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文档简介

1、数数、读数数数、读数说说 课课一一. . 说教材说教材 教材前后联系：学习这节知识前，安排教材前后联系：学习这节知识前，安排了了10以内各数的认识，学生熟练地掌握了以内各数的认识，学生熟练地掌握了10以内各数的读、写法和组成。同时，这节课以内各数的读、写法和组成。同时，这节课的知识也为今后学生进一步学习的知识也为今后学生进一步学习20以内数的以内数的加减法、更大的数的认识奠定了基础，是对加减法、更大的数的认识奠定了基础，是对数位和进制的初次接触。通过生活中存在的数位和进制的初次接触。通过生活中存在的比比10更大的数，引发学生学习的欲望和兴趣；更大的数，引发学生学习的欲望和兴趣；通过让学生经历摆

2、、写、看等活动认识通过让学生经历摆、写、看等活动认识11-20各数、初步认识各数、初步认识“十位十位”、“个位个位”、培、培养学生的数感、掌握养学生的数感、掌握20以内数的顺序、大小。以内数的顺序、大小。二二. . 说目标说目标低龄儿童，认知水平较低低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强心理可塑性比较强学习兴趣容易激发，学习热情高学习兴趣容易激发，学习热情高 具有一定合作的良好习惯。具有一定合作的良好习惯。三三. . 说学生说学生四四. .说教法说教法 运用现代教学手段制作课件，把运用现代教学手段制作课件，把文中图画中的事物名称及数量记下，文中图画中的事物名称及数量记下，通过数数、读数来解决问

3、题，这样做，通过数数、读数来解决问题，这样做，既激发了学生的情趣，又把枯燥的数既激发了学生的情趣，又把枯燥的数数、读数教学变成了快乐学习，促进数、读数教学变成了快乐学习，促进了主体发展，达到了事半功倍的效果。了主体发展，达到了事半功倍的效果。五五. .说学法说学法 从学生学习基础考虑，学生刚看从学生学习基础考虑，学生刚看完图片，抓住这一优势，让学生借助完图片，抓住这一优势，让学生借助刚才的记忆来回答老师的提问，结合刚才的记忆来回答老师的提问，结合看图，来正确的读数，借助小棒来加看图，来正确的读数，借助小棒来加深对数字的感知，有意识地培养学生深对数字的感知，有意识地培养学生勤动手、勤动脑的好习惯，从而达到勤动手、勤动脑的好习惯，从而达到由由“学会学会”向向

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