一年级班级管理及对策聂俊雁

1、所属学科 教 育 管 理 论文题目 浅谈一年级班级管理及对策工作单位 富里中心学校 作者姓名 聂 俊 雁 联系电话浅谈一年级班级管理及对策 摘要：小学一年级是儿童正式入学的第一年，也是他们从家庭步入学校、从幼儿阶段向学校初期的转化。为孩子们营造一个良好的班级环境对他们的今后的学习生涯有很大的影响，班主任恰是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏，班主任在日常的班级管理中起着核心作用，文章基于班级管理的视角，通过对小学一年级的班级管理实践，探讨班级管理方面的理念和策略，更好的帮助学

2、生健康成才、快乐学习。关键词：班级管理；班级建设；理念；策略一、一年级班级管理的重要性在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校的生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了，对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境。班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏，班主任在日常的班级管理中起着核心作用。班级管理是一份艰辛的工

3、作，作为一年级班主在任工作中面临的困难则更多。二、小学一年级班级管理现状分析（一）小学一年级学生的特点一年级是儿童刚从幼儿园进入小学的第一年，这个阶段是从幼儿园向小学过渡的特殊的时期。他们带着对小学生活的新鲜感来到校园，从幼儿园相对松散的生活化情境马上进入到具有严肃制度、纪律和明确学习任务的校园，很多儿童一时无法适应这种规律性很强的学习生活。他们自控能力弱小，不能正确认识学习，不清晰校园生活的常规要求，如作息时间、学校纪律、学习方法、同学关系等，也没有形成责任意识和学习行为习惯。一些学生因为无法适应校园生活而产生畏难心理，因此，一年级的小学生在各方而皆需要得到教师、家长的帮助和直接指导。（二）

4、班主任管理存在的问题班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境。班级的管理,直接关系到学生的成长与成才。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏，然而,当前在很多学校中,班主任对班级的管理仍存在一些问题。1、管理方法陈旧单一目前,在很多地方,尤其是比较落后的城镇,由于受传统落后的教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的客体，特别是小学一年级，班上大小事务均由班主任一手操办,老师成了权威，这样的班级管理模式抑制了学生的自主性和积极性.没有发挥学生自我管理的自主

5、性和积极性的班集体,不能算是一个健全的班集体,也就不可能形成高效运转的班级管理机制。高效运转的班级机制必须有师生双方的共同参与,只有让学生亲自参与班级事务管理,才能使他们在具体实践中受到教育。2、忽略学生情感、心理的发展长期以来,由于在培养目标上存在偏差,再加上受片面追求学习成绩的影响,导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。一年级的孩子如果进入学校就处于在这种强压式的管理模式下，学生们就只能盲目顺从，而随着升入高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞就会使学生产生逆反心理和抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式

6、对于培养学生的能力、发展学生的个性都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”两个极端，而具有独立性、创造性的则较少。3、班主任对管理方法系统学习较少一年级班级管理事务琐碎繁杂，班主任的工作量较大，他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级，这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化、如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生就不能很好地适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。三、新型班级管理的方法与策略根据小学一年级学生的心理特点和现阶段班主任

7、管理存在的问题，更由于社会的发展和时代的进步，生活水平越来越高了，更优越的条件需要更高级的教育艺术，因此，一年级的小学生需要班主任老师用爱去耐心教育，为学生创造一个良好的班级环境，帮助孩子们成长。根据我的工作经验，谈几点体会:（一）用爱描绘教育的画卷在教师职业道德里有这样的一条：要有爱生如子的园丁精神。做任何一件事情只要心中装满了爱去做，就一定能把这件事做好。对于一年级新生来说爱心和耐心尤其重要。一年级学生他们才刚刚离开幼儿园进入小学，教师要满怀爱意迎接每一位新生，让孩子们像喜欢妈妈一样的喜欢老师，喜欢上学。1、认真做好学前准备每年的九月一号，我都能见到那一群群带着好奇、兴奋的心情进入学校的孩

8、子，为了不让他们失望，为了使他们热爱新的学校、热爱新的老师、热爱新的学习环境，在他们来班上之前，我会把教室打扫得干干净净、漂漂亮亮，桌椅摆得整整齐齐。利用多媒体制作漂亮的课件配上欢快的音乐，在黑板上画上色彩明丽的图画，写上欢迎标语。在教室墙壁上挂上小学生守则挂图等，有意识地启发孩子们认识到上学要做到什么。然后先集中一段时间，班主任及时做好入校教育工作，使他们知道从今天起自己不再是幼儿园的小朋友，而是小学里的学生了。2、收集学情信息，全面了解学生学情信息是班级经营的基础，包括学生基本情况、学生个性特征、爱好特长、家庭情况、家长职业、个性及特长等。我从学生的报名册上初步熟悉他们的姓名、家长及其职业

9、和家中的一些大概情况和孩子们在幼儿园的的表现，然后和部分家长谈些孩子的事，对全部的学生有一个初步了解。开学后再统一填写学籍信息卡，然后通过进一步的课堂教学和课后交流，来继续采集和完善班级学情信息。要想带好一个班，对于每个孩子的脾气秉性、学识、能力各不相同，要想尽快、全而地了解他们绝非易事。于是我养成了记笔记的习惯，发生在每个孩子身上的大事、小事、好事、错事，我能记则记，并且小断总结。一段时间下来，我逐步摸清了孩子们的特点，接下来就是研究教育策略，准备因材施教了。3、做走进学生心灵的朋友关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：“亲其师而信其道”的作用。作为班主任不仅在学习上，生活中要

10、多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们，做一个善于倾听孩子心声的朋友。我从日常生活的点滴入手，并且收到良好的效果。每当下课，我就会留在教室和同学们说说话，如:在学前班时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上回家都干些什么等等，孩子们积极踊跃的发言，争先恐后和老师分享他们的故事，我总是用柔和的目光看着他们，聚精会神地耐心倾听，不时露出会心的笑容。优秀的班主任首先应该善于倾听，还必须要摆正师生关系，不能仅仅把师生关系看成是教育与被教育的关系；还应该认识到，师生同时也是平等的朋友。虽然就学科知识、专业能力、认识水平而言，教师一般来说都远在孩子之上；但就人格而言，师生之间是天然平等的；教

11、师和孩子不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索的前进的平等的志同道合者。既然是平等的朋友，那么当朋友向我们诉说的时候，我们当然应该耐心地倾听，并用温和的眼神鼓励孩子畅所欲言，一吐为快，通过倾听走进孩子的心灵。有时看见孩子们鼻涕流着我就会走上前第一张卫生纸提醒孩子把鼻涕擦干净，让学生感觉到教师是很容易亲近的。看到突降的大雨，而孩子们在对面的单车棚玩耍，我就带领小朋友撑着小伞去接他们回教室，从孩子们的眼里可以看出他们的小激动，更有活泼的小朋友高兴地说着：“老师真好，就像妈妈一样！”（二）培养学生良好的生活习惯和学习习惯拿破仑·希尔说:“播下一个行动，你将收获一种习

12、惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”小学一年级是儿童形成各种习惯的关键时期，刚入学的一年级学生学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要再纠正过来是很困难的，所以教师要从小学生刚入班就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。小学低年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子还得具体从头一点一点地讲清楚，孩子才能明白是怎么回事。一个总和榜样相比的人，哪怕自己每天做16个小时的工作，也觉得问心有愧，他总能够自励自责，自珍自重，埋头苦干。引导学生常和榜样比，养成良好的学习习惯，这样学生就会身在苦中不

13、知苦，身在苦中也觉福。1、依据学生年龄特点，提出明确具体要求由于一年级学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口，生动有趣，对学生又具有吸引力，为此，我将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如上课铃声响后的课前准备，学生在小班长带领主持下喊口号“一二三，快坐好，小小手，放放平，脚放好，身坐正！”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。再如，学生排队时，他们爱玩爱闹喜欢推推挤挤，带点小玩具小零食，我就会在集合前对他们提要求，集合排队做到快静齐，不准推人，不准牵手打闹带玩具及零食等小东西，然后他们就在在小队长的带领下说:“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐!”这样把对学生行为习惯养成的要求说具体再编成儿歌，符合小学一年

14、级孩子心理生理特点，贴近学生的生活，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在“读”中“学”，在“学”中“读”，不知不觉中行为得到了规范和强化。2、抓细微之处，反复抓要养成的习惯涉及到方方面面，课前准备、课堂常规、学习习惯、卫生劳动该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与不该”，一年级的学生不是一次两次就都能记住的。要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。有一次，我们班的李睿轩又去爬学校铁门了，我找到他谈话，我问他为什么又去爬铁门，知不知道那样很危险，他羞红了脸说：“我又忘了！”我就对他说：“今天老师再教一遍，不能攀

15、爬学校大铁门，铁门一旦砸下来，砸到同学或自己身上都是很危险的，甚至危及生命。以后到校门旁边玩耍要记得不能去摇不能去爬，也要提醒你周围的同学记得啊！”他听后认真地点了点头，说“嗯，我一定会记得。”我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。3、教师要言传身教现在我们社会所需要的教师，即要有高水平的思想政治素质，有敬业爱岗的职业道德，也要有不断的学习和接受培训的能力和要求，不断地充实和更新自己的知识结构，提高自身的水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。孔子说过：“其身正，不令而行

16、；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？” 教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。一年级的学生崇拜老师，也爱模仿老师，学生就像我们老师的一面镜子。学生行为习惯的养成需要

17、老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，身先士卒，起到垂范作用。比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前510分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读。我们要求学生不挑食不浪费粮食，我就会在中午和同学们一起就餐，我总是把自己碗里面的饭吃得干干净净，然后向同学展示一下，让学生知道：“老师不挑食，老师一点儿也不浪费。”对学生进行潜移默化的教育。（三）培养学生骨干，实现自我管理班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，班主任要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立

18、一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这股力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。1、精心挑选并用心培养班干部一年级的孩子对什么是班干部并不了解，首先，老师要向全班同学讲清什么是班干部，作为班干部都要担任哪些职责，以及对当选班干部的要求，让学生们对班干部有一个具体的概念，然后再用两三天的时间观察哪此学生表现较好，比如:上课认真，能够大胆举手发言，课后认真写作业，对人有礼貌等，并从中选出十名表现较为突出的同学，初定为班干部的人选，预备班干部为期两个星期。其次，对这此预备班干部要有明确的分工，让他们各负其责，强化他们的责任意识，同时要求他们要在

19、团结一致、互相帮助的基础上共同管理班级事务。作为班干部的学生在各方面要接受全班同学的监督，对于做得好的学生，可以让他们继续连任,能力表现出不够的学生，则需要辞退，由其他表现好的同学接替。值得注意的是，要给他们讲清道理，保护他们的自尊心，并鼓励他们努力提高自己，告诉他们今后有了进步，还是有评选班干部的机会的，如此一来，同学之间就有了良好的竞争意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。一年级的班干部没有任何的经验和方法，作为班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信，做得好的班干部，教师要给予支

20、持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴，对于做的不足的，老师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的方法，以便使他们今后的工作进一步改进。虽然班干部是班级的骨十力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评，不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。2、日常管理自主化班级管理的原则是：干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。我觉

21、得，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。一年级的小朋友才刚刚进入小学，他们的能力还不足承担太多的职责，但是赋予他们符合这个年龄阶段的职责就不仅能充分地调动他们的积极性，还可以培养他们的责任心，比如我在班上设立专门的饮水机管理员、讲桌管理人、扫把管理员等等，我还指定了一个离学校比较近的同学专门负责教室的门锁，这位同学每天来的最早，总是赶在其他同学到学校之前打开教室门，每天等到所有同学都走了之后都会自觉的把门锁好。从不需要老师操心。孩子们在每天自觉地行动中养成了守时的好习惯，同时也培

22、养了他强烈的责任心。在为班级服务的过程中实现了自我成长。班集体是小学阶段儿童最初的集体，是他们以主人翁姿态直接参与社会生活的第一步。班主任要充分尊重学生的主体性，让他们意识到自己是集体中不可缺少的一员，主动积极地参与班级管理。一年级学生生性好动，东碰碰，西擦擦，告状声也此起彼伏。很多时候，告状也成了一件让老师头疼的事，我想了很多，为什么安排小帮手去解决呢？于是我在发生事情时随教基础上，培训了几个“小调解员”，手把手教给他们处理各类问题的方法，类似的小摩擦就由这些“小调解员”来处理。小调解员应轮流当，比如一个月换一次，让人家都有锻炼能力、受教育和当主人的机会。这样引导小学生自我管理，使他们感受到

23、自己的利益和责任，也人人激发主人翁意识和责任意识。每个小学生既是管理对象，又是管理主体，达到“管是为了不管”的目的，提高了他们自我教育的能力。（四）丰富班级活动，培养集体荣誉感班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力，集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体抹黑或做有损于集体的事，所以作为班主任，我特别重视学生集体荣誉感的培养一个班级的荣誉，对于一个班级集体来说，有着强大的凝聚力。它能驱使班级里的学生，为了班集体的荣誉，会自觉自愿地为之努力。同时，班级荣誉，也是一种特殊的约束力，它要求每一位学生都不为班级抹黑，做出有损于班级的事情

24、来。作为班主任，就应该注重培养学生对班级荣誉的感情。 学校不久要举行跳绳比赛了，我带领学生利用大课间活动时间刻苦练习，别看这小小的跳绳比赛，对于一年级同学来说，其实还挺有难度的。我把比赛一布置下去，同学们就开始练习了，很多同学一开始接触这绳子根本无法连续跳，只能很缓慢的一下一下开始练。而平时跳绳功夫不错的学生就参加了组合跳，这在这个过程中，有的学生好几次摔倒，满身是灰，但他爬起来一声不吭又回到队伍里;有的学生腿摔破了，但还是坚持跳下去。经过一段时间的苦练，最终在比赛中取得了单人跳和组合跳两个第一名的好成绩。集体的荣誉感催人奋发，学生们热爱班集体、勤学守纪形成为集体争光的良好局面。 （五）放大学

25、生身上的闪光点，善于运用鼓励性的语言每个人都有优缺点，小学生也不例外，特别是多动、调皮事儿多的一年级小朋友，我们更需要细细地去发现他们身上的闪光点。比如我们班陈留财同学，他一向对学习不上心，成绩总是落后但他却在劳动中却表现得非常突出，什么脏活累活都抢着干。我对他吃苦耐劳的精神加以肯定，并鼓励他把劳动过程中吃苦耐劳的精神带到学习当中去，从此以后他在劳动中更加积极主动，同时学习方面也更有干劲了，成绩也有不小的进步。孩子们还特别需要鼓励，教师适当地运用鼓励性语言，对于学生的学习和成才有很大的促进作用。所以，教师要多鼓励学生，发现他们有一点进步，就要及时表扬，要当着全班学生的面给予表扬。比如:“某某同

26、学最近进步很快，照这样下去，用不了多长时间，你就会成为我们班级的佼佼者。”当然，如果有学生有什么缺点或者犯了什么错误，也要及时的批评，且要婉转，尽量不伤害学生的自尊心。比如说:“某某同学在某一方面有一点缺点，如果他能够改正那么他会成为很棒的一个。”或者说“某某同学犯了一个错误，我相信他不是故意的”这样一来，就比直接批评要好多了。 （六）注重信息互通，向家长借力根据一年级学生爱动爱闹的特点，必须调动各方面的力量，采取多种措施，才能圆满地完成各阶段的教学任务。在班级管理中，第一我加强与科任老师的密切配合，对学生进行教育。工作中，我十分注意听取科任老师的意见，对学生的学习成绩、思想状况做到心中有数。同时，我还深入到学生学习、劳动和课外活动中，了解他们的兴趣爱好、特长、以及家庭情况和社会环境等，因势利导地帮助学生取得更大的进步。第二是采取家校联谊的办法对学生进行教育。父母是孩子的第一个老师，每天与孩子相处的时间也是最多的，父母的教育在孩子的成长教育过程中起到了至关重要的作用，甚至会影响孩