九年一贯课程语文领域第三阶段写作教学课程设计研究

1、九年一貫課程語文領域第三階段寫作教學課程設計研究一、前言作文教學向來是語文教育中，不可或缺的項目之一。而寫作成果的展現亦是語文教學成功與否的重要指標。依據現行課程標準（教育部，民82）對作文教學的規範，低年級以基本能力的培養，諸如語詞、語句、標點符號等項目，列為學生學習的主要目標；中年級開始命題作文，寫作記敘文、應用文、說明文，訓練學生能審題、立意、選材、組織的寫作能力；高年級則要求能到寫出主旨明確、內容充實、文詞暢達、段落分明的各體文章。即使到了今年度即將實施的九年一貫課程，在語文領域部分（教育部，民90），將作文教學改成能力指標取向的寫作教學，但所期望達成的教學目標，與舊課程並無太大的差異

2、。然而，研究者每於作文指導或是語文科教材教法課堂上詢問修課的學生對課程目標的看法時，無論是大學部的學生，或是國小代課班有實務經驗的老師，均表示學生在六年的作文教學課程結束後，無法順利達成上列所述：寫出主旨明確的各體文章的教學目標，甚至表示能將記敘文敘寫通順就已經謝天謝地了。因此，假使我們作文教學的成效，果真如上列學生所言，那麼，我們不禁要懷疑我們的作文教學到底在哪一個環節出了問題？是課程設計的問題？教法的問題？還是教師本質學能的問題？因而促使研究者想一窺究竟，並嘗試能否在未來九年一貫課程語文領域寫作能力指標的要求下，重新思考作文教學課程的設計取向，期望能協助教師、學生進行有效成功的作文教學。二

3、、現行作文教學的幾個問題 研究者根據目前課程標準對作文教學的規定，以及實務的經驗，對目前國小作文教學的現況，提出以下的問題分析：（一）課程設計的問題目前小學的作文教學在混合學的原則下，以讀書教學為核心。所以，課程的設計與安排，均受讀書教學單元設計的控制。其中，讀書教材大單元的中心思想是各自獨立的，且教材體例的排列為使學習內容能多樣化避免枯燥，便要求錯綜排列（教育部，民82）。因此，作文教學的習寫材料（題目與文體），亦隨著讀書教材的改變而變化。如此一來，學生在寫作的學習過程中，可能才剛對一篇記敘文敘事的文章有所領略時，便得在下次的寫作課程中改作應用文或記敘文其他類別的篇目，表面上，學生習寫的項目

4、琳瑯滿目，體例的安排也有所變化，應該是具有相當的成效。然而，仔細推敲，即使都是記敘文的文章，也會因為不同的類別而有不同的文章結構設計，更何況不同的文體的變換呢？因此，我們不禁要問：學生真的紮紮實實的學會了嗎？還是只是做到表面的學習，或僅是達成寫作篇數的基本要求而已？若當我們的老師、學生投注大量的心血在整個寫作教學中，而未有相對的成效時，恐怕需要重新思考作文課程設計的問題了。我們可以從現行出版社（牛頓出版股份有限公司、南一書局企業股份有限公司、康軒文化事業股份有限公司、國立編譯館、新學友書局股份有限公司、翰林出版事業股份有限公司，民88）三上國語習作的作文題型中窺探出上列所談的問題癥結，如表二一

5、所列：表二一 現行各版本三上國語習作寫作文題一覽表牛頓出版社南一出版社康軒出版社國立編譯館新學友出版社翰林出版社題目文體題目文體題目文體題目文體題目文體題目文體我最喜歡的東西記敘文（狀物）我最喜歡的地方記敘文（記景）我是一座橋記敘文（狀物）我長大了記敘文（敘事）跟鳥兒說話記敘文（敘事）我的家人記敘文（寫人）看圖作文記敘文（敘事）我的生日記敘文（敘事）王小弟學認字記敘文（故事）一場精彩的比賽記敘文（敘事）寫一則遺失啟事應用文（啟事）日記一則應用文（日記）給朋友寫卡片應用文（卡片）大家一起做環保記敘文（敘事）的媽媽記敘文（寫人）我的好朋友記敘文（寫人）日記應用文（日記）1.我的老師2.給老師的一封

6、信記敘文（寫人）應用文（書信）喜宴記敘文（敘事）遊記記敘文（敘事）的故事記敘文（狀物）我會應用文（日記）仿作兒童詩童詩我的夢想記敘文（敘事）邀約的便條應用文（便條）日記一則應用文（日記）快（慢）了分鐘記敘文（敘事）給小主人的話應用文（便條）我會寫一首詩童詩（寫人）請將登鸛鵲樓改寫成記敘文，並加上標點符號。記敘文（敘事）生活計畫表應用文（計畫表）的心聲記敘文（狀物）我最喜歡的一本書記敘文（狀物）我學的經驗記敘文（敘事）自由命題記敘文（敘事）遊記記敘文（敘事）（二）教法的問題 依據國語科混合教學法的精神，作文教學的設計是在讀書教學的基礎上來進行學習，其方式即所謂的範文法模式。然而，根據研究，範文法

7、的寫作成效似乎有限，未能真正提昇學生的寫作能力（張新仁，民81）。其次，教師的課堂教學亦多傾向所謂的成果導向式的教學流程，亦即只做題目的講解，或是為學生設計寫作的架構或步驟，而將整個學習的重心放在學生成品的批改。因此，學生並無法真正掌握寫作的步驟與要領。（三）教師本質學能的問題 另外，張新仁（民81）曾綜合比較國外有關優秀學生與較差學生在寫作過程中的行為表現，進而提出相關的教學策略，諸如教導文體結構、設計提取知識經驗的討論題目、命題的技巧、修改的提示、教學的流程操作等等。然而，從學生在課堂上的表現卻發現，大部分的學生無法清楚的分辨記敘文、說明文，或是議論文的差異在什麼地方？因而也就無法在讀書教

8、學的課文深究，或是作文寫作時，清晰的闡明文體的結構特色為何？進而能順利規畫出寫作的文章綱要。其次，如課堂操作的流程、相關方法的搭配等問題，許多教學者並不是了解的很透徹，亦是教學失利的重要因素。（四）時間的問題按照現行課程標準的規定（教育部，民82）：未寫作的週次，應聯絡讀書教學，研討作文方法，或做共同討論、訂正、欣賞等有關作文的活動。然而，事實上，大部分的教師並未每週抽出固定的時間來進行有關作文教學的活動，這也是造成學生學習未能連貫持續的原因之一。三、主題統整式的作文設計範例與理念（一）課程設計範例綜合上列的幾個問題，研究者便開始思索如何在課程上利用主題統整的概念設計，使學生能有效的學習，達成

9、教學的目標。課程設計範例如表三一至表三十五所列：表三一 國民中學七年級作文課程設計示例表年級七上年級七下主題文體題目範例寫作技巧主題文體題目範例寫作技巧寫人記敘文1.我的爸爸1.記敘文定義、要素 2.審題立意選材組織敘事記敘文1.春季旅行1.審題立意選材組織2.結構式：縱向、因果2.我的同學3.結構式：橫向式4.開頭、結尾法2.科博館參觀記3.方法：順敘、倒敘4.修辭3.我的老師5.觀察6.修辭3.一件難忘的事日記應用文4.日記一則1.日記格式讀書應用文4.文章（或詩歌）報告1.報告格式5.日記一則報告5.書籍報告2.濃縮、歸納人物現代詩6.媽媽的1.審題立意選材組織敘事現代詩6.春遊1.審題

10、立意選材組織7.的爸爸2.新詩格式7.老師不在時2.結構式：縱向、因果8.的老師3.修辭技巧8.體育課3.方法：順敘、倒敘事物說明文9.古蹟11.說明文定義、特性 2.審題立意選材組織事物說明文9.名產11.審題立意選材組織2.結構式：縱、橫、總10.古蹟23.結構式：縱、橫、總4.資料蒐集10.名產23.資料蒐集表三二 國民中學八年級作文課程設計示例表年級八上年級八下主題文體題目範例寫作技巧主題文體題目範例寫作技巧狀物記敘文（抒情文）1.行道樹1.記敘文定義、要素 2.審題立意選材組織記景記敘文1.春景1.記敘文定義、要素 2.審題立意選材組織2.我最喜歡的植物3.結構式：縱向、橫向4.開頭

11、、結尾法（抒情2.美麗的校園3.結構式：縱向、橫向4.開頭、結尾法3.竹的聯想5.觀察6.修辭文）3.夜空5.觀察6.修辭書信應用文4.給的一封信1.書信格式計畫應用文4.讀書計畫1.計畫格式5.給的一封信5.畢業旅行計畫如何型議論文6.如何保護環境1.議論文要素什麼議論文6.一首詩的啟示1.議論文要素7.怎樣做個孝順的孩子2.審題立意選材組織3.結構式：橫向式型7.影響我最深的一句話2.審題立意選材組織3.結構式：橫向式8.如何養成良好習慣8.大自然的啟示談論型議論文9.談責任1.審題立意選材組織為何議論9.讀書的重要1.審題立意選材組織10.論學貴有恆2.結構式：橫向式型文10.守信的重要

12、2.結構式：橫向式表三三 國民中學九年級作文課程設計示例表年級九上年級九下主題文體題目範例寫作技巧主題文體題目範例寫作技巧因果型議論文1.耕耘與收穫1.議論文要素並立議論文1.信心與恆心1.議論文要素2.求學與做人2.審題立意選材組織型2.知與行2.審題立意選材組織3.失敗為成功之母3.結構式：橫向式3.說與做3.結構式：橫向式對立型議論文4.勤勞與懶惰1.議論文要素2.審題立意選材組織多類題議論文4.重榮譽、講禮貌、守秩序1.議論文要素2.審題立意選材組織5.謙虛與驕傲3.結構式：橫向式5.昨天、今天、明天3.結構式：橫向式6.讀書的甘苦6.你、我、他講話稿應用文4.演講稿1.演講、辯論要素

13、海報應用文4.畢業海報設計1.海報、文案格式5.辯論稿2.論據、資料蒐集文案5.畢業文案設計事物說明文9.日本的新年1.審題立意選材組織廣播劇本9.生活劇1.戲劇要素10.西洋萬聖節2.結構式：縱向、橫向劇10.故事劇2.故事結構設計表三四 國民小學七上作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週記敘文寫人類形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週記敘文寫人類內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週記敘文寫人類1.習寫我的爸爸F-3-1、F-

14、3-3、F-3-5、F-3-6第四週記敘文寫人類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週記敘文寫人類1.習寫我的同學F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週記敘文寫人類1.習寫我的老師F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週應用文日記類1.日記格式介紹與文章閱讀F-3-4第八週應用文日記類1.習寫日記一則F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週應用文日記類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十週應用文日記類1.習寫日記一則F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十一週現代詩人物類形式1.審題、立意、選材

15、、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週現代詩人物類內容練習1.資料的蒐集與討論2.虛實法的運用F-3-1、F-3-3第十三週現代詩人物類1.習寫媽媽的F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週現代詩人物類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十五週現代詩人物類1.習寫的爸爸F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週現代詩人物類1.習寫的老師F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週說明文事物類1.審題、立意、選材、組織2.古蹟文章結構（縱向式、橫向式）的設計練習3.開頭

16、法、結尾法的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週說明文事物類1.習寫古蹟1F-3-1、F-3-3第十九週說明文事物類1.佳作欣賞2.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週說明文事物類1.習寫古蹟2F-3-1、F-3-3表三五 國民小學七下作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週記敘文敘事類形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週記敘文敘事類內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週記敘文敘事類1.習寫春季旅行F-3-1、F-

17、3-3、F-3-5、F-3-6第四週記敘文敘事類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週記敘文敘事類1.習寫科博館參觀記F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週記敘文敘事類1.習寫一間難忘的事F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週應用文讀書報告1.日記格式介紹與文章閱讀F-3-4第八週應用文讀書報告1.習寫文章閱讀報告F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週應用文讀書報告1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十週應用文讀書報告1.習寫讀書報告F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十一週現代詩敘事類形式

18、1.審題、立意、選材、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週現代詩敘事類內容練習1.資料的蒐集與討論2.虛實法的運用F-3-1、F-3-3第十三週現代詩敘事類1.習寫春遊F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週現代詩敘事類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十五週現代詩敘事類1.習寫老師不在時F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週現代詩敘事類1.習寫體育課F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週說明文事物類1.審題、立意、選材、組織2.古蹟文章結構（縱向式、橫向

19、式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週說明文事物類1.習寫名產1F-3-1、F-3-3第十九週說明文事物類1.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週說明文事物類1.習寫名產2F-3-1、F-3-3表三四 國民小學八上作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週記敘文狀物類形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週記敘文狀物類內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週記敘文狀物類1.習寫行道樹F-3-

20、1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第四週記敘文狀物類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週記敘文狀物類1.習寫我最喜歡的植物F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週記敘文狀物類1.習寫竹的聯想F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週應用文書信1.日記格式介紹與文章閱讀F-3-4第八週應用文書信1.習寫給的一封信F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週應用文書信1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十週應用文書信1.習寫給的一封信F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十一週議論文如何型形式1.審題、

21、立意、選材、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週議論文如何型內容練習1.資料的蒐集與討論2.虛實法的運用F-3-1、F-3-3第十三週議論文如何型1.習寫如何保護環境F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週議論文如何型1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十五週議論文如何型1.習寫怎樣做個孝順的孩子F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週議論文如何型1.習寫如何養成良好的習慣F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週議論文談論型1.審題、立意、選材、組織2.古蹟文章

22、結構（縱向式、橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週議論文談論型1.習寫談責任F-3-1、F-3-3第十九週議論文談論型1.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週議論文談論型1.習寫論學貴有恆F-3-1、F-3-3表三四 國民小學八下作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週記敘文記景類形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週記敘文記景類內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週記敘文記景類

23、1.習寫春景F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第四週記敘文記景類1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週記敘文記景類1.習寫美麗的校園F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週記敘文記景類1.習寫夜空F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週應用文計畫1.日記格式介紹與文章閱讀F-3-4第八週應用文計畫1.習寫讀書計畫F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週應用文計畫1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十週應用文計畫1.習寫畢業旅行計畫F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十一週議論文什麼型形

24、式1.審題、立意、選材、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週議論文什麼型內容練習1.資料的蒐集與討論2.虛實法的運用F-3-1、F-3-3第十三週議論文什麼型1.習寫一首詩的啟示F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週議論文什麼型1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第十五週議論文什麼型1.習寫影響我最深的一句話F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週議論文什麼型1.習寫大自然的啟示F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週議論文為何型1.審題、立意、選材、組織2.古

25、蹟文章結構（縱向式、橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週議論文為何型1.習寫讀書的重要F-3-1、F-3-3第十九週議論文為何型1.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週議論文為何型1.習寫守信的重要F-3-1、F-3-3表三四 國民小學九上作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週議論文因果型形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週議論文因果型內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週議

26、論文因果型1.習寫耕耘與收穫F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第四週議論文因果型1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週議論文因果型1.習寫求學與做人F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週議論文因果型1.習寫失敗為成功之母F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週議論文對立型形式1.審題、立意、選材、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-4第八週議論文對立型F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週議論文對立型1.習寫勤勞與懶惰F-3-3、F-3-7第十週議論文對立型1.文章賞析2.共同檢討F-3-1、F-3-3、F

27、-3-4、F-3-5、F-3-6第十一週議論文對立型1.習寫謙虛與驕傲F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週議論文對立型1.習寫讀書的甘苦F-3-1、F-3-3第十三週應用文講話稿F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週應用文講話稿1.習寫演講稿F-3-3、F-3-7第十五週應用文講話稿1.文章賞析2.共同檢討F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週應用文講話稿1.習寫辯論稿F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週說明文事理類1.審題、立意、選材、組織2.古蹟文章結構（縱向式、橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法

28、的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週說明文事理類1.習寫日本的新年F-3-1、F-3-3第十九週說明文事理類1.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週說明文事理類1.習寫西洋萬勝節F-3-1、F-3-3表三四 國民小學九下作文課程計畫及能力指標對應示例表週次練習主題練習內容對應能力指標第一週議論文並立型形式練習1.審題、立意、選材、組織2.人物類文章結構（橫向式）的設計練習3.開頭法、結尾法的介紹與練習F-3-1、F-3-5第二週議論文並立型內容練習：1.人物外表觀察與描寫2.人物專長的敘寫F-3-1、F-3-6第三週議論文並立型1.習寫信心與恆心F-3-1、F-3-3、F-

29、3-5、F-3-6第四週議論文並立型1.文章賞析2.共同檢討F-3-3、F-3-7第五週議論文並立型1.習寫知與行F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第六週議論文並立型1.習寫說與做F-3-1、F-3-3、F-3-5、F-3-6第七週議論文多類型形式1.審題、立意、選材、組織2.現代詩格式的介紹3.架構的設計F-3-4第八週議論文多類型內容練習1.資料的蒐集與討論2.虛實法的運用F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第九週議論文多類型1.習寫重榮譽、講禮貌、守秩序F-3-3、F-3-7第十週議論文多類型1.文章賞析2.共同檢討F-3-1、F-3-3、F-3-4、F

30、-3-5、F-3-6第十一週議論文多類型1.習寫昨天、今天、明天F-3-1、F-3-3、F-3-5第十二週議論文多類型1.習寫你、我、他F-3-1、F-3-3第十三週應用文海報文案F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十四週應用文海報文案1.習寫畢業海報F-3-3、F-3-7第十五週應用文海報文案1.文章賞析2.共同檢討F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十六週應用文海報文案1.習寫畢業文案F-3-1、F-3-3、F-3-4、F-3-5、F-3-6第十七週劇本廣播劇1.審題、立意、選材、組織2.古蹟文章結構（縱向式、橫向式）的設計練習3.開頭法、結

31、尾法的介紹與練習4.資料討論F-3-1、F-3-5第十八週劇本廣播劇1.習寫生活劇F-3-1、F-3-3第十九週劇本廣播劇1.佳作欣賞2.共同檢討F-3-3、F-3-7第二十週劇本廣播劇1.習寫故事劇F-3-1、F-3-3（二）設計理念分析、理論取向九年一貫課程的特色之一，即在課程統整。而課程統整的模式極為多樣（丁志仁，民89；中華民國課程與教學學會，民88；教育部，民89；薛梨真，民88），且各有其特色及適用性。本研究設計的理論取向，較接近Kovalik在1989年發展的ITI模式（Kovaliks integrated thematic instruction model）（引自薛梨真，民

32、88）。本模式著重對大腦的研究，探討學生如何學習；在教學策略方面，結合教學藝術與教學科學；在課程發展方面，主張任何學校課程不再侷限於教科書的範疇，而是就教師知能與了解中發展教室層次的課程。其精神與本課程設計的思考方向頗為契合，本課程亦著重認知心理學家所探討的寫作心理狀態分析，並兼顧寫作課程的發展與相關教學策略的結合，期使學生能作有意義且精熟的學習。、課程之內容與分析（）課程之內容本課程主要以九年一貫課程寫作能力之指標項目（教育部，民90），及各文體的類別屬性，歸納出以下課程內容，包括作文的基本能力練習（含看圖觀察練習、語詞練習、語句練習、標點符號練習、文章閱讀、卡片習寫、剪貼作文及認識童詩練習

33、），及記敘文（含寫人、狀物、敘事、記景等類別）、說明文（含事物與事理說明文）、應用文（含書信、條據、日記、啟事等類別）、議論文（含單類題如何型、談論型、為何型、以我為主型、什麼型，兩類題因果型、對立型、並立型，及多類題等項）（張青史，民83；鄭紹蒸、陳玉英，民72）、童話（含借替、假定、誇張等三類）（洪汛濤，民78）與童詩（含寫人、狀物、敘事、記景等類）（陳正治，民84）為設計之內容。每一類別均視為一個主題來進行規畫設計。（）課程的分析首先，對上述之主題內容按年段進行次序之安排。低年段安排作文基本能力之練習；中年段安排命題作文，依次習寫記敘文、說明文及應用文等三種文體；高年段安排議論文、童話及

34、童詩等三種體裁，如表三一至三三所列。其次，各練習項（題）目主要依據主題類別，及學生之經驗為設計考慮，每類主題以寫作二至三個題目為基準，務必讓學生習寫精熟，同時，因題型類似，教師教學時能進行較完整的分析與介紹，而學生學習時，亦能在重複練習中，得到多次習寫的機會。文章寫作不外內容與形式兩端，而形式有關技巧，內容則關乎涵養（陳弘昌，民88）。亦即內容的好壞可以隨時間的歷練而增長，但形式的習得，則可立即來自於學習。因此，本課程教學內容的規劃重點，則是加強形式的重複訓練，利用同一個主題類別的相同結構，來習寫相似的文題，以使學生能在反覆練習中，掌握文體的結構，並充實寫作的內容。以中年段記敘文寫人類為例，本

35、課程共設計了自我介紹、我的媽媽及我的老師等三個同一題型的寫作題目，其形式結構頗為一致，再加上是學生熟悉的對象，如此，寫作時則可減輕學生無法覓得寫作材料的壓力，進而能從容寫作。而到了四上該類別重複出現時，則寫作我的好朋友、我最喜歡的人及有趣的奶奶使題目略為加深，讓寫作重點集中在好朋友、喜歡的人，及有趣的奶奶等項目上。其他主題的設計方思考方向與此相同。 再者，課程主題編製完成後，再依各主題練習的需要時間，編製成一20週次的教學內容，如表三四至三十五所列。並將習寫內容對應九年一貫課程之寫作能力指標，以使其確實能符合寫作能力指標的要求。、課程之特色（）本課程透過文體主題統整的方式，由一年級至六年級進行系統化完整