部编版小学四年级语文上册第二次集体备课

1、塘沟中心小学集体备课记录时间20190916地点四年级办公室年级四年级语文参加人四年级全体语文老师主持人姜磊中心发言人刘艳备课内容第二单元单元课时划分5 .一个豆荚里的五粒豆2课时。6 .蝙蝠和雷达2课时。7 .呼风唤雨的世纪2课时。8 .蝴蝶的家2课时。习作二：习作：小小“动物园”2课时。语文园地二2课时单元教学目标1 .认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词O2 .阅读时，学习从不同角度提出问题。3 .能筛选出对理解课义有帮助的问题。4 .能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成 积极思考的习惯。每课教学目标一个豆荚里的五粒豆1 .认识本课“荚、保、苔”等8

2、个生字，会写“豌、按、适” 等12个生字。2 .采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。3 .止确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。蝙蝠和雷达1 .认识本课“蝙、蝠、启”等13个生字（包括1个多音字）， 会写“达、蚊、即”等14个生字。2 .理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容。3 .知道什么是雷达，了解仿生学的基本知识。呼风唤雨的世纪1 .认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技” 等13个生字，理解重点词语的意思。2 .运用多种方法理解词语，并能灵活运用。3 .自读课文，在读中提出问题，把握课文的主要内容。蝴蝶的家1 .知识方面：认识“撼、盈、玷&quo

3、t; 3个生字，掌握多音字“雀”， 会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷” 6个生字。2 .能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。3 .情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。习作二：习作：小小“动物园”1 .回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似 之处，并能清楚地写下来。2 .尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。3 .根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到 语句通顺，标点正确。语文园地二1 .了解形近字，能用形近字组词。2 .分析排比句的句式特点，体会其表达效果。3 .了解句式的类型，掌握设问句的特点，尝试进行仿写。单元教学重点难点1 .认识

4、49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词O2 .阅读时，学习从不同角度提出问题。3 .能筛选出对理解课文有帮助的问题。4 .能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成 积极思考的习惯。每课 教学重点 难点一个豆荚里的五粒豆1 .识记、积累生字新词。2 .结合具体语句理解词语含义。蝙蝠和雷达1 .学会生字新词，能够正确书写。2 . 了解课文的主要内容。呼风唤雨的世纪1 .读写并积累、运用生字新词，交流理解词语意思的方法。2 .止确给课文划分层次，从整体上把握课文内容。蝴蝶的家理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。习作二：习作：小小“动物园”1 .写出家人与某种动物的

5、相似点，突出家人的性格特点。2 .表现出家的温暖，突出亲情的可贵。语文园地二1 .了解形近字的字音、字义之间的关系，给形近字正确地组词。2 .体会排比句的表达效果。3 .把握各种句式，尤其是设问句的特点，能写设问句。研究过程及思路详记刘艳：本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预 测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改 变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。 编排本单兀旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。姜磊：围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文， 有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型 文

6、章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同 角度引导学生学习提问的方法。刘红林：其中，一个豆荚里的五粒豆引导学生针对课文局吾B和整体 大胆提问：蝙蝠和雷达重在引导学生从多角度提问，扩大提问 范围：呼风唤雨的世纪则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文蝴蝶的家引导学生综合运用提问策略进行 提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、 习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有 关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意 义。庄丹丹：依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本单元 的教学要根据教材内容，循序渐进地引导

7、学生学习提问。从感受提 问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题， 再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。刘艳：根据本单元的教学目标我对一个豆荚里的五粒豆一课的第 二课时进行了如下设想：一、温故知新，导入新课。1 .听写词语，教师指导小结。2 .教师引导学生回顾课文的主要内容。3 .教师过渡，导入新课。二、自主探究。1 .引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语 句。2 .同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地 方。三、精讲点拨。1 .指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。(1) 我似乎觉得外面发生了一些事情一一我有这种预感！(这句话中的破折

8、号有什么作用？ “外面发生了一些事情”指什么？这 粒豌豆为什么会有这样的“预感”？)(2) 豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。 “整个世界都变黄啦！”它 们说。(这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活 的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什(3) “该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。(这是对最后那粒豌豆的什 么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？)(4) “啊！ ”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根， 还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小 花园了！

9、”(从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？)(5) 小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一 天简直像一个节日。(这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？ 为什么说这一天像“一个节日”？)2 .教师引导学生探究文中的其他要点内容。(1)豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？(2)小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？ 细读课文，完成下面的表格。(3)对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？(4)回味品读课文，生发感悟，和大家分享。四、有效训练。过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的 人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的

10、经历，或者从 别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。1 .指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。2 .教师总结学生的讨论结果。小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻 的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之 花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！五、拓展延伸。1 .摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。2 .完成本课对应训练。颜丙荣：重视引导学生借助提出的问题理解课文。 既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助 问题理解

11、课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略 进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅 读理解的关系。让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起 梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。冯学光：要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强调要 筛选出对理解课文有帮助的问题， 但学生提出的问题都有一定的价 值，都是学生积极思考的表现。因此，对理解课文没有帮助的问题， 或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。如，可以 鼓励学生课下通过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生 感到提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。王志：本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提问的环节， 要通过小组交流，让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路, 提出更多的问题。避免以教师的提问代替或限制学生的思考。在学 习提问方法的环节，也要通过小组合作整理问题清单的方式，引导 学生发现提问的方法。陈炜：要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教学 中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读 教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的