氛围中复习、重现本课的重点知识，起到总结、巩固的作用。课堂作业一、根据图片选择正确的名字，将其序号写在题前括号内。( ) 1. This is . A. Miss White B. MissGreen( ) 2. This is . A. Miss Green B( ) 3. Thisis . A. Sarah B. Mike( ) 4. This is . A. John B. Wu Yifan二、判断下列句子是否与图片

21、相符，相符的打，不符的打X。( ) 1. TWhite. ( ) 2. T( ) 3. This is Wu Yifan.( ) 4. Tarah.三、请你画一画你的朋友，并把他(她)介绍给大家。Hello ， .答案：1. A 2. B 3. B 4. A二、1.x 2.，3.，4. X三、略板书设计Unit 2 ColoursA. Let s talkGood morning!Good morning!TG 第二课时课时内容A. Let s learn; Let s d 时分析在 Let s learn 部分， Wu Yifan, Sarah 和三个人 正在观看雨后美丽的彩虹。他们发现了彩

22、虹的七彩颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出本课时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue 。颜色无处不在，是学生日常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。它们与多种事物有联系，比如前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。在教学中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用中理解单词，在使用中掌握单词。Let' s do是个指令性活动。学生需要根据指令Showme.将相应颜色的蜡笔举起。这是个TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参与到学习活动中

23、来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，帮助学生更加牢固地掌握所学知识。在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。课时目标能够听懂、会说、认读单词：red, yellow,green, blue2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：Isee red/ yellow 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应课时重难点1. 重点：能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green,blue能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式： I see red/ yellow2. 难点：能够听懂教师的英

24、语指令并做出正确的反应教学准备多媒体课件、录音机、磁带2. 颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物教学过程Step 1 Warm u 展示教材中主人公的图片， 请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher ： LLet s chant tog Hello, hellT 最后呈 现 Wu Yifan ，请学生说出韵句。设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习前面学过的内容，且能够自然衔 接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。Step 2 Lead 展示 Let s learn 部分的图 片，请学生观察图片。Teacher ： Loo

25、k aure. What can you see? How many people a? Who are they? This is . （指向三个人物中的一个，请学生回答出句子：This is Wu Yifan.TTarah ） What d? Ta rainbow. （指向彩虹，让学生明白 rainbow 的含义）Read aainbow. There are manycolouainbow. （指向组成彩虹的颜色条，使学生明白 colour 的意思）设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一 步的学习做准备。Ste

26、p 3 Presenta 学生带问题倾听课文录音。Teacher ： What colour does Wu Yifan see? What colour does Sarah see? Let s lape. Listen carefully andd the answTeacher: Show me your answer, please.WuYifad. （板书单词）red ad. Lbd. Sarah sees green.The grass is green. Tare green. Read agreen. Double e sound /i:/. （板书单词）And look a

27、t this umbrella.It s yellow. His bllow. （指向学生的书）Say ittogllow. （板书单词）And this umbrella is blue. Tblue.Boys like blue. Readblease, blue.（板书单词）2. 播放课文内容，学生跟读。Teacher: Let s lape again. Read alea 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。指名读课文。Teacher： Who waad the text? 分组读课文。Teacher： Let s read the text in groups.

28、I willfind the best grou 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。Step 4 Pra 游戏： Iu say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。Teacher ： Look at the wordblackboard. I willword. Please say it as quickly as you ca2.出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。Teacher ： Look aayons. Salour quickl 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认

29、读单词提供可能。通过快速说出彩笔的颜色，将单词的音与义结合起来，检验学生能否正确地理解并说出颜色词汇。w megreen. 教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。Teacher ： Do you have crayons? I will ask you to showlours. When I say show me green. Please show me your green crayon. Are you ready? Let s d 设计意 图：此游戏检验学生能否听懂单词的含义，并将其与具 体的颜色联系起来。猜单词。乱序出示字母，请学生猜 出单词。Teacher ： Let s pl

30、ay a game. Let s guess words. Look alg ， I puder. This wordg. Look alwhat word is it? （请学生猜颜色类的四个单词：red, gllow, blue ）设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读单词服务。游戏：I see red.教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物品。Teacher ： Let s play another game. Clap your hands and say wLook, look, Ig . WhenI say red, youg red in ou

31、r cla （在说规则的同时指向教室内的相应物品， 为学生做示范，让学生能理解规则）Look, look, Ig- green! 设计意图：学生需要在听懂单词的基础上，快速反应出相应的颜色，并在教室里快速找到含有这种颜色的物品。这个游戏能够帮助学生记忆颜色单词的音与义，并激发他们的学习兴趣。教师示范几次后，可以转为学生发指令，这样还练习了他们说单词的能力。umma 展示韵句，学生倾听。Teacher: Everyone did a very good job. I have achau. LRed, red, I see redllow, yellow, I see yellow.Green, green, I see gblue, blue, I see blue!2. 学生跟唱韵句，并指向相应的物品。Teacher: Saant andg that halou设计意图：以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。课堂作业一、看图选择正确的颜色单词，将其序号写在图片下方。A.red B. yellow C. green D. blue( ) ( ) ( ) ( )二、选择正确的字母，补全单词。( ) 1. grn A. ae BD( ) 2. yell