对初中化学教学中转化后进生的思考-2019年精选作文

1、对初中化学教学中转化后进生的思考转化后进生是一个长期的过程, 应针对后进生的性格特点 , “对症下药”。转化后进生大致可以分为如下三个阶段 :一、调查摸底分析后进生的性格特点面对每一届新生, 首先要做的就是调查摸底, 了解学生, 对学生要有个基础的认识和了解。比如查看各科成绩, 做个横向和纵向的对比, 召开学生座谈会, 互相交流, 促进感情的交流, 家访 , 与学生谈心, 问卷调查等都是很好的摸底方式。学生学习差的因素是多方面的, 在调查中我们发现, 教师和学生本身是最主要因素。其中老师包括: 教师素质、教学方法、教师能力等, 学生包括: 学生学习方法、习惯、心理素质、智商、情商。通过调查我们

2、进一步发现 : 后进生大多数都有比较强的自尊心、心理敏感但求知欲比较低等特点, 大致可分为三类:1. 智商后进生成绩差是先天性原因造成的, 接受能力差, 学习效率低, 后天不努力 , 在后进生中为数不多。2. 偏科后进生指对化学不感兴趣, 导致学习兴趣低下, 最终不愿学习或者是放弃学习, 造成的原因是学习方法不对。3. 高能后进生其智商高, 反应能力快、接受能力比较强, 但是学习成绩波动比较大。以男生居多。特点是好动、贪玩等。导致的原因是: 学习上投入的精力和时间太少。二、对症下药是转化后进生的良方1. 智商后进生, 大都自卑、怯弱。一般应采取感情倾斜法(1) 老师上课面带笑容, 以减少后进生

3、的心理压力。提问、 练习时要多请后进生来回答和练习, 多给后进生表现的机会和鼓励答好者给予表扬, 答错者善言鼓励, 提高他们的心理素质。(2) 给“困难”学生更多的爱和耐心 , 不歧视他们。多和这类学生促膝谈心, 动之以情、晓之以理。建立良好的师生关系, 产生信任感。(3) “高标准 , 严要求” , 对后进生的作业要求和优等生同样严格 , 要一视同仁, 多采用当面批改, 当面纠正。2. 偏科后进生, 其中以女生居多, 死记硬背, 机械呆板, 不会灵活运用。改变其学习的方法对于改进后进生来说起到事半功倍的效果。具体的做法是:(1) 通过动手实践增强记忆力, 预先培训, 演示实验能有效加强记忆。

4、(2) 上课多提问, 对于害怕回答问题的学生, 提些简单的问题让其回答, 以增强他们的自信心, 然后逐层递进。慢慢化解怯懦和胆小的心理。(3) 利用青年学生争强好胜的心理特点, 对其委以任务, 比如课代表 , 提高他们化学的信心和能力。3. 高能后进生, 脑子灵、 反应快 , 但是耐心低、注意力不能长时间集中, 对于此类教师应该采用“焦点法”。焦点法的具体操作如下 :(1) 聚焦第二课堂, 增强其学习化学的兴趣和积极性, 组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动 , 吸收他们参加化学课外小组。(2) 激励加鼓励, 把学生的视线转移到自主学习、自发学习上提高学习的热情

5、和自觉性。鼓励他们多参加化学竞赛, 促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们的注意力和精力集中到化学学习上来。三、进一步巩固和提高后进生的学习能力, 彻底摆脱后进生的包袱1. 实践教学法对学生进行学习化学的重要性教育, 课堂上 , 尽量贴近生活实际进行举例, 让学生认识到学习化学的重要性和必要性, 使化学与实际生活接轨。2. 兴趣培育法结合教材内容搜集一些生活和化学小故事等素材, 比如 : 讲解化学元素发现史、化学家的故事等。不仅加深了学生的记忆还提高了学习的兴趣, 并且对学生进行热爱化学、献身科学的理想教育。3. 实验教学法实验教学是提高学生学习化学的兴趣, 培养其分析和解决问题能力

6、的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验, 又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验, 以帮助学生正确理解概念和原理。4. 实战演练法一是 : 教师演练。经常进行“无差别”作业训练和“100 测试”。 学生作业做错了, 不应该一错了之, 而是要帮助他们检查原因 , 找出问题的症结, 面对面的纠正, 以免同样的错误发生第二次的情况 ; 考卷上有差错让学生自己修改, 再错再改, 直至全对打上100 分。这样达到了自我检查、自我提高的目的, 还能消除学生害怕考试的恐惧心理。二是 : 自我演习。每一单元测验, 可以先让每个学生“秘密”编拟几道考题, 并要求做出标准解题过程和正确答案, 经教师选择汇总成一张试卷。然后进行实战的演练。在汇编试题的过程中,同学之间会形成一种无形的互相监督和攀比, 这样每一次编写试题 , 学生都更加地认真看书, 仔细地查阅资料, 积极思考, 认真解题 , 所以一来虽然不是考试的考试, 但它比常规的考试效果要好。通过多年的教学实践和理论教学, 后进生的化学成绩有了显著提高,