四下五六单元解读

1、 四年级下册五六单元教材解读诸城市密州路学校 李娜 教材分析教材分析 第五单元第五单元单元学习内容单元学习内容单元学习目标单元学习目标单元教学重难点单元教学重难点 四年级下册第五组课文围绕四年级下册第五组课文围绕“生命生命”这个主题这个主题, ,选选编了精读课文编了精读课文触摸春天触摸春天生命生命生命生命，略读课文，略读课文永生的眼睛永生的眼睛花的勇气花的勇气四篇课文四篇课文, ,从不同角度反从不同角度反映了对生命的思考映了对生命的思考, ,抒写了对人生的感悟。生命的真谛抒写了对人生的感悟。生命的真谛是什么，生命的意义何在，目的是让学生体会生命的是什么，生命的意义何在，目的是让学生体会生命的美

2、好美好, ,从而思考如何对待生命从而思考如何对待生命, ,热爱生命。热爱生命。 触摸春天触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永远的眼永远的眼睛睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。才更有意义。生命生命生命生命教育我们：要珍惜生命，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气花的勇气激励激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧

3、的勇气面对一切艰难险阻。畏惧的勇气面对一切艰难险阻。 人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析 人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析 教学本组课文时应注意引导学生把具教学本组课文时应注意引导学生把具体的人和事与所表达的思想、情感、道理体的人和事与所表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感

4、染。值和意义，在情感上受到熏陶和感染。17 17 触摸春天触摸春天 主要内容主要内容 触摸春天触摸春天通过描述盲童安静在通过描述盲童安静在花园里感受春天的故事，告诉我们谁花园里感受春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，表达了属于自己的缤纷世界的道理，表达了作者对生命的热爱和对美好生活的赞作者对生命的热爱和对美好生活的赞叹之情。叹之情。 触摸春天触摸春天工具性和人文性目标工具性和人文性目标1 1 、认识本课的生字词语。、认识本课的生字词语。2 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢

5、的段落。背诵自己喜欢的段落。3 3 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。含深意。4 4 、体会盲童对生活的热爱，感受作者、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。活。 教学重点教学重点 让学生体会课文中的优美语句所表达让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合的情感，可以结合“思考练习题思考练习题”重点来重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段积累优美语段。教学难点教学难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩

6、安静对生命的热爱和对美好生活的渴女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。望。 教学建议教学建议 1.1.走进本文，指导学生从整体把握主要内容。走进本文，指导学生从整体把握主要内容。文中文中的小女孩给你留下了怎样的印象，把自己的第一印象描述的小女孩给你留下了怎样的印象，把自己的第一印象描述出来，然后体会作者的思想感情，出来，然后体会作者的思想感情， 用心和文本交流，和用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起文中的盲童女孩安静一起“穿梭在花丛中穿梭在花丛中”，“悄然拢住悄然拢住”“”“花间的蝴蝶花间的蝴蝶”，细细感受迷人的春光，心中不禁涌动，细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活、对生命的无限感

7、动。让学生展开想象：安静经着对生活、对生命的无限感动。让学生展开想象：安静经常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经常被安静触常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经常被安静触摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对生活的热爱。一个盲童能如此热爱生活，何况我们正常人生活的热爱。一个盲童能如此热爱生活，何况我们正常人呢？呢？让学生真切地感受作者细腻的文笔，从文本语言的咀让学生真切地感受作者细腻的文笔，从文本语言的咀嚼中想象生动的画面，打开思维的空间，增加语言积累，嚼中想象生动的画面，打开思维的空间，增加语言积累，真正实现语文教学人文性和

8、工具性的统一。真正实现语文教学人文性和工具性的统一。 2.2.学完本课之后，可以推荐学生课后阅读一下美国学完本课之后，可以推荐学生课后阅读一下美国作家海伦作家海伦. .凯勒的散文凯勒的散文假如给我三天光明假如给我三天光明，向学生简，向学生简单介绍海伦单介绍海伦. .凯勒的事迹，激发学生的阅读兴趣。凯勒的事迹，激发学生的阅读兴趣。 1818* * 永生的眼睛永生的眼睛 主要内容主要内容 永生的眼睛永生的眼睛是一篇略读课文，是一篇略读课文，讲述了一家三代人已经和准备为盲人讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们为捐献角膜的动人事迹，赞美了他们为别人的健康、幸福而无私奉献的崇高

9、别人的健康、幸福而无私奉献的崇高精神。精神。 教学目标：教学目标：. .能用自己的话复述课文。能用自己的话复述课文。. .抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。表达方法。. .进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。教学重难点：教学重难点： 本课的本课的教学教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。的思想感情。 教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。的词句。教学建议教学建议 1. 1.器官捐献是社

10、会器官捐献是社会关注的关注的问题。课前可布置学生查找有问题。课前可布置学生查找有关资料关资料，调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。 2. 2.文章内容不难理解，文章内容不难理解，应放手让学生自读自悟。让学生应放手让学生自读自悟。让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；了解课文内容；找出含有找出含有“骄傲骄傲”一词的句子读一读，并一词的句子读一读，并理解骄傲的意思，然

11、后抛出对话主题：他们做了什么事让理解骄傲的意思，然后抛出对话主题：他们做了什么事让人骄傲？让学生带着问题人骄傲？让学生带着问题细读课文，画出令自己深受感动细读课文，画出令自己深受感动的语句，的语句，批注自己的理解、感受批注自己的理解、感受。组织全班交流。组织全班交流。 3. 3.通过语言描写来刻画人物是本文的一大特点，通过语言描写来刻画人物是本文的一大特点，教学时教学时可可引导学生抓住人物的语言进行体会引导学生抓住人物的语言进行体会。如：。如： a.a.一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们身体

12、的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。的。 这是父亲劝慰琳达的一句话，这是父亲劝慰琳达的一句话，这段话体现了琳这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。境界。教学时也应注意引导学生体会。教学时也应注意引导学生体会。 b.b.如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们

13、会为当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！我自豪！ 这句话说明父亲不光有崇高的思想品质，还这句话说明父亲不光有崇高的思想品质，还用自己的实际行动教育和影响了后人，这里用自己的实际行动教育和影响了后人，这里可引可引导学生思考：第二处语言与导学生思考：第二处语言与父亲的父亲的第一处语言有第一处语言有什么关系什么关系? ? 体会父亲崇高的思想境界。体会父亲崇高的思想境界。 c.c.在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 联系上下文体会我的思想感情发生的变化，让学生理联系上下文体会我的思想感情发生的变化，让学生理解并谈谈父亲留下的还

14、有什么。解并谈谈父亲留下的还有什么。联系上下文，理解重点词语的意思：联系上下文，理解重点词语的意思：突如其来：突如其来：“突如突如”是突然的意思，是突然的意思，“突如其来突如其来”就是突就是突然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。不假思索：不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。栩栩如生：栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是指温迪的画技较形容生动活泼的样子，本文是指温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。高，画出的马就

15、像活的一样。屡屡：屡屡：一次又一次。一次又一次。遵从：遵从：遵照并服从。遵照并服从。重见天日：重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。本文是指比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。本文是指让盲人恢复视力，看到光明。让盲人恢复视力，看到光明。 4. 4. 注意朗读的指导，注意朗读的指导，读好对话部分，引导学生深入体会读好对话部分，引导学生深入体会人物思想感情的变化。人物思想感情的变化。可采取小组合作的方式，分角色进可采取小组合作的方式，分角色进行朗读。行朗读。 5. 5.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人

16、物的言行中受文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。发，进一步加深体会。 6. 6.拓展阅读：出示原文结尾，学生自己读一读，并谈谈拓展阅读：出示原文结尾，学生自己读一读，并谈谈自己的感受，体会自己的感受，体会“永生的眼睛永生的眼睛”永生的深刻含义，和题永生的深刻含义，和题目用词的精准。目用词的精准。 7 7综合性学习：综合性学习：课后可让学生进一步搜集、整理资料，课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。通过写倡议书或办板

17、报的形式向人们宣传捐献器官的意义。 19 19 生命生命 生命生命 主要内容主要内容 生命生命 生命生命通过通过飞蛾求生、砖飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳的心跳三件小事，揭示了生命的意义三件小事，揭示了生命的意义: :虽然生命短暂，但是，我们却可以让虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，同时有限的生命体现出无限的价值，同时表达了作者珍惜生命、积极进取的人表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度。生态度。教学目标：教学目标：. .认识认识5 5个，会写个，会写8 8个生字。个生字。. .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

18、，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。积累好词佳句。. .理解含义深刻的句子，揣摩期中蕴含的意思。理解含义深刻的句子，揣摩期中蕴含的意思。4 4. .感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。值。教学重难点：教学重难点：是是引导学生领悟引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。三个事例中蕴含的道理。教学建议教学建议 1.1.本文本文的作者的作者杏林子，杏林子，对生命作了一些理性的思对生命作了一些理性的思考，考，然而然而四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容

19、四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。上有一定难度。好在有本单元前面两篇课文的学习做铺垫，好在有本单元前面两篇课文的学习做铺垫，前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，感悟，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，我会我会让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备好准备。 2. 2. 引导学生领悟三个事例中蕴含

20、的意思，可采用以引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可采用以下思路教学：下思路教学：a.a.初读课文引导学生整体把握课文内容和写初读课文引导学生整体把握课文内容和写作思路。作思路。b.b.找出自己感触最深的事例，反复品读，领悟其找出自己感触最深的事例，反复品读，领悟其中蕴含的内涵。中蕴含的内涵。c.c.画出自己认为写得精彩、含义深刻、最画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教学建议教学建议3.3.教学时要让学生充分地读书。在学习每一个事教学时要让学生充分地读书。在学习每一个事例时，可以先让学生默读例时

21、，可以先让学生默读分析言中之意、感悟分析言中之意、感悟言中之理，朗读言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆。表达言中之情、抒发个人胸臆。指导学生读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强指导学生读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。在熟读的基的生命力，读出作者积极的生命观。在熟读的基础上练习背诵，达到积累语言的目的。础上练习背诵，达到积累语言的目的。 4. 4.引导学生联系生活实际，谈自己的感受和对生引导学生联系生活实际，谈自己的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。课后可让学生把自己的感受写让人生更

22、有意义。课后可让学生把自己的感受写下来，也可仿照作者的写作方法，把自己对人生下来，也可仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，为口语交际的感悟写下来，做到读写有机结合，为口语交际和习作做好准备。和习作做好准备。2020* * 花的勇气花的勇气 主要内容主要内容 花的勇气花的勇气细致描写了细致描写了“阳光下阳光下藏在花丛里的花藏在花丛里的花”和和“凉风细雨中一凉风细雨中一下子全冒出来的花下子全冒出来的花”的变化过程，感的变化过程，感悟到：悟到：“花朵也有实现自己生命价值花朵也有实现自己生命价值的勇气的勇气”，借此表了自己对生命的意，借此表了自己对生命的意味的理解：味的理解

23、：“勇气勇气”。教学目标：教学目标：. .认识认识4 4个生字。个生字。. .正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。. .理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.4.理解作者理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点：教学重难点： 教学教学重点是引导学生重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。感受作者语言的优美。 教学难点是教学难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因。

24、教学建议教学建议 1.1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。注本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。变化反映出作者怎样一种情感。 2. a.2. a.研读作者心情变化之原因。研读作者心情变化之原因。失望：失望：没看到花儿。没看到花儿。遗憾：遗憾：是美丽的花儿躲着，没冒出来。是美丽的花儿躲着，没冒出来。惊奇、震撼：惊奇、震撼：冷风冷雨中傲然绽放的花儿格外动人，给了冷风冷雨中傲然绽放的花儿格外动人，给了他启示。他启示。 b.b.品读两段关于花儿的描写。说感受

25、：同样是美，哪品读两段关于花儿的描写。说感受：同样是美，哪一个更美？为什么？一个更美？为什么？ 随机可以进行感情朗读和语言拓展训练：随机可以进行感情朗读和语言拓展训练： 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，这一朵似乎在说十足，这一朵似乎在说 那一朵仿佛在唱那一朵仿佛在唱 c. c.结合实际升华主旨：是勇气，使花儿在冷风冷雨中结合实际升华主旨：是勇气，使花儿在冷风冷雨中傲然绽放；是勇气，使花儿散发着令人敬佩的生命的光彩。傲然绽放；是勇气，使花儿散发着令人敬佩的生命的光彩。那么，勇气曾带给你什么呢？那么，勇气曾带给你什么呢？语文园地五语

26、文园地五 语文园地五语文园地五包括包括“口语交口语交际际习作习作”“”“我的发现我的发现”“”“日积月日积月累累”“”“成语故事成语故事”四个内容。四个内容。教学目标：教学目标： 围绕本单元课文内容，培养学生围绕本单元课文内容，培养学生的口语表达能力、积累语言材料和提的口语表达能力、积累语言材料和提高写作水平。高写作水平。教学建议教学建议 1.1.口语交际、习作：可以从口语交际、习作：可以从触摸春天触摸春天后后布置的活动入手，也可以结合提供的阅读材料，布置的活动入手，也可以结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象

27、，已经身边热爱生命的人或大自然中的生命现象，已经身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。事，充分调动学生生活的积累。 2. 2.我的发现我的发现: :体会含义深刻的句子。这是一个体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。是鼓励学生在阅读会句子含义的一些基本方法。是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，养成良好的阅读习惯。意，养成良好的阅读习惯。 3.3.日积月累这次积累的内容是三段关于生命感悟的日积月累这次积累的内容是三段关于生命

28、感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读要求读准字音，注意准字音，注意“设身处地设身处地”的的“处处”读读chch，“替人着替人着想想”的的“着着”读读zhuzhu。然后让学生结合生活实际谈一然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于后让学生交流自己积累的关于“生命生命”的名人名言，可的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。励自己热

29、爱生命、珍惜生命的座右铭。 4.4.成语故事成语故事手不释卷手不释卷教学时可以让学生自学成教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对的体会，加深对“手不释卷手不释卷”这一成语的理解。之后，这一成语的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。引导学生练习讲述这个故事。教学建议教学建议 教材分析教材分析 第六单元第六单元

30、单元学习内容单元学习内容单元学习目标单元学习目标单元教学重难点单元教学重难点 人教版小学语文四年级下册第六单元教材分析人教版小学语文四年级下册第六单元教材分析 本组教材围绕本组教材围绕“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”为主题，为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。感受田园生活的诗情和乐趣。 本组教材共编排了四篇课文：本组教材共编排了四篇课文：乡下人家乡下人家描写描写了富有诗意的乡村生活，了富有诗意的乡村

31、生活，牧场之国牧场之国展现了异国的展现了异国的田园风光，田园风光，古诗词三首古诗词三首更是生动地再现了一幅幅更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，乡村风光、田园意趣的图画，麦哨麦哨则侧重于描绘则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 人教版小学语文四年级下册第六

32、单元教材分析人教版小学语文四年级下册第六单元教材分析 本组课文学习时，一要重视积累优美语本组课文学习时，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，引导学生发现和体会作拟人句子的作用，引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点，在语文园地中家描写景物的语言特点，在语文园地中“我的发现我的发现”中呈现出来。中呈现出来。 进行课文教学时，建议统筹安排，加进行课文教学时，建议统筹安排，加强教材整

33、合的意识，把读与思、读与写，强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。读书与活动结合起来。21 21 乡下人家乡下人家 主要内容主要内容 乡下人家乡下人家通过描写乡村白天和通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋冬三个季节的景色，展夜晚及春夏秋冬三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。好品质。教学目标：教学目标：. .认识认识5 5个，会写个，会写14

34、14个生字。个生字。. .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。好词佳句。. .感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。情。4 4. .了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重难点：教学重难点： 教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。的表达方法。 教学难点：了解课文在空间、时

35、间上交叉叙述的顺序。教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学建议：教学建议： 1.1.本文语言生动朴实，清新秀美，教学时要重视朗读本文语言生动朴实，清新秀美，教学时要重视朗读围绕课文最后一段，进行朗读、想象，拓展深化。围绕课文最后一段，进行朗读、想象，拓展深化。 a. a.初读时，理清课文写了乡下人家的哪些景物。初读时，理清课文写了乡下人家的哪些景物。 b.b.精读时，选择阅读、感受。交流时，引导学生运用精读时，选择阅读、感受。交流时，引导学生运用 “读文章想画面读文章想画面”的方法来感受感悟，适时进行语言训练，的方法来感受感悟，适时进行语言训练，丰富阅读感受。丰富阅读感受。 c

36、. c.拓展延伸：围绕最后一段，让学生再交流乡下人家拓展延伸：围绕最后一段，让学生再交流乡下人家还会有怎样独特迷人的风景，说一说，写一写。培养和深还会有怎样独特迷人的风景，说一说，写一写。培养和深化对乡村生活的热爱与赞美。化对乡村生活的热爱与赞美。 2. 2.阅读链接：阅读链接： 在天睛了的时候在天睛了的时候体会快乐。体会快乐。 让学生自主阅读，自己感悟。画出作者描写了哪几种让学生自主阅读，自己感悟。画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，你有哪些感受？景物，是怎样描写的，你有哪些感受？ 3.3.综合性学习：综合性学习： 可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。可以根据实际情况，给学生以

37、更多活动形式的建议。 2222* * 牧场之国牧场之国 主要内容主要内容 本文本文从从“牧场之国牧场之国”的角度描绘的角度描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，表谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，表达了作者对荷兰如画的田园风光的由达了作者对荷兰如画的田园风光的由衷赞美。衷赞美。教学目标教学目标 1. 1.认识认识8 8个生字。个生字。 2. 2.有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。场风光之美。 3. 3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。的词句。教学重难点：教学

38、重难点： 教学重点教学重点：引导学生了解荷兰牧场特点，进：引导学生了解荷兰牧场特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言生动，丰富学生的的巧妙运用，感悟文章语言生动，丰富学生的语言积累。语言积累。 教学难点：教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰这就是真正的荷兰”。教学建议教学建议 1.1.本文是一片略读课文，教学时可先让学生本文是一片略读课文，教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，了解课文内容。读懂阅读提示，把握阅读要求，了解课文内容。再有所感悟的基础上交流。再有所感悟的

39、基础上交流。 a. a.用学习提示，可以抓住课文四次提到的用学习提示，可以抓住课文四次提到的“这这就是真正的荷兰就是真正的荷兰”，引导质疑：什么是真正的荷，引导质疑：什么是真正的荷兰？真正的荷兰拥有什么？兰？真正的荷兰拥有什么？ b. b.理清每一段的主要内容。根据兴趣进行有感理清每一段的主要内容。根据兴趣进行有感情地朗读，感受异国的田园风光。情地朗读，感受异国的田园风光。 c. c.最好有媒体的渲染。最好有媒体的渲染。 d. d.借助借助“资料袋资料袋”的内容，进一步体会牧场之的内容，进一步体会牧场之国的风情国的风情 2. 2.做好语言、知识的积累。把文中采用拟做好语言、知识的积累。把文中采

40、用拟人、比喻等修辞方法的语段中自觉摘抄下来，还人、比喻等修辞方法的语段中自觉摘抄下来，还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中23 23 古诗词三首古诗词三首 乡村四月乡村四月是宋代诗人翁卷所作。是宋代诗人翁卷所作。以白描以白描的手法写江南农村初夏时节的景象，表达了诗人的手法写江南农村初夏时节的景象，表达了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。、劳动人民的赞美。 四时田园杂兴四时田园杂兴作者是宋代诗人范成大作者是宋代诗人范成大。描写了乡村农人耕。描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的

41、样子织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动耕种田地的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，流露了诗人对劳动人民的赞扬之情。，流露了诗人对劳动人民的赞扬之情。 渔歌子渔歌子作者是唐代的张志和。作者是唐代的张志和。这首词描这首词描绘了春天秀丽宜人、景美如画的水乡风光，表现绘了春天秀丽宜人、景美如画的水乡风光，表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。了渔翁悠闲自在的生活情趣。教学目标教学目标 1.1.认识认识7 7个生字，会写个生字，会写8 8个。个。 2. 2.有感情朗读、背诵三首古诗词。默写前两首有

42、感情朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。诗。 3. 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。情，养成课外主动积累的好习惯。教学建议教学建议 a 解诗题解诗题 知作者知作者b 抓字眼抓字眼 明诗意明诗意c多朗读多朗读 悟诗情悟诗情教学建议教学建议 1.“1.“词词”这种体裁在第这种体裁在第1 1课已经出现，教学课已经出现，教学时应事先了解学生在课外阅读中是否会背诵一些时应事先了解学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对词，对“词词”有哪些了解。有哪些

43、了解。 2. 2.三首古诗词都是描写田园风光，内容浅三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当指导学生先自学，引导学生显，生字不多，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中转化成画面，读中感悟，在读中想象，在头脑中转化成画面，读中感悟，体会意境。重点点拨前两首诗，体会意境。重点点拨前两首诗，渔歌子渔歌子可对可对词的知识再稍作介绍之后，放手让学生自学。词的知识再稍作介绍之后，放手让学生自学。 3.3.注意诗的语言的丰富意蕴。引导学生体注意诗的语言的丰富意蕴。引导学生体会词语表情达意的作用。会词语表情达意的作用。 4. 4.课后，动员学生从课外书中寻找描写田课后，动员学生从课外书

44、中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵，为后面的园风光的诗词，练习朗诵、背诵，为后面的“展展示台示台”做准备。做准备。2424* * 麦哨麦哨 主要内容主要内容 麦哨麦哨描写了盛夏时节孩子们在描写了盛夏时节孩子们在田野里割草、玩耍、吹麦哨的情形，田野里割草、玩耍、吹麦哨的情形，表现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的表现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，表达了作者对农村美丽景色的形象，表达了作者对农村美丽景色的赞美、对愉快乡间生活的向往之情。赞美、对愉快乡间生活的向往之情。 1.1.认识认识8 8个生字。个生字。 2.2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然

45、，欢快的童年生活。朴自然，欢快的童年生活。 3.3.体会作者生动形象的语言。体会作者生动形象的语言。教学重点：教学重点： 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。品味优美语言，丰富语言积累。教学目标教学目标 教学建议教学建议 1.1.本文是略读课文，课前让学生收集田野风光的图本文是略读课文，课前让学生收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。特点和在那样的环境中生活的快乐。 2.2.在教学时，可直接从课题设疑，激趣导入。如：在教学时，可直接从课题设疑，激趣导入。如：“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？反映出了今天乡村孩子的生活？”然后让学生运用前然后让学生运用前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后找出自己喜欢的句段并摘抄下来，达到积累的目最后找出自己喜欢的句段并摘抄下来，达到积累的目的。的。 3.3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多多读