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文档简介

1、ao ou iu第二课时教学案例 片段一：师：昨天我们认识了三个复韵母朋友，他们是谁呀？生：ao ou iu。师：谁能准确地读一读？生读，师纠正，强调发音方法。师：昨天呀，老师去了一趟超市，买了许多好吃的。我们来看看有什么吧！ （边说边出示卡片：b bo zhu、niú ròu gn、ho lì yu、qio ke lì）生拼读，非常积极。片段二：师：刚才，我们说了自己想吃的，旁边的小动物也想吃东西了，它们来找我们要吃的了。听！喵谁来了？生：小猫来了。师：汪生：小狗来了。师：不只小猫、小狗来了，连小马、小牛都跑来凑热闹了。那我们该为它们准备一些什么事物呢

2、？请小朋友们自己读书，了解一下吧！生读书（先拼读，再直接读）。师：大家说一说，我们该为谁准备什么食物？生：小猫爱吃鱼。生：小狗爱吃肉。生：小马和小牛爱吃草。通过多种方式读：齐读、男生女生读、南北比赛读。师：（把三句话贴在黑板上）现在没有拼音了，你还会读吗？指名读。师：把字单独抽出来，你还认识吗？（把生字单独贴出来，指名读。先按顺序读，再跳指读。）片段三：师：现在老师手里有一些食品袋，大家看一看有没有我们今天认识的字？出示：好好吃面、牛肉干、草莓派、八宝粥等。生找，读，情绪高涨。师：其实，在生活中的许多地方，车站牌、食品袋、广告上都有我们认识的汉字朋友，到时候可别忘了读一读，告诉爸爸妈妈你认识它

3、们呀。反思：前一段时间，我观看了教参后面的光碟李老师的录象课，感触颇深。我觉得其中有许多做法很值得借鉴。于是，我在这一节课中试了试，效果出人意料地好。在读儿歌时，先借助拼音读，再直接读，然后去掉拼音读，去掉拼音读的目的是让学生认字，最后把需要掌握的字抽出来加深记忆，由整体到局部，整体认字的方法，符合一年级学生的认知水平，也符合新课改的要求。我觉得这种识字方法效果相当不错。识字是一年级教学中的一个难点，家长普遍反映学生认字比较慢，唯一的办法就是多次复现，多和生字见面。一年级识字量也比较大，我觉得仅仅在课堂上认字肯定不行，所以，我有意识地在教学中联系生活，让学生在生活中学习，充分利用生活中的教学资源，这样有利于培养学生在生活中自主识字的意识和习惯，也可以减轻我们课堂教

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