八年级语文《五柳先生传》教学设计

1、湖北省中小学第二届创新教学设计大赛八年级语文五柳先生传教学设计教材分析：五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。写作上的最大特点是多用否定句，正如钱钟书所说：“不字为一篇眼目”。教学目标：知识目标：学习一些古代文言实词、虚词能力目标：1、通过多种方式朗读，培养语感；2、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。情感态度与价值观：了解五柳先生的性格、思想、生活及其不幕荣利、安贫乐道的生活态度。教学重、难点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意；

2、2、把握多层面速写的记人方法；3、了解五柳先生的思想性格特点。突破方法：通过自主品读赏析，交流明确，五柳先生对荣利看得很淡，对物质生活没有过高的追求，安贫乐道，文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言、不幕荣利”。围绕五柳先生的思想性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然，不蔽风日”，描写了他的住宿简陋，“短褐穿结，单瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简朴。表现了五柳先生安于贫穷的生活态度。教学方法：1、诵读品味积累2、品读评析习作3、设疑点拔释疑课时安排：1课时教学过程：一、激情导入：同学们一齐背诵陶渊明

3、饮酒（其五）。“采菊东篱下，悠然见南山”，这一句表达了诗人怎样的心境，（这一句表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。）诗人为何有此心境呢？这主要与诗人的生活际遇，性格志趣有关。今天，我们就走进他的生活，看看他究竟是一位怎样的人。二、朗读课文，疏通文意。1教师范读全文要求：学生边听朗读，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。注意断句和某些字词的读音。2学生自由朗读课文（教师巡视，随机指导）3学生分读课文（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：第1段主要是生活（蕴涵性格志趣）是描述；第2段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。（2）女生读第1段，男生读第2段，说两段的关系：第1段中的“不

4、幕荣利”与第2段中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。4结合课下注释，疏通文意，标注颖难字句。小组内解决疑难字、词、句，组内解决不了的由教师予以指导。5结合文意，译读课文两人一组，学生口头翻译课文，理解课文大意。教师巡视。三、品读课文教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解，辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速，准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”“文眼”“词眼”“句眼”“段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系。并思考文中哪些语句表现了五柳先生的性格，生活和志趣？刻画了怎样

5、的形象？课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。接着逐句分析。（要求按读我们看到一个的五柳先生）的句式完成朗读和讨论。明确：1读“先生不知何许人也，亦不说其姓字”，我们看到一个自别于名门望族，不幕荣利的五柳先生。2读“闲静少言，不幕荣利”，我们看到了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的五柳先生。3读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。4读“性嗜酒，家贫不能常得既醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真的五柳先生。5读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。6读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群

6、，不随世俗的五柳先生。小结：因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。四、悟读升华教师设问：1自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的。（在否定中肯定，自赏自嘲）2假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？3现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？（通过学生们的自由由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性，健全人格。）小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼去光去看待。无论评价别人还是评价自

7、己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”的自信。陶渊明在否定中肯定，自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。五、大家谈1品头论足说陶潜，由古到今话隐士。（学生踊跃发言，各抒已见老师及时予以点评、表扬，引导学生正确理解，评价陶渊明的处世态度）。2设想学生讨论可能出现的话题：“我认为陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实，揭竿而起！”六、畅想篇1老师在肯定学生的评价后，让学生大胆发挥想象，畅所欲言想象“五柳先生当了一名反腐倡廉，为民做主的清官！”的情景。2老师表扬、鼓励学生尽

8、情想象，联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。七、结束语愿我们今天的每一位学生，都能努力学习，刻苦读书，长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁”，“生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽！把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！八、作业设计东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”，抓住特点，体现个性，抒发感情，以一种在否定中肯定，自赏自嘲的评价方式，写一篇200字左右的自传。要求把“不戚戚于不汲汲于”这个句子补充完整后，加入你的自传中。板书设计五柳先生 陶渊明生活 贫穷爱好 读书 嗜酒 著文章性格 闲静少言 不幕荣利精神 安贫乐道教学反思：本教学设计最突出的亮点有以下两个方面：一、突出朗读训练。课文读得熟，再抓住“读”这一文言文教学中的重要一环，充分体现了“书读百遍，其义自见”这句俗语的内涵，注重学生的诵读训练