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如何开展小学低年级英语教学【摘要】根据低年级学生的年龄和心理特点,在课堂教学中可采用精彩的活动设计来开展教学,并养成良好的语言习惯,提高学生的听说能力,培养学生的学习兴趣。【关键词】低年级 英语教学活动设计 习惯培养在从事英语教学的老师中,我做了个走访调查,大家普遍认为最难开展教学的是低年级,究其原因:第一,低年级的学生年纪偏小,注意力差,自控能力差,一般情况下他们很难坚持40分钟的上课时间;第二,教学的内容太难了,语言环境差,初期接触英语的学生一时很难全部掌握,他们听不懂就没有兴趣学了;第三,对于一些学习能力较好的学生,在基本掌握的情况下也不愿意重复学习了,就开始做自己的事情或者是影响其他的学生学习;第四,有一些老师为了激发学生的热情,往往会设计一些游戏,如请学生当小记者采访同学们的父母的姓名、工作情况等,课堂很活跃热闹,但课堂纪律变得很差,有些同学乘着采访打打闹闹,走来走去。这样的活动设计不仅没有达到教学目的,而且影响了正常的课堂教学。那么在我们的低年级课堂上应怎样开展教学,培养学生的学习兴趣?1、营造学英语的氛围,培养他们的学习兴趣许多老师怕用全英语教学,怕学生听不懂,一些老师自身水平有限,特别是农村学校他没有专职的英语教师,因此老师在教学中不用英语组织教学,而是用采用大量的汉语辅助教学。不利于学生听说习惯的培养,反而淡化了学生学习英语的好奇心,逐渐失去学习英语的兴趣。在教学中尽量使用课堂用语,创造良好的语言环境,可以用一些辅助手段,用肢体语言和表情手势,如come here可以边说边招招手;可以用一些简单的课堂用语,有些老师的口语能力较好,用一段话或一些较冷僻的单词来说课堂用语,这对于低年级的学生来说会是一个负担,在学习英语的初期就抹杀了他们学习的兴趣,那还不如说一些简单的课堂用语甚至可以是一个单词,如listen ,look效果更好。还可以请全班同学来设计我们的教室,营造学习英语的氛围,把我们的教室变成英语乐园,可以把我们学过的单词如家居类的window, chair ,desk等做成精美的图片贴在相应的实物上,也可以在教室的角落里开设单词商店,慢慢的将学生学过的知识呈现,通过大家的动手动脑,我们的教室变得更美了,知识的不断呈现刺激了学生学习的欲望,激发了他们学习的欲望。2、精彩的活动设计激发他们的学习热情低年级的学生具有好奇、好表现、善模仿的特点,他们爱玩、爱唱、爱画、爱参与活动,记忆力强。因此,在教学设计上,教师可采用学生乐于接受的游戏教学,在愉悦的环境中活跃学生的身心,发展学生的智能,使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好,养成良好的学习兴趣,奠定初步的英语基础。2.1编唱歌谣 活跃气氛在小学英语教学中,儿歌和童谣起着不可或缺的作用。儿歌韵律轻松,节奏明快,朗朗上口可使枯燥的语言学习变得简单,轻松而愉快,能激励学生学习英语的强烈愿望,使他们喜欢学和乐于学。在编唱儿歌时,最好选择学生耳熟的中文歌谣,如两只老虎,这样能马上让学生进入情境进行哼唱。2.2竞技游戏 激发热情少年儿童争强好胜好表现,竞技游戏激发了他们的好胜心。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、PK赛等。如教单词可比一比谁读得准、谁写得好、记得多;教会话时,可比一比谁表演的好;做调查时,比一比谁组织的好。再给予适当的奖励,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。2.3智慧游戏 智慧学习游戏是最能满足儿童天性的活动,是开拓心灵智慧的钥匙。智慧游戏包括猜谜、观察、听力、接龙、对着干游戏等。活用智慧游戏能简化教学设计的过程;能缩短教学的时间;能提高教学的效率。如在学习句型Whose is this? Itss时,老师把学生的身体部位拍成照片,让学生来猜,很自然的引到了教学内容上,同时也最大程度的激发了学生的学习热情,提高了教学效率。当然一节课也不能仅依靠游戏来展开教学,游戏的设计要避免重复性,要有旧知联系、新知拓展,要有层次性。总之,课堂游戏无疑是一种创造性的艺术,在小学低年级英语教学中有着十分显著的作用。我们应精心设计每节课的游戏,并且创造出更多更有趣的游戏巧妙地应用于教学中,使学生不仅在游戏中学到英语知识,而且使学生在游戏中产生对英语的喜爱,从而优化英语课堂教学。3、培养良好的语言习惯,保持他们的学习兴趣习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。低年级的学生活泼好动,注意力不集中,持久能力差。老师通过一定的教学手段刺激了学生的学习欲望,但是他们不能持久,如再有大量游戏等方式刺激学习,会产生视觉和精神疲劳。这时用一种简单的重复和有意识的练习培养良好的语言习惯显得尤为重要。在课堂上要让学生养成听的习惯,有的学生急于求成,在老师读时喜欢轻生跟读,这样自己不仅没能听清老师的发音,也影响了其他学生的听,老师示范读单词,请学生看着老师的口型,再跟读。家庭的配合也是那些刚走上英语学习道路的孩子的有力支持,家长要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的要求,听一遍录音,便有一次收获,例如,第一遍只要求Listen and point听到哪儿指到哪儿,第二遍要Listen and read,一边听一边小声跟读,第三遍要求read and follow the tape模仿跟读,这样孩子有浅入深,轻松完成学习任务。同学回答问题时,老师不要急于纠正学生的错误,让他们完整的表达自己的想法,也可请其他同学当摄影师拍摄,记录学生的表演,这样不仅训练了语言的听说能力,也提高了学生的表演能