乐山市外国语小学语文校本课程开发与利用现状的调查研究-南安小学-卢亚琴分析

1、乐山市外国语小学语文校本课程开发与利用现状的调查研究南安小学 卢亚琴摘 要 近年来，我国有关校本课程的研究越来越多，表明校本课程越来越受重视。语文学科是我国中小学最重要的一门必修课程，足以体现语文学科的重要性。本研究通过对乐山市外国语小学的研究，采用文献法、访谈法和问卷调查法等，对该校语文校本课程开发和利用的现状和进行调查研究，发现存在的问题，为乐山市小学语文校本课程开发提供建议。关键词 乐山外国语小学 语文校本课程 开发 利用1前言如果一个教师不参与校本课程开发，那么这个教师就是一个只会“照本宣科”的教师。如果一个学校不进行校本课程开发，那么这个学校就是一个“死气沉沉”的学校。这是所有教师、

2、学校都不得不关注校本课程开发的原因，也是笔者关注校本课程开发的原因。1.1相关概念界定1.1.1校本课程“校本课程"指立足于学校实际(包括学校的教育哲学思想、学校管理、学生需要等等)，遵循国家的教育方针，依据课程改革的原理与原则，自行设计与决定、自行实施与管理、自行见空与评价的课程。1.1.2校本课程开发 “校本课程开发”是指在明确的学校办学理念（学校教育哲学）的指导下，以学校教师为开发主体进行的适合学生发展需要和学校资源条件的课程开发活动。1.1.3校本课程利用关于语文校本课程的利用，学术界没有给出定义的定义，笔者本文所指的校本课程利用即为校本课程开发后的实施情况，在利用的过程中包

3、括对校本课程时间的安排、教师的上课方式及学生的喜爱程度等方面。语文校本课程的利用即为语文学科校本课程的利用。 1.2研究综述从20世纪70年代起，西方国家兴起了校本课程开发运动。我国从90年代开始对校本课程开发进行关注。王鉴在课程论热点问题研究中把我国校本课程的研究分为三个阶段:1.20世纪80年代以前，校本课程研究处在自在阶段在20世纪80年代以前，校本课程的研究在我国基本上还没有。这时国内只有和校本课程开发相类似的实践比如根据学生特长和兴趣开展的课外活动的课程。在这些课程里已经含有了一些校本课程的因素了，这就算是我国校本课程开发较早的实践了。2.20世纪90年代，校本课程研究发展到自觉阶段

4、“80年代末到90年代初，国内的校本课程运动兴起，校本课程的概念和思想都首先引起了部分台湾和香港学者的关注。90年代中期，大陆一些学者对校本课程开发表示出兴趣。” 徐玉珍. 校本课程开发背景进展及现状J.比较教育研究，2001（8）由此，校本课程的研究进入了一个自觉阶段。3.20世纪至今，校本课程研究进入全面开展阶段”在这段时间里，校本课程开发已经成为我国教育界的热点和焦点。在这个阶段，关于校本课程研究专著、论文等大量涌现，校本课程开发已经发展得如火如荼了。但是就语文学科而言，对语文校本课程的研究还比较少，还没有专门的论著，只是在有关于校本课程开发的著作中某一章节或是某一小节提到语文校本课程的

5、内容。较多一些的是学者们发表的论文，从论文来看，还是研究校本课程的比较多，研究语文校本课程的比较少。笔者以“语文校本课程”为关键词在中国知网上检索，期刊有84条结果；在硕博士数据里检索有112条结果。由此可以看出，语文校本课程的研究还值得继续深入。2研究方案2.1研究的目的本研究以乐山市外国语小学（以下简称外小）为对象，对该校的语文校本课程开发与利用情况的调查分析，希望能发现其中该校在开发与利用中存在的问题，为该校及乐山地区的语文校本课程开发及利用提供有效的建议。2.2研究方法 2.2.1文献研究法通过对期刊、网络、书籍、CNKI等搜集相关的文献资料并进行整理分析，了解该课题的研究现状。2.2

6、.2观察分析法对外小语文校本课程教材的编者进行了解、内容进行归纳、与人教版教材进行比较，希望能探究出教材编写的流程及出现的问题。对语文校本课时的安排进行分析，通过实地观察，了解校本课程的实际利用情况。2.2.3访谈法与外小的语文教师以及同学面对面的交流，探讨语文校本课程开发与利用过程中遇到的问题以及从语文校本课程中受到启发等。2.2.4问卷调查法本文主要采用问卷调查法，通过对该校的学生进行抽样问卷调查，了解校本课程的开发与利用现状。问卷分为教师卷和学生卷。教师卷主要为调查该校语文校本课程开发的实际情况，主要涉及了学校以及教师对语文校本课程开发的态度、语文校本课程开发的实际实施情况以及语文校课对

7、语文课的影响等方面。学生问卷主要为调查该校学生对语文校课的喜爱程度、语文校课的内容及形式、考核的方式及对语文校课的建议等方面。其中教师卷共发放18份，回收问卷18份，无效问卷0份，有效问卷18份，有效率100%；学生卷共发放212份，回收问卷186份，无效问卷38份，有效问卷148份，有效率80.0%。调查样本的选择：研究以外小为研究对象，利用在该校实习五年级语文的机会对该校教师和学生进行了调查，从而了解该校语文校本课程开发与实施的情况。调查的教师主要为语文课的任课教师，其中既有实际参与到开发中的教师也有没有参与开发的教师，既有学校的管理者也有普通的任教教师，既有刚任教不久的教师也有任教经验丰

8、富的教师。调查的学生以中高年级为主，主要是由于低年级学生对题目的理解能力不强。因此，本研究对样本的选择具有较强的普遍性与科学性。3开发现状3.1学校的重视程度 学校的重视程度以及如何引导课程的开发关系到课程开发能否顺利进行。因此，学校的态度及引导是至关重要的。依调查，100%的教师都认为学校非常重视语文校本课程的开发，88.9%的教师知道学校邀请过校外人士如课程专家等参与到课程的开发中来，同时77.8%的教师了解参与语文校本课程开发会获得物质及荣誉奖励。由此可知，外小对语文校本课程的开发还是非常重视的，对参与开发的教师会采取物质与荣誉的奖励，以鼓励教师积极进行语文校本课程的开发。3.2教师对校

9、本课程开发的态度与认识3.2.1教师对校本课程开发的态度教师对课程开发的态度决定了课程的直接开发与利用，从问卷的结果来看，100%的教师都认为有必要进行语文校本课程开发，并且44.4%的教师认为校本课程开发是教师的权利和义务，33.3%的教师参与开发的原因是个人对此感兴趣，22.2%的教师对为什么要参与课程开发说不清楚。由此可见，大多数教师对语文校本课程的开发是十分重视的，参与开发的原因也很主动，但是还是有少部分教师说不清楚原因。3.2.2教师对课程开发的认识通过调查，大多数的教师认为校本课程的开发不仅仅是编制校本教材，但仍有少数认为校本课程开发只是编制教材。100%的教师认为开发的人员应有课

10、程专家和教师，该有校长的为77.8%，而家长与学生仅55.6%。55.6%的教师认为语文校本课程开发的主要目的是丰富课程结构，44.4%则认为是为了构建适合本校的课程，形成学校的特色，关于提高教师能力没有教师选择，促进教师专业发展。关于参与语文校本课程开发对教师专业发展的帮助上，大多数教师觉得可以提高自身的教学水平。少数教师觉得增加了自身的满足感和责任感。由此可知，该校教师对课程开发还是比较了解的，同时也知道课程开发对自己的专业发展帮助很大，但在开发的时后忽略了学生和家长的作用。3.3课程开发情况关于课程的开发情况笔者从以下五个方面进行了调查。结果如下：3.3.1校情评估大多数教师都知道学校在

11、进行校本课程开发之前进行过校情评估，但仍有少部分老师对此事不清楚，所以在这方面学校还做的不是十分到位。3.3.2相关文件关于指导校本课程开发的相关文件笔者设计的是多选题，调查结果是各个选项都有涉及，但仅有11.1%的教师知道有学校有校本课程开发指南，88.9%的教师选择了校本课程开发实施方案，77.8%选择了课程纲要或课程目标，由此可见，该校教师对相关指导文件不是十分清晰，那么了解与学习应该也就不会十分到位。3.3.3主要侧重关于该校校本课程开发的主要侧重：88.9%的教师回答说是为提高学生综合素质，仅11.1%觉得是为了激发学生创造性。可见，该校的侧重主题为学生，并且是以提高学生综合素质为主

12、的综合类，说明该校重视学生综合能力的提高。3.3.4开发途径该校校本课程开发的途径为学校内部自主开发，这样开发途径有一定的局限性，在开发的时候没有和其他学校、课程专家及研究机构进行沟通，这样开发出来的课程一定是具有局限性的。3.3.5开发方式该校的校本课程的开发方式为课程新编，这样的开发方式具有一定的创新性，但是也存在独断专行的弊端。后文将对该校创编的教材进行简单描述，希望可以发现其不足的地方。3.4校本教材的分析以五年级为例语文是人文性很强的学科，校本教材能更好的促进语文课程的实施，语文校本教材的编写能体现语文校本课程开发的现状。外小语文校本教材的名字为经典·美文，由名字就可以想象

13、该校的语文教材里有许多经典的美文。但是由于年级的不同，学生需要了解与掌握的知识也不尽相同，本次调查以五年级上册的语文校本教材为主，观察了解其他年级的语文校本教材为辅，对外小的语文校本教材进行分析。从以下几个方面进行了概括：3.4.1编者乐山市外国语小学语文学校课程系列丛书的主编为胡继萍校长，责任编辑为廖冬梅老师和李文超老师，执行编委有雷丽老师、张勤丽老师、徐九云老师、范绍容老师、卫晓蓉老师。五年级的语文校本教材的编写是范绍容老师和徐九云老师，校稿是杨焰平老师和范绍容老师。该校语文校本教材的封面设计都是周旭加老师设计的。通过了解，胡继萍为外小的校长，责任编辑和执行编委都为该校有十多年教龄的经验十

14、分丰富的语文教师，在胡校长的带领与监督下，乐山外小的语文校本教材就有序的编写成功了。3.4.2语文校本教材的内容前面的话：翻开外小的语文校本教材，在封面后就是该校的校歌我们是春天，动听的激人上进的外小校歌写在教材的前页，接着是编者寄语，在编者寄语里，寄托了编者对本套语文校本教材及学生寄予的希望，指出“雅言传承文明，经典浸润人生。”正如编者寄语所说的：该校本教材是“外小一本难以忘怀的文学经典”。书中的板块：单元导语：对一个单元的内容进行概括，介绍本单元的内容以及学习本单元的方法等。注释：一般是诗歌才会有注释，对比较偏僻或比较难理解的字词进行注释，以便学生可以自己试着理解诗歌。资料袋：资料袋里有作

15、者的资料。理解感悟：编者对学习这篇文章提出的两个问题，可以帮助学生从哪些方面理解文章，一般也是文章的重点。小故事林：关于作者的故事，具有趣味性和知识性。一孔之见：对于较难理解的文章，编者会提示给学生文章的大致内容，帮助学生理解。积累感悟：读完文章，学生的感悟，主要用于学生之间的交流。阅读链接：相对于前面一篇文章，链接一篇甚至两篇相同类型的文章，增加学生的积累和感悟。趣味语文：源于语文的小笑话，从笑话中体现语文的趣味性。名句欣赏：对名句进行赏析。歌曲欣赏：结合课文的需要，有一首歌曲的呈现，增强学生的感情体验。后面的话：在教材背面，是李文超老师写的学广行雅为乐山市外国语小学赋，讲述了外小优越的地理

16、位置，精致的办学理念，丰富的课程教学以及诲人不倦的良师益友等，充分体现了外小办学的特色。3.4.3校本教材与人教版统编教材的联系 通过将外小五年级语文校本教材与五年级的人教版统编语文教材进行比较，笔者发现，语文教材上面每一个单元主题在该校的语文校本教材上都能找到相同主题的单元，充分体现了语文校本教材对人教版教材的补充作用，对单元的知识进行了补充。校本教材与统编教材相得益彰，发散学生的思维，扩充学生的知识面使学生能更好的学习课内课外的知识，这是值得广大学校学习借鉴的地方。4利用现状4.1学生对语文校本课程的喜爱与了解程度 要了解外小语文校本课程的利用情况，首先就要了解学生对语文校本课程的喜欢与否

17、、了解与否。但是学生说了解就一定是了解吗，所以笔者还设置了一个学生是否了解校本课程开设的目的的问题。调查结果如下，喜欢语文校本课程的学生还是占大多数，不喜欢的仅占5%，并且大多数的学生都认为自己了解语文校本课程，不了解的仅2%，其中72.3%的学生认为校本课程开设的目的是了解更多的课外知识，37.8%的学生认为是更好的语文教材，22.3%的学生认为是体现学校的办学理念，14.9%的学生认为是为了应付考试。由此可见，大多数学生还是喜欢并了解语文校本课程的，仅有少部分学生不喜欢语文校本课程，并认为学习语文校本课程是为了应付考试。 4.2学生对教材的内容与形式的态度 由于教材实施的效果最能反应课程利

18、用效果，所以笔者就现在的校本教材的内容形式是否满足学生的需要进行了调查。调查结果如下（表7），4.2.1在内容方面其中，46.0%的学生认为校本教材内容非常丰富，37.8%和12.2%的学生认为是比较丰富和一般丰富，只有4.0%的学生认为不丰富；其中大多数学生都曾经读过语文校本教材里的内容，但是读过的内容从结果来看还是比较少；大多数学生还认为语文校本教材与语文课本的联系比较紧密。4.2.2在形式方面通过对教材的形式与教师上课的形式进行调查，大多数学生非常或比较喜欢现在校本教材的形式，只有8.1%的学生不喜欢现在校本教材的形式；超过半数的学生都非常喜欢教师的上课形式，觉得非常生动，觉得不生动的仅

19、5.4%。由此可见，该校现在使用的校本教材的内容和形式在整体上使学生比较满意，但是仍然有需要改进和提升的地方。4.3外小语文校本课程时间安排的调查在外小的语文校本课程时间安排上，笔者从以下四个方面进行了调查，如表8所示：47.3%的学生认为课时安排非常合理，接近半数的学生认为比较合理和一般合理，仅有7.4%的学生认为不合理，其中，4.7%和15.5%的学生认为内容比较多，10.1%的学生则认为内容太少了；在语文校本课时教师从不占用课时和偶尔占用课时的比例最大，分别为41.9%和39.9%，但是仍有教师会经常占用语文校本课；学生除非老师布置，经常读语文语文教材的占8.1%，比较多的也仅有18.2

20、%，但是偶尔的就占了58.8%，从不的占14.9%。由此可知，学校的语文校本课程的课时安排还是比较合理的，但是仍有老师会占用语文校本课时，学生也很少花课余时间阅读语文校本教材。4.4学生从中感到的学习压力与受到的启发学生是语文校本课程的直接接受者，语文校本课程究竟是压力更大还是启发更大，对此笔者也进行了调查，其中，42.6%的学生认为有了语文校本课后没有增大学习压力，但也意味着有超过一半的学生还是感觉有压力的，其中29.9%的学生感觉压力一般大，19.6%的学生认为压力比较大，8.1%的学生则认为压力更大了；学生从校本课程中受到的启发非常大的有37.8%，比较大的有37.1%，有一些启发的有2

21、1.6%，没有启发的仅3.4%。由此可见，在外小有了语文校本课程后，学生从中受到了或大或小的启发，学习压力也并没有十分大。5存在的问题及原因浅析外小的语文校本课程开发与利用中存在许多的优点，值得乐山市的各小学学习与借鉴，但是也存在一定的问题，笔者将以下几个方面对其不足及原因进行分析：5.1学校宣传、培训力度不够学校虽然对校本课程的开发与实施非常的积极主动，但还是存在一个非常严重的问题。因为校长是校本课程开发的领导者，所以一定要起好领导的作用，在调查的过程中，外小的校长在校本课程里起到了很“领头羊”的作用，但是在真正实施的过程中，学校并没有做好对校本课程开发的宣传与培训工作，特别是对年轻老师的培

22、养上，对校本课程的不理解、不关注、不重视在该校年轻教师身上显得特别明显。由此可见，该校校本课程的开发体制还不是很完善。5.2教师理解不到位、实践不深入教师是校本教材的开发者，也是实践者。在开发时，对校本课程的理解不是十分到位，因而对其作用和影响也不能发挥得十分完美。在实践上课时，有的教师会占用校本课完成平时没有完成的课堂任务，没有参与教材研发的教师对教材的理解不够导致讲解的方式等都不够深入教材，没有达到校本教材需要达到的目标。5.3开发的过程中与市区、社区文化联系不紧密乐山市拥有深厚的文化底蕴，社区文化发展得也越来越快，但是该校的语文校本课程在开发的过程中仅加入了学校文化，没有与乐山市市区以及

23、学校周围的社区文化相联系。笔者分析这一问题的原因是该校开发语文校本课程的时候无法融合到语文校本课程中去。5.4学生兴趣不高，甚至视其为学习负担外小的学习氛围非常浓厚，因而外小的学生闲来无事是最爱翻书看的，除了语文校本教材，他们还有许多的课外书，但是语文校本教材对他们来说已经不是课外书了，而是必须掌握的一门课程。在校本课堂上，上课的情景是比较活跃的，但是仍有学校在校本课上不能受到启发，甚至觉得是加重了学习的负担，这样就形成了好的更好，差的更差的情况。5.5教材板块多但内容不够丰富通过观察和调查，该校语文校本教材中的板块非常多，教材的内容与人教版统编教材的联系也十分紧密，是对学生课外知识的补充，这

24、一点是非常值得肯定的，但是也因为这一点，使校本教材始终没有脱离语文课本的束缚；并且里面的内容不是特别丰富，对于很多已经看过的学生内容就相对更少了；此外，学生反应最大的是校本教材里的图案及文字都是黑白的，看起来不舒服。6对策针对外小语文校本课程在开发和实施中的存在的一些问题，笔者综合教师与学生的意见和建议，对该校的语文校本课程提出以下几点建议，也希望给乐山市小学校本课程开发一些建议：6.1加大学校的宣传与培训力度学校应该加大对校本课程的重要性、相关文件等对教师的宣传，及时向老师传达最新最优的校本课程开发的资源，这就要求学校经常对教师开发校本课程的能力进行培训，例如理论学习、课程专家讲学、教学研讨会等。特别是对年轻教师的培训，在增加年轻教师的校本课程认知与教学实践上要多组织向优秀校本教师的学习。6.2加强与市区、社区的联系，提高校外课程资源的开发利用率学校、市区、