《我是谁》教案(一年级上册)

1、我是谁教案（一年级上册）一、教学目标1 .情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。2 .知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。3 .过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。二、教学重难点教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。三、课前准备相关教学课件四、教学过程（一 ）谈话导入新课1 .师：同学们当我站在讲台上，我是谁?生：（老师 ）2 .师：当我回到自己家里，我又是谁呢?生：（是妻子 ;是妈妈 ）3 .当我来到森林公园陪着60 多岁的父母亲散步时，我又是谁呢?生：（是女儿;

2、是游客）4 .教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。（二 ）活动一 生活中角色1 .师：“我是谁?”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗?让我们来看看书中58 页的同学，他在生活中有哪些不同的角色?2 .学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。教师相机板书：在学校，在家里，在社会（此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生;在

3、商场购物时是顾客;在公共汽车上是乘客;回到家里是孩子）【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。3 .师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁?（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导 ）【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。4 .教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。（板书：角色不同）（三 ）活动二 我该怎么做1 .师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才

4、能充当好自己的角色呢?（出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色?全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。（板书：责任不同）2 .组织学生进行情境表演师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同， 你们能当好这些不同的角色吗?现在就让我们一起来演一演。3 .提出表演要求：（1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。（2）合作表演时要分配好各自的角色。（3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。(4)在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了

5、自己的角色?【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。4 .多媒体出示表演场景(1)游青山公园(2)到图书馆借阅图书(3)乘车去大武口(4)去超市购物(5)在电影院看电影(6)放学回家，看到奶奶生病了【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。5 .师生合演(7)教师扮演奶奶

6、，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。表演后，学生评价。在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和 他们一起学习，享受学习过程的快乐。6 .师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换，如果是你，你该怎么办?（出示课件）（1）假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办?（2）假如你是家长，您的孩子不讲个人卫生，你会怎样做呢?（让学生各抒己见，谈谈自己的看法）【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义

7、。（四 ）活动小结师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。（五 ）送给学生几句话1 .在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”2 .在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法 的“小标兵”3 .在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4 .在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”5 .在独处时做胸

8、怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主 人”6 六）课外延伸观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成 调查报告。我的调查报告调查地点： 调查对象：调查内容： 调查结果：【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课 后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学 生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了 解社会打下基础。（七 ）板书设计我是谁在家里在学校 角色不同责任不同在社会课后反思：品德与社会是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着

9、要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课我是谁这一课，使我对品德与社会这门学科有了新的认识和体会：1 .新课程下的品德与社会具有生活性、活动性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。2 .课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。师生应是教学过程的“学习共同体” ，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体

10、验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的 情感共鸣。3 .新课程下的品德与社会要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。4 .品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在本课教学设计中，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。本课存在的问题1 .在本课 “学生结合自己说说“自己是谁?” 的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、 生生互动教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。2 .新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今