《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 3

1、?“精彩极了和“糟糕透了?教学设计 3【学习目标】、学会本课个生字；能正确读写以下词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题、说出糟糕的反义词和极的近义词。、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫?精彩极了和糟糕透了?，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？二、检查预习，初步

2、感知、检查预习情况：朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。、学生当场识记生字词。、互相交流识记方法。、写生字。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号，还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师那么密切关注学生的自学状况，释疑解惑。四、朗读课文，领悟情感、师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。、朗读指导要点： 母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反响。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、

3、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。第二课时一、复习旧知、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：眼睛发亮 既腼腆又得意洋洋 有点迫不及待怀着一种自豪感 实在等不及了 把头埋得低低的头也沉重得抬不起来 一如既往地鼓励我、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？七八岁时；几年后，似乎还未满岁；现在。、我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？我当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？我

4、听了以后表现如何？、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？、精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？我儿时真的是多么幸运的吗？为什么？母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告那么时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问那么不讲。学生如不发问，说明他们没有问题，那老

5、师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及以下问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。、假设父母都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何？、爸爸为什么不说一般、普通，却硬要说糟糕透了。是译文的关系，还是爸爸说得不好？、我一定是作者自己吗？可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种第一人称的写法而已。、父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎话，动机是好的，也没错。肯定容易，否认也容易，难的是有机结合，恩威并济。、如何让二者有机结合呢？师：肯定是主要的，否认和惩罚不是体罚也是必不可少的，没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：要让小儿安，七分饥来三分寒。可见，适度的否认必不可缺。四、联系生活，深化理解、请你联系