部编版小学语文五年级上册全册教案

1、 第 一 单元 内容 我爱读书 页码：1-24单元教学目标：知识与技能：1.朗读课文，了解课文内容，会认26个生字，读准字音即可，会写23个生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能抓住文章的主要内容体会文章的思想感情。 3.加强学生对成语、诗句的积累，指导学生正确的读写姿势，写好钢笔字、毛笔字。 4,“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”多项训练内容，即引导学生搜集名人的读书故事，与爱读书的人交流读书体会，了解图书种类，选择不同的角度说、写读书经历，并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。努力把读与悟、

2、读与写、读书与活动结合起来。 过程与方法：1.通过朗读课文，讨论交流理解课文内容。 2.通过小组合作探究，深入研读，加深对课文的理解。 3.通过学习、读、背、抄等方式来进行语言积累，课外拓展，完成“日积月累”。4.通过搜集、访问、谈体会等方式完成“口语交际”和“展示台”的内容，通过写作实践完成习作。 情感、态度与价值观：让学生热爱阅读，把阅读作为生活中的重要部分，使阅读成为生命内在的需要，从而培养学生从下喜欢读书的好习惯。 单元内容分析：本单元共有四篇文章，窃读记和走遍天下书为侣是精读课文，小苗与大树的对话和我的长生果是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。窃读记生动地描绘了窃读的心理和乐趣

3、，表达了对读书的热爱。走遍天下书为侣告诉我们要以书为伴，终身学习。小苗与大树的对话通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。我的长生果通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。单元学情分析： 五年级的学生经过四年的学习已拥有丰富的阅读生活体验，对书已有一定的情感，也积累了些许读书方法。虽然窃读的经历鲜有，但偷偷独立去做一件事或偷读“闲书”的精力大多数学生都有。因而能够与

4、作者达到视野的融合，能调动自身经验与课文产生有效的互动与共鸣。但对如何表达自己的情感、观点，并通过生动的语言来细致描写还比较薄弱，需要教师细致地辅导落实。 单元教学重点：通过本单元的学习，让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的爱好与习惯。 单元教学难点： 在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确性，习得一些读书和习作的方法。 本单元计划用11课时完成教学（总课时）课题名称： 1、窃读记 页码： 3-9 教学目标：知识与技能：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

5、”等词语。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法：1通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。 2通过抄写词、句积累语言，体会作者用词生动、准确。 3通过小组合作探究，理解课文内容。 情感、态度与价值观：通过学习课文，培养学生从小热爱读书的好习惯。 教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者

6、用词的准确、生动。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人修改（第一课时）一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2） 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本

7、文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店孤独无助（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书感动、感激2、学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生

8、米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，

9、那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱。预习作业：通过查字典，

10、找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义学生迅速浏览，按照要求完成任务学生小组讨论，勾划“窃读”的方法学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导学生通过抓重点词句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实

11、的基础。在学生读书、思考，教师与个别学生交流的过程中，从整体入手，感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。让学生体验作者的读书经历。通过分析，让学生了解、学习本课的写作方法。让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感和语言积累。作业布置与设计：1、 读读写写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕”等词语。2、 抄写自己感受最深刻的句子，并初步体会句子的含义。教师活动 学生活动 设计意图执教人修改（第二课时）一、揭示课题，明白“窃”意1.上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲

12、了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。2.窃：读准字音，理解意思。作者是怎样读书的？（窃读）“窃”在这里是什么意思？老师在课前查了字典，知道“窃”的意思有三种：（1）偷；（2）暗中、偷偷地做一件事；（3）谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议，如窃以为。你认为在本文中应该选哪种解释？为什么？二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读准字音，读通课文。三、品味“窃读”，感受爱书之情1、出示句子：“忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。

13、“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”你从中体会到什么？2、你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？四、拓展（古今中外爱读书之例）1、 其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。学生迅速浏览课文后，选择字典中词语的解释学生自由读课文并找到相关的句子品读。交流学习情况：我窃书是怎样一种滋味呢？从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文。联系实际思考：（1） 请同学回忆自己是否也

14、有“窃读”的经历；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。既是对学生把握课文主要内容情况的反馈，也是良好学习习惯的示范。引导学生找出“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”这个句子细品感悟让学生通过朗读感悟，把一个渴望读书、热爱读书的孩子活灵活现地展现在我们的面前。注重积累，巩固所学知识。作业布置与设计：1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计：1、 窃读记 贪婪 惧怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点： 课题名称： 2、小树与大树的对话 页码：10-12 教学目标：

15、1知识与技能:（1）认识3个生字，借助拓展的学习资料和工具书，联系上下文和生活实际了解访谈内容。（2）分角色朗读课文，分析人物身份和年龄特点来练习人物对话。（3）从文本中体会怎样读书和读什么书的阅读内涵，开展关于阅读的综合性学习活动。（4）了解如何进行访谈录并进行综合性学习活动。2过程与方法：（1）放手自学，以读求悟。（2）思考并感受阅读乐趣。3情感态度与价值观：懂得应多读书，读好书，感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学重、难点：重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。 难点：能从对话中得到关于怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教具准备： 多媒体课件 课时安

16、排： 1课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人修改一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?.三、深入感悟，明白道理1.小组合作学习：边读文，边完成表格.2.各组

17、派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b21世纪的青年，要能文能理.c三贯通，这才是21世纪的青年.d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、体会写法，积累语言结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.齐读课题互相交流激发阅读兴趣请同学仔细读并提出疑问自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议自学字词放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来比赛读，读得动情。小组补充多名学生比赛读把自己感受最深的谈一谈激发学生学习兴趣。引导学生自读自悟，了解课文内容。小组合作

18、学习、交流，加深对课文的理解。作业布置与设计：一、 熟读课文。二、预习第3课。板书设计：2*小苗与大树的对话（访谈录） 要多看闲书 做三贯通人才 文理贯通（不偏科） 中西贯通（学好外语） 古今贯通（多背古文）课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点： 课题名称： 3、走遍天下书为侣 页码： 13-16 教学目标：1、知识与技能： 在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。 2、过程与方法： 通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、情感态度、价值观： 让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的

19、读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。 教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。 教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。 教具准备： 抄有重点词句的小黑板 多媒体 课时安排： 2课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人修改（第一课时）一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.

20、二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过

21、了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.4联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由.四、课堂小结：说说你在这节课上学到了什么？（第二课时）一回顾导入，感知情感回顾旧知：说说作者带一本书旅游的理由是什么？你对作者有什么印象？二、体悟方法，品味情感1.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.()从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?2.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.3.默读

22、最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?4.有感情地朗读最后一个自然段.三、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.四、课堂小结激发兴趣齐读课题学生自主读书、识字和写字默读课文，书上作批注自由读句子。鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.齐读第6自然段引导学生抓住“首先、然后

23、、最后”这三个表示顺序的词语感悟.学生自由发言学生畅谈自己的见解。有各种方式读课文，并作批注。学生自由发言激发学生学习情趣。自读自悟，理解课文大意。小组合作，交流读书的体会和方法。回顾旧知体会作者爱书的情感。注重语言的积累。作业布置与设计：1、 熟背并抄写自己喜欢的段落。2、 预习第4课。板书设计：3、 走遍天下书为侣思考、品味、欣赏寻找新知、小结收获、想象（假设、比喻、设问、反问）课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点： 课题名称： 4*我的“长生果” 页码： 17-19 教学目标：1、知识与技能： 1、会认“喻、扉”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

24、2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中收益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。 2、过程与方法： 1、学生按阅读提示自学课文。 2、引导学生结合重点语段来体会作者对读书的情感。 3、在朗读中体会读书的快乐。 3、情感态度、价值观： 领悟作者对书的情感，对阅读的热爱。 教学重、难点： 重点：学习作者的读书方法。 难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。 教具准备： 多媒体、课件 课时安排： 1课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人修改一、谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书)吃了长生果会怎么样?

25、板书课题。.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠“馈”声母是k.3.默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.三、细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，体会到了什么? (2)指

26、导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?为什么把书称为人类文明“长生果”呢?四、积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.指名读课题同学们阅读课文。自读课文变读边画(书是“我”的“长生果”.)(作者非常喜欢书.)感情朗读交流最受感动的语句，练习有感情地朗读(书像长生果一样，对我有好处.)有感情地朗读积累语言激发学生学习情趣。引导学生自读自悟，了解课文内容。让学生充分读课文

27、，抓住重点词语理解课文。通过交流，让学生懂得读书要讲究方法。作业布置与设计：抄写自己喜欢的好词佳句，背一背。板书设计：4*我的“长生果”津津有味 -废寝忘食-不求甚解-如痴如醉读书：博览群书 入情入境 写读书笔记写作：构思别出心裁 写真实情感 借鉴模仿课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点： 课题名称： 语文园地一 页码： 20-24 教学目标：1、知识与技能： 1、通过讲述读书故事、交流读书体会，介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。 3、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习

28、与活动，在交流中受到方法的启示。 4、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句并谈谈自己的体会。 2、过程与方法： 1、说写自己在读书经历中的故事。 2、交流采访经过和体会，整理采访记录。 3、组织学生从课内学习和课外综合性学习两方面进行回顾和总结。4、教学关于读书的名句，引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈对这些句子的理解。 3、情感态度、价值观： 1、通过口语交际和习作，促进学生养成多读的良好习惯。 2、通过交流是学生初步学习理性分析、总结自己的学习，并进行改进。 3、通过学习古人关于读书的名句，激励学生勤奋学习。 教学重、难点： 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示，初

29、步学习理性分析总结自己的学习，并进行改进。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 4 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人修改第一课时：口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、推荐代表参加全班交流。为了

30、使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像

31、窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二课时（习作）一谈话导入、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段