关于语文教学改革的几点思考

1、关于语文教学改革的几点考虑关于语文教学改革的几点考虑一、语文是一门根底人文学科。语文学科是一个怎样的学科？换言之，语文学科的性质是什么？是一个争论已久而没有完全形成共识的问题。语文是根底学科，而且是最根底的学科，这是就其地位和重要性而言，对此根本没有什么异议。而就其作用而言，那么有不少争论。十几年来占主导地位的意见是：语文是工具学科。也就是说，语文是学习其它学科知识的工具。狭义地说，这一点是不错的。不仅不识字的人不能学习任何学科的知识，而且语文程度达不到一定程度，其它任何学科也难以学好。但语文学科又不仅仅是学习其它学科的工具，它本身又是一门重要的科学。假设按如今时兴的学科分类，它所包容的二级、

2、三级学科乃是一个庞大的学科群。无论社会和现代科技怎样开展，这一学科群的作用和地位都不会降低，相反，它们还将随着社会和现代科技的开展而继续开展，与时俱进，永葆青春。因此不能因为强调了语文学科的工具性，就把语文学科定义为单纯的工具学科。那样做，毫无疑问是贬低了语文学科的地位。把语文学科视为纯工具学科的观点，与把语文理解成语言文字的认识有亲密关系。在语文学习的初级阶段，包括儿童的启蒙阶段和成人的扫盲阶段，学语文可以认为主要就是学语言文字。会认字、写字以后，就可以看报纸、读书、写信等等。对于语文学习的中级阶段，学习者具有一定的语文程度和语文才能之后，大局部今后并不继续从事语文及与语文有直接关联的专业，

3、语文对于他们也主要是起工具的作用，这也是事实。但是仅仅根据这些来定义语文学科的性质，那么肯定是不恰当的。因为毕竟还有相当一局部人要从事语言学、文字学、文艺学、新闻学、文学创作、语文教育等专业的工作。不仅如此，语文学科在培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、进步素质等方面还具有其它学科所不能替代的独特功能，其根底性人文学科的性质非常显著。由此更可说明，语文是工具学科的定义远远不能涵盖语文学科的功能和性质。语文是工具学科的观点，已经给这些年来的语文教学造成了严重的消极影响。在这一观点的影响下，语文教学重知识传授、轻思想教育，重课内教学、轻课外读写，重应考才能、轻实际程度，重标准化测试、

4、轻主观性发挥的倾向愈来愈严重。片面追求工具性的结果，是大量的中学毕业生不会纯熟运用语文工具，大学里对新生的语文程度普遍感到绝望，社会上对各级各类毕业生的语文才能更是颇多微辞。语文成了受到教育内部和外部非议最多的一个学科。这还不值得我们深思和反省吗？！二、语文教学与素质教育即将进入21世纪、将要实现四个现代化的中国，国民经济和社会开展的需要急迫地要求它的教育由应试教育向素质教育转轨。1991年5月23日，江泽民同志?在中国科学技术协会第四次全国代表大会上的讲话?中发出了把经济建立真正转移到依靠科技进步和进步劳动者素质的轨道上来的伟大号召。1993年2月，中共中央、国务院?中国教育改革和开展纲要?

5、进一步明确提出：中小学要由lsquo;应试教育rsquo;转向全面进步国民素质的轨道。1997年10月29日国家教委?关于当前积极推进中小学施行素质教育的假设干意见?对素质教育给以了明确的定义和阐述：素质教育是以进步民族素质为宗旨的教育。它是根据?教育法?规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、才能，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定根底。

6、这一文件对施行素质教育作出了全面部署。社会开展的迫切需要，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为必然趋势。语文教育本身就是素质教育的重要内容。在全面施行素质教育的过程中，语文学科又肩负着重任，可以大有作为。1、语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。现行语文教材是文选型。以后无论教材怎样改革，总要给学生提供大量的既适于阅读又便于写作借鉴的范文。这些范文，一般都是文质兼美的，内容中包含了大批堪为典范的人物形象，还有大量有关做人道理的精彩阐述。这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学消费生见贤思齐的效果。教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用。许多学生回忆起他们崇敬的教师，

7、往往说：教师不仅教给了我们知识，而且教会了我们做人。语文教师显然更有条件做到这一点。2、语文学科最有利于让学生学会求知。众所周知，语文学科是最便于自学的学科。在自学成才的群体中，通过自学语文，最后成为作家或其它方面专家的，大有人在。通过系统的语文教学，应该收到更好的效果。特级教师魏书生为代表的一批优秀教师之所以教学获得理想效果，就是因为他们充分认识并擅长利用语文便于自学的特点，教给学生学习方法，到达了叶老所说的使学生自能读书、自能作文的理想境界。求知应该是、事实上也确实是学生的迫切愿望与自觉要求。天然厌学的学生是不存在的。只要教师充分利用语文便于自学的优势，一方面注重加强学法指导，另一方面给学

8、生留出尽可能充足的课外读写练习时间，那么，学生不仅可以积极主动地学好语文，而且可以把在语文课上养成的求知习惯和学到的求知方法迁移到其它课程中去，实现学习的全面优化。不仅如此，这种求知习惯和求知方法还将伴随学生的一生，使其终身受益无穷。3、语文学科最适宜于引导学生学会生活。学会生活，包括学会在艰辛条件下抑制各种人为的或自然环境的困难生存下去，也包括在比拟优越的条件下使生活更加充实、更有意义。这一代的青少年处于中国人由极端贫困走向相对富裕的社会条件下，又大多是独生子女，他们没有受过多少艰辛。祖辈、父辈那么一方面因为他们是独苗儿而宠爱有加，另一方面又因为有了一定物质条件，所以把他们当成小皇帝，既非常

9、强烈地望子成龙、望女成凤，又对他们过分溺爱，以致于衣食住行都要全面包办代替。这样的孩子生活才能自然是极端低下的。让他们学会生活，是教育工作者义不容辞的责任。语文学科对此又有得天独厚的条件。语文教材中就有很多范例可供学生学习借鉴。只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联络起来进展教育指导，并在语文课外活动中有意创设情境给学生以必要的实际锻炼，就可以在教学生学会生活方面发挥重要作用。4、语文学科对学生学会审美至关重要。我们的语文教材，从文字到文章，从形式到内容，都是很好的审美材料。汉字的造型之美，是世界上任何文字无法比拟的。课文中的绝大局部篇章，又都属精品之列。其语言之美、构造之美、内容之

10、美、风格之美、意境之美，通过教师指导下的学生熟读精思，都可以程度不同地领略到。而作文教学，那么要求学生利用课文学习中得到的审美经历，到现实生活中去发现美、表现美，对使学生学会审美更有直接的重要作用。学生再把课内的审美知识用于课外的阅读和艺术欣赏理论，其审美才能当然可以逐步进步。综上所述，不难看出，语文教育是素质教育的重要内容，语文学科在施行素质教育、培养四有新人的过程中起着至关重要的作用。三、当前语文教学存在的主要问题及原因。众所周知，目前语文教学面临着几近众矢之的的困窘场面。尤其实行标准化考试之后，在大多数学校里，语文学科都成了高考的拉腿学科，语文教师也觉得无颜见江东父老。而所以如此，抛开语

11、文以外的原因不讲，主要是因为我们的语文教学违犯了语文学习的根本规律，把学生最有兴趣的学科变成了学生最厌学的学科；把最便于学生自学的学科变成了学生几乎无所措手足的学科。说语文教学违犯了语文学习的根本规律，有人听起来可能难以承受。我们不妨反思一下，是不是这样。1、阅读教学方面：我们知道，不仅是青少年学生，即使中老年人也大都喜欢阅读文学作品和各种读物。我们说语文是最便于自学的学科，很重要的一个原因就在于此。可是这些年来，从小学到中学，语文课的教法大多数还是以硬性灌输为主。课本上的范文被我们肢解得支离破碎，讲解得味同嚼蜡；讲课几乎占用了全部课内时间，课外时间又几乎全被大量重复的训练题挤满。强行要求学生

12、死记硬背的东西大多没有实际用处。课内学习不仅不能与课外阅读有机结合，反而硬性切断与课外学习的联络。在这种情况下，学生对学习语文的厌倦情绪便不可防止地形成了。2、作文教学方面：学生有了起码的表达才能，生活中有了见闻和感受，就会产生用书面表达的愿望。这时候，教师如能给以必要的指导，学生通过经常的课内课外练习，应该不难写出一般性的文章。如今的实际情况却是，我们讲解每篇课文都要讲不少的写作知识，学生也读过不少的范文，但绝大局部学生仍然把作文视为畏途，一到作文课便大作其难。考试时作文得分率很低。毕业后不能适应工作和生活的需要。其原因一是作文的命题往往既不能严密联络学生生活实际，又不能直接从课本范文中得到

13、借鉴。平时的指导既缺乏针对性和有效性，写作时过细过严的要求又限制了学生的思路，束缚了学生的手脚。作文练习量缺乏，又没有自改作文的才能，教师修改反响又不及时，都挫伤了学生学习写作的积极性，导致了学生作文程度的低下。3、课外活动方面：语文学习的外延几乎与生活的外延相等，给语文课外学习形成了无限广阔的空间。除了学校和教师可以组织种类繁多的语文以及与语文关系亲密的活动外，学生只要有学习的自觉性，随时随地可以进展语文学习。与人交谈，可以学习语言；走在街上，留心路边的标语广告、店铺名称、春联之类，也可以学习语言文字；如能养成读书看报、记日记、写笔记、课外习作的良好习惯，更是直接有效的语文学习。而如今的实际

14、情况是：完全忽略了上述方面的作用，只片面强调了课内学习，千方百计增加、延长课内学习时间，弄得学生兴味索然；几乎完全放弃了对课外活动的指导，更不留出课外阅读的时间。从而使语文学习富有情趣且不受时间空间限制这一天然的优势丧失殆尽，喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少。、语文测试方面：语文考试逐步向所谓标准化靠拢，这样做的主观动机是为了增加评卷的客观性，进步考试的信度。但实际效果却走向了反面。为应付考试，学生平时要绞尽脑汁做大量的枯燥乏味的选择题，因此占用了绝大局部学习时间，使最根本的阅读和写作训练反而无法落实，更不要说情感、审美和创造思维才能的培养了。测试的结果怎样呢？客观题并不客观！许多语文教师和学

15、生对语文成绩都困惑不解：大多数学生在标准化试卷面前无所措手足，考试成绩与实际程度之间缺乏正相关关系，实际程度高的学生常常拿不到高分，一些程度一般的学生有时却幸运得了高分。凭这样的一次考试来决定学生的终身，是否客观公正，大可疑心。其负面效应还不仅如此，正如一些专家所痛切指出的：这看起来是一个教育问题，实际上影响了我们全民族的思维、考虑和表达方式。四、中小学语文教育必须改革。我们当前的语文教育已经走入了死胡同，到了非进展根本性改革不可的时候了。从幼儿教育到高中教育的各个阶段，都应更新观念，探究改革之路。如今不少家长望子成龙心切，都在对孩子进展超前教育。及早开发孩子的智力，当然是好事。但有的仅有热情

16、而不讲科学，只知道一味地让孩子提早识字、写字，认为孩子识字多、写字多就是早慧。三岁以后进了幼儿园，不少幼儿园又存在着严重的幼儿教育小学化的不良倾向，违犯了幼儿发育、成长的根本规律。事实早已证明，超前识字、写字的幼儿进入小学阶段后，大多并没有表现出智力上、学习上的什么优势，到了中学还是泯然众人。有的反而因为父母教的方法、姿势、发音不正确，形成了一些很难纠正的缺点。所以，我认为，幼儿阶段的教育应该让幼儿主要通过大量的游戏学会动口、动手、动脑，教给他们一些简单的字也应该以培养他们对语言文字的兴趣爱好为目的，不应片面追求识字和写字的数量。目前普遍地存在着小学生负担过重的现象。负担过重，一是因为教材难度

17、偏大，二是由于课外作业太多。我认为，小学阶段的教育是否成功，关键在于是否使学生养成了好的学习习惯、形成了对学习的浓重兴趣。如今不少学校师资程度太低，教师不懂教育教学规律，只知道大量布置作业，生字词动辄要求抄写几十上百遍。经常见到几岁的娃娃作业写到深夜。不少小学生也有自己的对策，比方写人字，他并不一个一个去写，而是在作业本上先刷刷刷划上100个撇，再刷刷刷划100道捺，100个人字就完成了。效率固然大大进步，但肯定练不出标准的字。我们不应责备这样的孩子偷工减料，因为给他们的作业量本身就是毫无道理的。按照记忆规律，首次记忆新东西以重复8遍为宜。所以要求学生写生字，不应超过10遍，但却应该要求他一遍

18、比一遍写得好。加重学生负担的恶果不仅是直接损害了学生的身心安康，还严重地挫伤了学生对学习的兴趣，形成了对学习的逆反心理。小学语文教学质量该如何评价？毕业时能认识几千常用字，会查字典、词典，会用比拟准确的语言与人交流、表情达意，能背诵一两百首名家诗词，能阅读一般的通俗读物，书写标准，会写日记、书信，对学习有比拟浓重的兴趣和良好的习惯，就很好了。而这些决不需要加班加点，只要教学得法，完全可以比拟轻松愉快地到达目的。初中阶段的语文教学，应侧重培养学生的自学才能。语文最便于自学，而自学需要掌握方法。真正掌握自学方法，必须经过学生在教师指导下的自学理论。特级教师魏书生在这方面进展了最为成功的探究。他身兼

19、学校和社会多种指导职务，同时担任两个班语文课和班主任，教学质量却非常理想。其奥秘就是充分利用语文最便于自学的特点，教给了学生自学语文的方法，调动了学生自学语文的积极性。学生有了一定自学才能之后，要给他们课外大量阅读创造条件。要指导学生每年读几部经典名著，并教他们学会利用图书室、阅览室在有条件的地方乃至因特网查阅文献资料。要使学生可以对所阅读的各类作品有自己的看法,能利用材料证明自己的观点，写出语言通顺、言之有物、言之成理的读书笔记等一般性文章。高中阶段语文的语文教学，更应以教师指导下的学生自学为主。这一阶段，教师要进一步加强学习方法指导，还应培养学生具有初步的研究才能。要经常向学生推荐阅读书目

20、，教会学生欣赏评价各种比拟通俗浅易的文学作品和学术著作；还要经常向学生介绍哲学社会科学等方面的各种思潮和最新动向，引导学生关心国内外政治经济及社会生活中的重大事件，让他们充分讨论、考虑，教会学生用书面或口头各种形式有理有据地发表意见。初步的做法可以象山东高密一中等学校一样，建立语文实验室，把现行语文课的一局部时间用于指导学生大量阅读报纸杂志，首先扩大其阅读面，训练其阅读才能，开阔其视野，使学生进入语文学习的一个比拟广阔的天地。在此根底上，充分利用语文学习的外延几乎与生活相等这一独特优势，把学生的语文学习扩展到其生活的各个时间和空间，广泛地汲取生活的滋养。这比课内满堂灌、课后大量布置一些乏味的习

21、题，与其它课程争时间、挤学生要有益得多。学生的学习当然不可能齐步走，爱好有不同、程度有上下是正常现象，但在教给方法、保证自学时间的条件下，其才能和程度都可以在原有根底上大幅度进步。有的教师把语文课上无差生作为自我要求的目的之一，是符合语文学习特点和规律的，也是通过努力可以做到的。语文的教与学都是最富有个性化的。教师的教，因为个人文化修养、性格气质、爱好特长种种不同，呈现出各种风格和不同特点；学生的学，也会因学习根底、个性特点、兴趣爱好不同而出现很大差异。这是很正常的现象。近10多年的教学管理，以应付标准化考试为导向，比任何时候都更要求整齐划一，严重束缚了教师的手脚，限制了教师特长的发挥，压抑了

22、特色教师的出现，也是语文课缺乏吸引力、学生语文普遍程度低下的原因之一。我们的管理评价初衷是希望每个教师在每一个细节方面都全面达标，尽善尽美，实际上这是根本不可能的，也是不必要的。教有特点正是成为优秀教师并教出优秀学生的必备条件之一。因为一位教师假设有一两个突出的特长，无论是善读、善写还是其它优势，都可以给学生以深化影响，大大增强语文课的吸引力；这种宽松的教学要求，也才有利于特色教师和优秀教师的涌现。一名学生在学习的过程中，要承受多位语文教师的教育和影响，假设其中有几位是教有特色的，就完全可能青出于蓝。-回应这篇RE: 关于语文教学改革的几点考虑【作者】: aimin - aimin (阅读次数

23、: 61 次)【发表日期】: 2001-03-25 22:58面面俱到，但语文教改的打破口到底在何处？本文提出的观点，非常正确，但仍然有一个怎么打破的问题。尽管语文的外延与现实生活相等，但内涵毕竟不同。所以，我觉得还是多谈些详细的、可操作的打破口为好！-=走自己的路，让别人去说。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。回应这篇RE: 关于语文教学改革的几点考虑【作者】: 安姐 - wangtr (阅读次数: 56 次)【发表日期】: 2001-03-26 00:13积累和体验吧！-安姐回应这篇RE: 关于语文教学改革的几点考虑【作者】: 阿w - nyyzta (阅读次数: 21 次)【发表日期】:

24、2001-03-27 17:15在全面反思的根底上，让我们共同讨论如何打破吧！-回应这篇RE: 关于语文教学改革的几点考虑【作者】: wl2000 - wl2000 (阅读次数: 20 次)【发表日期】: 2001-03-27 17:28我已经找到了打破口，请看?颠覆语文教学?。【作者】: 阿w - nyyzta (阅读次数: 70 次)【发表日期】: 2001-03-25 21:18关于语文教学改革的几点考虑语文教学，见仁见智。略抒己见，请教方家。一、语文是一门根底人文学科。语文学科是一个怎样的学科？换言之，语文学科的性质是什么？是一个争论已久而没有完全形成共识的问题。语文是根底学科，而且是

25、最根底的学科，这是就其地位和重要性而言，对此根本没有什么异议。而就其作用而言，那么有不少争论。十几年来占主导地位的意见是：语文是工具学科。也就是说，语文是学习其它学科知识的工具。狭义地说，这一点是不错的。不仅不识字的人不能学习任何学科的知识，而且语文程度达不到一定程度，其它任何学科也难以学好。但语文学科又不仅仅是学习其它学科的工具，它本身又是一门重要的科学。假设按如今时兴的学科分类，它所包容的二级、三级学科乃是一个庞大的学科群。无论社会和现代科技怎样开展，这一学科群的作用和地位都不会降低，相反，它们还将随着社会和现代科技的开展而继续开展，与时俱进，永葆青春。因此不能因为强调了语文学科的工具性，

26、就把语文学科定义为单纯的工具学科。那样做，毫无疑问是贬低了语文学科的地位。把语文学科视为纯工具学科的观点，与把语文理解成语言文字的认识有亲密关系。在语文学习的初级阶段，包括儿童的启蒙阶段和成人的扫盲阶段，学语文可以认为主要就是学语言文字。会认字、写字以后，就可以看报纸、读书、写信等等。对于语文学习的中级阶段，学习者具有一定的语文程度和语文才能之后，大局部今后并不继续从事语文及与语文有直接关联的专业，语文对于他们也主要是起工具的作用，这也是事实。但是仅仅根据这些来定义语文学科的性质，那么肯定是不恰当的。因为毕竟还有相当一局部人要从事语言学、文字学、文艺学、新闻学、文学创作、语文教育等专业的工作。

27、不仅如此，语文学科在培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、进步素质等方面还具有其它学科所不能替代的独特功能，其根底性人文学科的性质非常显著。由此更可说明，语文是工具学科的定义远远不能涵盖语文学科的功能和性质。语文是工具学科的观点，已经给这些年来的语文教学造成了严重的消极影响。在这一观点的影响下，语文教学重知识传授、轻思想教育，重课内教学、轻课外读写，重应考才能、轻实际程度，重标准化测试、轻主观性发挥的倾向愈来愈严重。片面追求工具性的结果，是大量的中学毕业生不会纯熟运用语文工具，大学里对新生的语文程度普遍感到绝望，社会上对各级各类毕业生的语文才能更是颇多微辞。语文成了受到教育内部和外

28、部非议最多的一个学科。这还不值得我们深思和反省吗？！二、语文教学与素质教育即将进入21世纪、将要实现四个现代化的中国，国民经济和社会开展的需要急迫地要求它的教育由应试教育向素质教育转轨。1991年5月23日，江泽民同志?在中国科学技术协会第四次全国代表大会上的讲话?中发出了把经济建立真正转移到依靠科技进步和进步劳动者素质的轨道上来的伟大号召。1993年2月，中共中央、国务院?中国教育改革和开展纲要?进一步明确提出：中小学要由lsquo;应试教育rsquo;转向全面进步国民素质的轨道。1997年10月29日国家教委?关于当前积极推进中小学施行素质教育的假设干意见?对素质教育给以了明确的定义和阐述

29、：素质教育是以进步民族素质为宗旨的教育。它是根据?教育法?规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、才能，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定根底。这一文件对施行素质教育作出了全面部署。社会开展的迫切需要，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为必然趋势。语文教育本身就是素质教育的重要内容。在全面施行素质教育的过程中，语文学科又肩负着重任，

30、可以大有作为。1、语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。现行语文教材是文选型。以后无论教材怎样改革，总要给学生提供大量的既适于阅读又便于写作借鉴的范文。这些范文，一般都是文质兼美的，内容中包含了大批堪为典范的人物形象，还有大量有关做人道理的精彩阐述。这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学消费生见贤思齐的效果。教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用。许多学生回忆起他们崇敬的教师，往往说：教师不仅教给了我们知识，而且教会了我们做人。语文教师显然更有条件做到这一点。2、语文学科最有利于让学生学会求知。众所周知，语文学科是最便于自学的学科。在自学成才的群体中，通过自学语文，最后成

31、为作家或其它方面专家的，大有人在。通过系统的语文教学，应该收到更好的效果。特级教师魏书生为代表的一批优秀教师之所以教学获得理想效果，就是因为他们充分认识并擅长利用语文便于自学的特点，教给学生学习方法，到达了叶老所说的使学生自能读书、自能作文的理想境界。求知应该是、事实上也确实是学生的迫切愿望与自觉要求。天然厌学的学生是不存在的。只要教师充分利用语文便于自学的优势，一方面注重加强学法指导，另一方面给学生留出尽可能充足的课外读写练习时间，那么，学生不仅可以积极主动地学好语文，而且可以把在语文课上养成的求知习惯和学到的求知方法迁移到其它课程中去，实现学习的全面优化。不仅如此，这种求知习惯和求知方法还

32、将伴随学生的一生，使其终身受益无穷。3、语文学科最适宜于引导学生学会生活。学会生活，包括学会在艰辛条件下抑制各种人为的或自然环境的困难生存下去，也包括在比拟优越的条件下使生活更加充实、更有意义。这一代的青少年处于中国人由极端贫困走向相对富裕的社会条件下，又大多是独生子女，他们没有受过多少艰辛。祖辈、父辈那么一方面因为他们是独苗儿而宠爱有加，另一方面又因为有了一定物质条件，所以把他们当成小皇帝，既非常强烈地望子成龙、望女成凤，又对他们过分溺爱，以致于衣食住行都要全面包办代替。这样的孩子生活才能自然是极端低下的。让他们学会生活，是教育工作者义不容辞的责任。语文学科对此又有得天独厚的条件。语文教材中

33、就有很多范例可供学生学习借鉴。只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联络起来进展教育指导，并在语文课外活动中有意创设情境给学生以必要的实际锻炼，就可以在教学生学会生活方面发挥重要作用。4、语文学科对学生学会审美至关重要。我们的语文教材，从文字到文章，从形式到内容，都是很好的审美材料。汉字的造型之美，是世界上任何文字无法比拟的。课文中的绝大局部篇章，又都属精品之列。其语言之美、构造之美、内容之美、风格之美、意境之美，通过教师指导下的学生熟读精思，都可以程度不同地领略到。而作文教学，那么要求学生利用课文学习中得到的审美经历，到现实生活中去发现美、表现美，对使学生学会审美更有直接的重要作用。

34、学生再把课内的审美知识用于课外的阅读和艺术欣赏理论，其审美才能当然可以逐步进步。综上所述，不难看出，语文教育是素质教育的重要内容，语文学科在施行素质教育、培养四有新人的过程中起着至关重要的作用。三、当前语文教学存在的主要问题及原因。众所周知，目前语文教学面临着几近众矢之的的困窘场面。尤其实行标准化考试之后，在大多数学校里，语文学科都成了高考的拉腿学科，语文教师也觉得无颜见江东父老。而所以如此，抛开语文以外的原因不讲，主要是因为我们的语文教学违犯了语文学习的根本规律，把学生最有兴趣的学科变成了学生最厌学的学科；把最便于学生自学的学科变成了学生几乎无所措手足的学科。说语文教学违犯了语文学习的根本规

35、律，有人听起来可能难以承受。我们不妨反思一下，是不是这样。1、阅读教学方面：我们知道，不仅是青少年学生，即使中老年人也大都喜欢阅读文学作品和各种读物。我们说语文是最便于自学的学科，很重要的一个原因就在于此。可是这些年来，从小学到中学，语文课的教法大多数还是以硬性灌输为主。课本上的范文被我们肢解得支离破碎，讲解得味同嚼蜡；讲课几乎占用了全部课内时间，课外时间又几乎全被大量重复的训练题挤满。强行要求学生死记硬背的东西大多没有实际用处。课内学习不仅不能与课外阅读有机结合，反而硬性切断与课外学习的联络。在这种情况下，学生对学习语文的厌倦情绪便不可防止地形成了。2、作文教学方面：学生有了起码的表达才能，

36、生活中有了见闻和感受，就会产生用书面表达的愿望。这时候，教师如能给以必要的指导，学生通过经常的课内课外练习，应该不难写出一般性的文章。如今的实际情况却是，我们讲解每篇课文都要讲不少的写作知识，学生也读过不少的范文，但绝大局部学生仍然把作文视为畏途，一到作文课便大作其难。考试时作文得分率很低。毕业后不能适应工作和生活的需要。其原因一是作文的命题往往既不能严密联络学生生活实际，又不能直接从课本范文中得到借鉴。平时的指导既缺乏针对性和有效性，写作时过细过严的要求又限制了学生的思路，束缚了学生的手脚。作文练习量缺乏，又没有自改作文的才能，教师修改反响又不及时，都挫伤了学生学习写作的积极性，导致了学生作

37、文程度的低下。3、课外活动方面：语文学习的外延几乎与生活的外延相等，给语文课外学习形成了无限广阔的空间。除了学校和教师可以组织种类繁多的语文以及与语文关系亲密的活动外，学生只要有学习的自觉性，随时随地可以进展语文学习。与人交谈，可以学习语言；走在街上，留心路边的标语广告、店铺名称、春联之类，也可以学习语言文字；如能养成读书看报、记日记、写笔记、课外习作的良好习惯，更是直接有效的语文学习。而如今的实际情况是：完全忽略了上述方面的作用，只片面强调了课内学习，千方百计增加、延长课内学习时间，弄得学生兴味索然；几乎完全放弃了对课外活动的指导，更不留出课外阅读的时间。从而使语文学习富有情趣且不受时间空间

38、限制这一天然的优势丧失殆尽，喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少。、语文测试方面：语文考试逐步向所谓标准化靠拢，这样做的主观动机是为了增加评卷的客观性，进步考试的信度。但实际效果却走向了反面。为应付考试，学生平时要绞尽脑汁做大量的枯燥乏味的选择题，因此占用了绝大局部学习时间，使最根本的阅读和写作训练反而无法落实，更不要说情感、审美和创造思维才能的培养了。测试的结果怎样呢？客观题并不客观！许多语文教师和学生对语文成绩都困惑不解：大多数学生在标准化试卷面前无所措手足，考试成绩与实际程度之间缺乏正相关关系，实际程度高的学生常常拿不到高分，一些程度一般的学生有时却幸运得了高分。凭这样的一次考试来决定学生的

39、终身，是否客观公正，大可疑心。其负面效应还不仅如此，正如一些专家所痛切指出的：这看起来是一个教育问题，实际上影响了我们全民族的思维、考虑和表达方式。四、中小学语文教育必须改革。我们当前的语文教育已经走入了死胡同，到了非进展根本性改革不可的时候了。从幼儿教育到高中教育的各个阶段，都应更新观念，探究改革之路。如今不少家长望子成龙心切，都在对孩子进展超前教育。及早开发孩子的智力，当然是好事。但有的仅有热情而不讲科学，只知道一味地让孩子提早识字、写字，认为孩子识字多、写字多就是早慧。三岁以后进了幼儿园，不少幼儿园又存在着严重的幼儿教育小学化的不良倾向，违犯了幼儿发育、成长的根本规律。事实早已证明，超前

40、识字、写字的幼儿进入小学阶段后，大多并没有表现出智力上、学习上的什么优势，到了中学还是泯然众人。有的反而因为父母教的方法、姿势、发音不正确，形成了一些很难纠正的缺点。所以，我认为，幼儿阶段的教育应该让幼儿主要通过大量的游戏学会动口、动手、动脑，教给他们一些简单的字也应该以培养他们对语言文字的兴趣爱好为目的，不应片面追求识字和写字的数量。目前普遍地存在着小学生负担过重的现象。负担过重，一是因为教材难度偏大，二是由于课外作业太多。我认为，小学阶段的教育是否成功，关键在于是否使学生养成了好的学习习惯、形成了对学习的浓重兴趣。如今不少学校师资程度太低，教师不懂教育教学规律，只知道大量布置作业，生字词动辄要求抄写几十上百遍。经常见到几岁的娃娃作业写到深夜。不少小学生也有自己的对策，比方写人字，他并不一个一个去写，而是在作业本上先刷刷刷划上100个撇，再刷刷刷划100道捺，100个人字就完成了。效率固然大大进步，但肯定练不出标准的字。我们不应责备这样的孩子偷工减料，因为给他们的作业量本身就是毫无道理的。按照记忆规律，首次记忆新东西以重复8遍为宜。所以要求学生写生字，不应超过10遍，但却应该要求他一遍比一遍写得好。加重学生负担的恶果不仅是直接损害了学生的身心安康，还严重地挫伤了学生对学习的兴趣，形成了对学习的逆反心理。小学语文教学质量该如何评价？毕业时能认识几千常用字，会查