《赵州桥》说课稿

1、赵州桥说课稿赵州桥是人教版小学三年级下册的一篇课文。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过 程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材赵州桥是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名 世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间, 然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞 美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬 了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说教学目标、教学重难点根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知 识结构情况，我制定了以下教学目标：1 .学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

2、2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的 智慧和才干，增强民族自豪感。4 .初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法， 学习怎样围绕一 个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字 词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅， 就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩王了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时 会引导学生通过抓重点词句来理

3、解课文， 把“总一一分”的写作顺序 作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力， 是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然 段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各 种形式的读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分 重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。 针对本课 特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段， 教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法， 然后让学生 运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法：通过投影

4、配合使用，激发学生学习课文的兴趣， 突破教学难点。学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语 言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车 辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在汶河之上。你们知道它叫 什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起 学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥。（二）初读课文，检查预习情况。1 .自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计 者的哪些资料。2 .抽查自学效果，出示不带音

5、节的生字词卡让学生认读，然后 重点讲解易错难懂的生字词。3 .想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题： 为什么说“赵 州桥表现了劳动人民的智慧和才干， 是我国宝贵的历史遗产。”认真 地学习每一个自然段。（三）以读代讲，学习第一段。这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内 容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再 指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生 了解“总一一分”的构段方式，我以找出中心句一围绕重点词理解一 总结学习方法的思路设计。）1 .这段主要是让学生了解赵

6、州桥雄伟、 坚固的特点。为了使学生 更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全 段有几句话？说说每句话的主要意思。 整个自然段是围绕哪句话来写 的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读 1、2句，问：这 两句告诉我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥非常雄伟。 第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既 能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式 引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多 宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥 的雄伟。

7、引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、 宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅 读与写作进行整合）。2 .体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读 46句，找出设计 巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处； 围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）（

8、2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：”这种设计在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的 冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石 料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时 将前后两条划线部分内容互相交换。 这样，使学生从朗读的实践中理 解“既又”是同一内容的两个方面， 体会并列句式关联词语 的使用。（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用投影片将 “既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练， 真正做到在读的 过程中使学生充分理解。）3 .画一

9、画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、 特点，加 深对本课重难点的理解。4 .填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是： （），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。5 .总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重 点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三 段，旨在让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自学第三段。（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固， 而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后 找出重点词一一美观。（板书：美观

10、）（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。预设答：生A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。生 B:我读懂 了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C:我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片， 欣赏。）（设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使 其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美 的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗 读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）操场上真热闹啊！公园真美！ （设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地 把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）（六）以读代讲，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用 以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵 的历史遗产。（板书：宝贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到 赵州桥参观学习。它充