高中语文选修《中国小说欣赏》巩固练习《第3课西游记》选读(1).doc

1、巩固练习基础积累1、下列词语中相同的字读音全不同的一组是（）A.疟子疟疾牲畜畜生B.殷切殷红伺机伺候C.监督监牛供给给予D.逮捕逮住勒令勒马2、下列各组词语中，没有错别字一组是（)A.鱼船勉励针砭时弊厉兵秣马B.痉孪炫目开门缉盗纷至沓来C.茅庐窠臼爱不释手众目睽睽D.两个馈赠缘木求渔虎视眈眈3、下列熟语使用不正确的是（）A. 目前，全球各主要军事强国对隐形军舰的研发，乐此不疚.。B. 古语有云：“得道者多助，失道者寡助” “台独”危害中华民族的利益，决不会有出 路。C. 个间因由在于美国因其强大、日本则因其狭隘，从来不愿意实践“己欲达而达人,. 己欲立而立人”之类的箴言对待中国的完全统一。D.

2、 随着党内监督条例的出台，反腐力度的制度化，少数腐败官员借机出国外逃， 真可谓是与时俱进。4、依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一组是（） 王奶奶为人和善，大家都愿意跟他老人家 。 他同周围的群众休戚与共，无间。 孩子们地叫他李爷爷。 母女俩在一起，别提多 了。A.亲热亲近亲切亲密B.亲近亲密亲切亲热C.亲近亲密亲热亲切D.亲热亲近亲密亲切5、下列各句中，没有语病的一句是（）A. 在商品包装、广告等上面出现企业名称、地址时，应当使用汉字，或汉字、汉语拼 音并用，不得仅用汉语拼音。B. GQ系列管道清理机能协助你疏通各种管道的堵塞问题。C. 发展副业后，村民生活水平从人均三百多元增加到六百

3、多元。D解放军战士奋不顾身地抢救粮食、棉花和人民的生命财产。 阅读下面文章，完成 6-9题。这是你的战争！宗 璞 昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is yourwan 前几天，学校举行了征调动员大会。 盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员， 由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？ ”弗之微笑答道：“首先是爱

4、国热情。英语也要有一定水平， 我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。 谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路， 迎面走来几个学生， 恭敬地鞠躬。“孟先生， 我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞， 乱蓬蓬的黑发上撒着雪花， 雪水沿着鬓角流下来， 便递过一块 叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时， 一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先

5、生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有 才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？ ”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道：“你是四年级？ ”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划” “无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去， 让别人的子弟去送死！ ”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫 人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打

6、折扣的，一切 照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁， 讨论着生物学的问题。 子蔚感到玮有些心不在焉， 已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？ ”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉 得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。” “可是你并不在征调之列。 生物化学是新学科， 需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走

7、到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗 外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠 了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房 间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿 小路往腊梅林中去了。（节选自长篇小说西征记，有删改，标题为选者所拟。）6、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？7、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。8、孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话 情境两个方面加

8、以分析。9、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。参考答案1、B【解析】A.疟子y a o,疟疾n ue牲畜ch 畜生ch uoB.殷切yin,殷红y a n；伺机s 1, 伺候c 1； C.监督ji a n，监生i a n；供给j i,给予j i ; D.逮捕d a i，逮住d a i ;勒令I e,勒 马I eo2、C【解析】渔船痉挛 开门揖盗 缘木求鱼3、D【解析】A与“心里”重复，B “美轮美奂”用于形容建筑物，C改为“刻不容缓。4、B【解析】“亲近”着重指亲密而接近；“亲密”着重指关系、感情密切，没有隔阂；“亲切”着重指感情真挚、恳切；“亲热”着重指亲切而热情。5、

9、A【解析】B “疏通各种管道的堵塞问题”的说法不通，因为“疏通”的对象应该是“堵 塞的管道”，而不是“问题” 如果要保留“各种管道的堵塞问题”，可以把“疏通”改为“解 决”。C陈述的对象是“质量”或“水平”时，陈述的内容应该用“提高”或“降低”，不能用“增加”或“减少”。这句话的主语“村民生活水平”可改为“村民收入”，这样就可以和“增加”搭配了。 D “人民的生命财产”中的“财产”是一个大概念，它包含了“粮食” 和“棉花”，因此不能把它们并列在一起。6、这一节通过师生问答，目的在于表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度：与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬；与第

10、节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第节埋设伏笔；与第节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。【解析】这道题，换一种说法， 就是“第3节在行文结构上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。7、孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为 湿布的手帕顶在头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且 由衷地高兴。【解析】人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。8、学生形象：本在应征之列却为了个人的创作计划不去

11、应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比：一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个忧己，一个忧国，二人形象跃然纸上。对话情境：孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度， 蒋姓学生却反唇相讥， 师生关系很 不融洽；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜， 而对他志愿应征又持支持态度， 师生相互尊重， 师生关系很和谐。对比也很鲜明。【解析】这个题目很有点搞怪， 问得很模糊，是从学生形象和对话情境两个角度来分析 如何运用对比的，还是从对比的角度来分析人物形象和对话情境？什么叫“对话情境”？ 一 定有不少考生不知所云， 这应归于命题者的责任！ 本人在此的作答，是从学生形象和对话情 境两个角度来分析如何运用对比的，再兼涉一点人物形象。但是从这一答案想来，回答“如何运用对比的”，有什么意义呢？文章的对比不是很分明吗？而且此题又与第11题相重复！命题者为什么不有话好好问？糊涂的问题，会贻误考生一生！9、“雪”：一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是 象征应