部编版四年级语文下册第10课《绿》优质教案【最新】

1、10 绿文本分析艾青的诗歌绿运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色：大地中的树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。整首诗也是绿色的，读后，我们深受感染。教学目标1.会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确读写“墨水瓶、墨绿、嫩绿”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解作者所描绘的“绿”，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌，像诗人一样去热爱生活。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。理解作者所描绘的“绿”。教学难点感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题

2、1.播放多媒体课件，教师激情导入。导语：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘莫测。还有一些人，他们热爱绿色，例如贺知章、白居易、王安石等，当然他们也留下了不少千古名句，你能举一些例子吗？（生背诵诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”） 诗人艾青也喜欢绿色，在他的笔下，绿是多姿多彩的，绿是铺天盖地的。这节课，我们就来学习他的诗歌绿。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。艾青（19101996） 原名蒋正涵，字养源，号海澄，曾用笔名莪

3、加、克阿、林壁等。 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。他的成名诗作是大堰河我的保姆，后又陆续出版了诗集北风火把黎明的通知等。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。绿是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：墨水 交 指需注意的字音、字形：“瓶”是后鼻音，读“pín”，不要读成“pín”；书写时倒数第二笔是“ ”。“叉”是多音字，在文中读“ch”；书写时末笔是点，不要漏写。多音字：ch 交叉 dé 得到 叉ch 叉着腿 得 de

4、 跑得快 chá 叉住了 di得亏 chà 分叉 （2）重点词语释义。出奇 特别；不平常。重叠 （相同的东西）一层层堆叠。交叉 几个方向不同的线条或线路互相穿过。有相同有不同的；有相重的。间隔穿插。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。预设：这首诗具体描绘了春天生机盎然的绿，要引导学生仔细体会。划分诗歌层次没有统一的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师都应予以肯定。结构梳理：第一部分（第1节）：写眼前铺满绿色。第二部分（第23节）：写绿满四周。第三部分（第45节）：写绿动静皆美。2.指名朗读第1节，初步感知

5、绿意。思考：这一节运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？预设：抓住“好像”和“到处”二词，引导学生思考这一节运用了比喻和夸张的修辞手法。3.指名朗读第2节，深入感受绿景。思考：（1）春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些“绿”？明确：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿我还知道碧绿、草绿、青绿、豆绿、葱绿、橄榄绿、苹果绿、荧光绿等。（2）这一节是怎样具体描写“绿”的？明确：诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”二词总括绿的整体形象。4.指名朗读第3节，感受绿的事物多。思考：（1）“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？你是如何理解的？明确：绿已经映入了诗人的心

6、里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。（2）你能展开联想，具体说说下列事物绿的状态吗？：风中的_是绿色的；雨中的_是绿色的；水中的_是绿色的；阳光下的_也是绿色的。预设：可以引导学生充分发挥想象，结合生活实际补充横线上的内容。明确：（示例）风中摇摆的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的小荷是绿色的；阳光下的小草也是绿色的。5.指名朗读第4节，感受静态的绿。思考：这一节是怎样描写“绿”的？明确：这一节着力刻画静态下的绿。“集中”“挤”“重叠”“交叉”再次写出了绿的繁多。6.指名朗读第5节，感受动态的绿。思考：这一节描绘的是什么景象？明确：这一节写的是风吹过绿树绿草

7、，它们随着风一起摆动的情景。在诗人的笔下，绿仿佛是一群智慧的精灵，能有意识地跟着风的指挥飘动。7.齐读全诗，探究其他知识要点。（1）这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会为何所有的“绿”会随着节拍飘动。明确：在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面通过想象，扩大到世间的一切事物，认为它们也随着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的流动。（2）这首诗有什么特点？明确：想象丰富。诗不是一个具体的意象，但诗人唤起了我们的联想，我们的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空，绿色的心情，绿色的希望。本诗寄寓的感情丰富而深刻。诗人要传

8、递给我们的应该不是一片绿色的景色，联系时代背景，诗人讴歌的是心中的绿色的希望和一个充满绿色的时代。四、拓展阅读，赏析名段（篇）过渡：诗人艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，作家宗璞笔下的“绿”也别具特色。阅读下面的片段，说说带给你怎样的感受。1.阅读片段，指名朗读。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 选自宗璞的西湖漫笔2.阅读与交流。（1）文段表达了作者怎样的感情？（对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情）（2

9、）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。示例：这一段文字描写了作者雨中去访灵隐寺，一路上感受到的“绿”，具体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。五、指导仿写，学有所获过渡：诗人艾青喜欢绿色，他写得多么富有诗意呀！你喜欢什么颜色呢？你能仿照课文写一写喜欢的颜色的诗歌吗？示例： 蓝好像蓝色的染缸砸破了，到处都是蓝的到哪儿去找这么多的蓝：靛蓝、藏蓝、浅蓝、水蓝、湖蓝、天蓝蓝得发黑、蓝得出奇。打的雷是蓝的，闪的电是蓝的，下的雪是蓝的，空气也是蓝的。所有的蓝集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地缠绕在一起。突然一片云，

10、好像导游小姐在引导，所有的蓝就整齐地按着韵律贴合在一起六、背诵积累，作业设计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.背诵课文。3.完成本课对应训练。（“”，“”）拓展延伸，深入感受生机盎然的绿师：绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！艾青先生的名诗绿，更是写出了绿的摇曳、绿的梦幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力啊！读完绿之后，它带给你怎样的快乐，是否让你有了一些感受、收获？就让我们尽情地到“秀吧”展示！（点击“秀吧”）生1：绿是美的，绿是自然的。绿是一棵草，是一片叶，是一枝柳，是一道亮丽的风景线。师：点出了绿的自然属性。生2：我爱绿。绿是“绿树村边合，青山郭外斜”；

11、是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。绿是自然风光。师：能结合诗句畅谈自己的感受，真不错！看来大家积累很丰富啊！生3：绿是层层梯田，绿是片片森林，绿是和平的橄榄枝，是人们心中对美好生活的希望。师：将绿具体化了，点明了绿的内涵。生4：绿是一首歌，让人魂牵梦萦；绿是一幅画，让人赏心悦目。师：再次深化了绿的内涵，比喻句形象生动。生5：绿的胸襟是宽广的，它教人奉献与关怀。师：这位同学秀出了绿的作用，很好。还有哪些同学愿意试一试？师：在一些同学的带动下，大家的热情很高，参与度也很高。我很高兴，同学们的表现都很棒，若能有更多的同学走上台秀一秀，就更是锦上添花了。正所谓

12、“大家好才是真的好啊”！（学生纷纷点头，一片开心的笑声）赏析：在这个教学片段中，教师采用“秀吧”展示的方式，积极引导学生上台畅谈自己读完课文后的感受，在一片轻松愉悦的氛围中，深入感受了生机盎然的绿。教师拓展得当，学生们谈得开心，收到了良好的教学效果。古人云：“书读百遍，其义自见。”这非常有道理，在这一堂课的教学中，我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全诗，对全文有一个总体的把握。这恰恰遵从了义务教育语文课程标准。义务教育语文课程标准注重激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学、再小组交流的形式，有利于学生的独立思考。教学

13、要求1.会认“挤、叉”2个字,会写“瓶、挤”等4个字,理解字义,识记字形。正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。借助关键词句想象画面,感受诗人独特的表达。3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。重点难点1.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。2.借助关键词句想象画面,感受诗人独特的表达。教学课时2课时1.会认“挤、叉”2个字,会写“瓶、挤”等4个字,理解字义,识记字形。正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,弄清课文结构。多媒体。一谈话导入,揭示题目1.谈话导入:(出示春天的图片)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你知道这幅画画的是什么季节吗

14、?它给你带来了怎样的感觉?2.教师:“绿”是春天的象征,是希望的象征,这生机勃勃的“绿”实在赏心悦目。诗人艾青写了一首诗,就叫绿,今天这节课就让我们跟随诗人艾青一起,走进春天这一幅绿意盎然的画卷中吧!(板书:绿)3.全班齐读题目。4.简介作者。(出示多媒体)艾青(19101996),中国诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。著有诗集大堰河北方等。二初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,自学生字词。2.检查自学情况。(1)读准字音。(出示多媒体)墨水瓶拥挤交叉指挥指名读,指导学生读准字音。注意读准

15、翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。(2)指导书写。(重点指导“瓶、挤”的书写)“瓶”:左右结构。注意右部“瓦”的横折弯钩不要写得太长。“挤”:左窄右宽,注意右上部是“文”,不是“夊”。(3)理解词义。小组交流不理解的词语,若是小组讨论无法解决的,提出来,全班讨论。重点指导。(出示多媒体)重叠:(相同的东西)一层层堆叠。交叉:不同事物有部分相同、重合。指挥:发令调度。整齐:有秩序;有条理;不凌乱。节拍:音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。3.指名说说本课的主要内容。这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象

16、。三梳理内容,明确结构1.学生分组讨论,给课文划分段落层次并概括出每一部分的意思。2.学生汇报,教师明确。第一部分(第13小节):写到处都是“绿”。第二部分(第4、5小节):具体介绍“绿”的静态和动态。四总结回顾,布置作业1.总结:这节课我们跟着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到了“绿”的奇妙和春天的美好。2.布置作业。(1)抄写本课生字词3遍。(2)课下朗读课文,并背诵。1.抓住关键词句理解课文,教师引导学生自主解读课文,从字里行间去感悟作者的情感,感悟文字的美。2.第一课时不过多涉及课文内容的分析,让学生反复朗读课文,在此基础上划分段落层次并写出每一部分的意思,锻炼学生的语言组织

17、能力。1.有感情地朗读课文,背诵课文。借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。2.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。色卡、多媒体。一复习旧课,导入新课1.出示词语,指名认读。墨水瓶拥挤交叉指挥2.过渡:通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的“绿”,这些“绿”带给作者怎样的感受?这节课让我们跟着作者艾青的脚步走进绿色的春天,体会春的美吧。二诵读课文,感悟体会1.轻声朗读,边读边思考。(1)春姑娘用巧手为我们调出了哪些“绿”?(板书:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿)(贴出色卡)(2)感受“绿”的丰富:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些“绿”?(了解省略号的作用)(多媒体出示第1小节)好

18、像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的难怪作者说(多媒体出示第2小节)到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇；轻声读,指名读,全班齐读。(3)感受“绿”的特点:“绿得发黑、绿得出奇”。你们知道“出奇”是什么意思吗?(特别;不寻常)(板书:绿得发黑、绿得出奇)(4)齐读第1、2小节。2.这么多的“绿”集中在一起会是一个怎样的画面呢?读读课文第35小节。(1)自由读第35小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读。学习第3小节。说话练习,学生挑选其中一个进行交流。(出示多媒体)风中的是绿色的。 雨中的是绿色的。 阳光下的也是绿色的。学习第4小节。a.出示绿色的图片,帮助学生理解课文。(板书:挤、重叠、交叉)b.指名读,男女生对读。学习第5小节。a.为何所有的“绿”会按着节拍飘动?(板书:按着节拍飘动)学生1:因为一阵风吹来,所有的物体都随风摆动。学生2:作者看到风吹过后,春天的景物都随风摆动,那么和谐,那么整齐划一。b.说话练习。(出示多媒体)一阵风吹来,小草,柳条,树枝 。c.指名读,教师范读,全班齐读。三拓展运用,读写训练1.拓展运用:春天,大自然的一切都是绿色的,都充满了生机。你见过所有的“绿”都集中起来的情景吗?2.结合“阅读链接”说一说:宗璞笔下的“