32制取氧气(第一课时)

1、 32 制取氧气（第一课时）教学设计主备课教师樊艳红二次备课教师备课内容第三 单元制取氧气教学班级教学内容催化剂的概念；实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。教学目标（一）知识与技能1能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。2初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。（二）过程与方法1通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。2通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括

2、等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。3通过探究活动中对实 验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。（三）情感态度与价值观 通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。教学重难点重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。教学方法实验探究法 讨论交流法 讲解法教学准备试管、试管夹、酒精灯、量筒。3%的过氧化氢溶液、二氧化锰。火柴、小木条。教学过程个性思考一、引入新课复习提问； 1.写出木炭、铁丝、铜丝等在氧气中反应的化学反应文字表达式，并在后面注明反应的基本类型

3、 。2. 什么是化合反应？它的通式可表示为？3. 试举出氧气的一种用途。； 我们在探究氧气的化学性质时，使用了许多瓶氧气，那么这些氧气是怎样制得的？空气中有丰富的氧气为什么还要制取氧气？在生活、生产以及科学实验活动中需要较纯的氧气，而不能用含部分氧气的空气，所以需要制取氧气。二、探究活动；问题：怎样用分解过氧化氢溶液的方法制备氧气？实验与事实：【实验3-4】用3%的过氧化氢溶液做下列3个实验：1、量取4mL溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管上部，带火星的木条不会复燃，无氧气放出。2、另取少量二氧化锰装入试管中，将带火星的木条伸进试管口，结果怎样?3、将少量二氧化锰加入1的试管中将带火星的木

4、条伸进试管口，结果怎样?4、待3的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入3mL过氧化氢溶液，将带火星的木条伸进试管口，带火星的木条复燃，有氧气放出。讨论交流；课本74页“讨论与交流” 1.过氧化氢在加热或有二氧化锰存在 的条件下，能分解放出氧气。2.二氧化锰能促使过氧化氢分解放出氧气，但它的质量在反应前后没有改变，说明它本身没有分解。板 书；一.催化剂； 在化学反应里能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质没有发生变化的物质叫做催化剂。提 问；请找出催化剂概念中的一些关键词，如何理解这些关键词？讲 解；催化剂概念中 的“改变”一词的含义可以是“加快”或“减慢”，在过氧化氢的分解反应中，二

5、氧化锰能加快过氧化氢的反应速率。还 要记住催化剂在反应前后不变的是质量和化学性质。对催化剂的理解是“一变两不变”。其中的一变：指：改变其它物质的反应速率。两不变：反应前后其质量不变反应前后其化学性质不变在书写其文字表达式时，应该将催化剂写在箭头上方，表示该物质在反应过程中是催化剂。如还有其他条件，则把其他条件写在箭头的下方。二氧化锰过氧化氢 水 + 氧气 (H2O2) (H2O) (O2) 阅 读；课本75页“知识视窗”汽车尾气催化转换器，扩大学生知识面，加深对催化剂的认识和理解，培养学生的环保意识。三、小 结；1.过氧化氢在什么条件下能产生氧气？2.如何检验是否有氧气产生？3.什么物质叫催化剂？四、巩固练习点燃1.下列化学反应中，属于化合反应的是 （填序号，下同）只属于氧化反应不属于化合反应的是 点燃 镁氧气 氧化镁乙炔氧气 二氧化碳水通电 碱式碳酸铜 加热 氧化铜水二氧化碳 水 氢气 氧气2，制取氧气时为什么可用排水法和向上排空气法收集？五、布置作业；1.抄写“催化剂”概念一遍。过氧化氢分解的文字表达式两遍。2. P.79/ 1.板书设计3. 2 制取氧气一.催化剂 化学反应里能改变其他