遵义市黔北状元堂2013年高考语文复习总纲

1、 遵义市黔北状元堂2013年高考语文复习总纲第一考题：论述类文本阅读考纲解读：新课程标准高考语文考试说明将“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章”修改为“能阅读一般论述类文章”，高考所考查的论述类文章，常常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文章，涉及此要求的一共有六个考点，两个能力层级。“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重要句子的含义”这两个能力层级为B级，属“理解的范畴”。“筛选并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心思想”“分析概括整理在文中的规点态度”这四个考点的能力层级为C，属于“分析综合”的范畴。在总共六个考点上，作

2、为课改区的考查，词句的理解，信息的筛选是重点和热点。技法指导在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时，要做到如下四个步骤：1、 整体把握，微观勾画1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？整理对此新成果或新观点的态度和看法如何？2理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。3微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。此外，由于论述类文章中有些内容表达

3、起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。二、紧扣语境，把握内涵 准确理解词、句在文中的意思，紧密了解语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法：1、瞻前顾后法：了解上下文选择恰当的义项。2比照辨析法：仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近

4、义词在语言运用中的差异。3参考语境法：根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。    论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。对于第一种，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。对于第二种，应该按照 “句不离段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。第三种句子体现了文章的思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。要理解这些句子的含意，既要注意它在文中的位置，还要看清来龙去脉。

5、三、抓住概念，识别混淆（与实用类选择题型相似）论述类阅读题，在设置选项上有很大的迷惑性，近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：1程度深浅、范围大小有意混淆：选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全；或是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。2、偶然、必然有意混淆：即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。3指代上颠倒主客、偷换概念：选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的

6、错误。4已然和未然的混淆：选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。5.肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会：选项的设置，把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。6条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。四、筛选判断，逐步排除 论述类文章阅读选择题，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，

7、寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。基本方法如下 ：1复位验证法：在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。2事理分析法：在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。3、巧用选项法：在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方

8、便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。第二考题：古诗文阅读专题一：文言文选择题型分析注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般情况下，不符合题干要求的选项错误点主要有以下几个：1、无中生有，添枝加叶：即阅读材料中没有选项的内容，或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。2、张冠李戴，偷梁换柱：即本是甲想的、说的或做的，选项中误设为乙想的、说的或做的。或者把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或时间等其他条件。3、以偏概全，言过其实：即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的误设为局部的、个别的；或

9、者故意将范围、程度误设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。4、先后颠倒，因果混淆：即选项中将直接的、根本的、是原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、是结果的或未然的事情。或原文上下两件事不构成因果关系；而选项却以因果关系处理。5、词语误解，颠倒是非：即选项大多数表述是正确的，只有很细小的错误，而这个错误往往仅是一个词理解错了，从而导致选项的错误。其次，应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特别是在事情的角色(人物)、件数和行为的程度、实效、时间、地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理有据。考题二：古诗词鉴赏专题复习一、诗歌鉴赏需具备的知识积累、常用的表述方式：这首诗写了（意象或者事情），

10、通过什么方法（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（意象或者事情）的什么特征，对于表现（突出）什么思想（感情）起到了什么作用。、常见的意象和意境（）意象指的是诗歌中寄予着整理情感的物象。意象可以是人物形象，包括客观形象（诗歌中描写的人物，如邶风静女中的小伙子）和主观形象（作品塑造的抒情主人公，如声声慢中的“我”），也包含了物象（如“一行白鹭上青天”中的“白鹭” “青天”）在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被其他诗人反复使用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。

11、因此，了解这类意象通常寄予了整理哪种思想情志，常常成为诗歌鉴赏的突破口。（）意境是指有许多寄托整理思想情感的意象，有机地组合在一起所形成的诗歌的整体情境。常见的诗歌的意境有：孤独凄凉、淡泊闲适、清新自然、优雅飘逸、沉郁顿挫、幽深僻远、安谧美好、华丽壮美、雄浑刚健、常用的表达技巧表达技巧或艺术手法或表现手法表达方式记叙、描写、抒情、议论（诗词不涉及说明）表现手法虚实关系、动静关系、远近上下关系托物言志象征、抑扬、白描、对比烘托、反衬、借古讽今、联想与想象直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系修辞手法比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、

12、反问、反语等篇章结构首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。、常见的情感、主旨（）在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等等。 常见术语归类见下表：归类具体表述举例忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽反映离乱的痛苦同情人民的疾苦对国家民族前途命运的担忧揭露统治者穷兵黩武杜牧过华清宫杜甫春望茅屋为秋风所破歌卖炭翁杜甫登楼 杜甫兵车行 建功报国建功立业

13、的渴望保家卫国的决心报国无门的悲伤山河沦丧的痛苦理想不为人知的愁苦心情曹操龟虽寿、陆游书愤王昌龄从军行辛弃疾京口北固亭怀古丑奴儿少年不识愁滋味陆游示儿、文天祥过零丁洋屈原涉江思乡怀人羁旅愁思思亲念友 边关思乡闺中怀人 孟浩然宿建德江、温庭筠商山早行王维九月九日忆山东兄弟、苏轼江城子十年生死两茫茫范仲淹渔家傲塞下秋来风景异王昌龄闺怨、欧阳修踏莎行候馆梅残，溪桥柳细、李白乐府(长安一片月，万户捣衣声)生活杂感寄情山水、田园的悠闲昔胜今衰的感慨借古讽今的情怀青春易逝的伤感仕途失意的苦闷告慰平生的喜悦 年华消逝，壮志难酬的悲叹王维山居秋暝、孟浩然过故人庄姜夔扬州慢、刘禹锡

14、乌衣巷辛弃疾京口北固亭怀古李清照如梦令昨夜雨疏风骤白居易琵琶行、苏轼水调歌头明月几时有杜甫春夜喜雨闻官军收河南河北、辛弃疾西江月明月别枝惊鹊苏轼水调歌头赤壁怀古送别感怀依依不舍的留念情深意长的勉励坦陈心志的告白柳永雨霖铃、王维渭城曲王勃送杜少府之任蜀川王昌龄芙蓉楼送辛渐（）评价主旨类常用术语：言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。言简意丰：语言简洁，内容丰富。意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味 ，言有尽而意无穷。含蓄蕴藉 委婉 ：不著一字，尽得风流；语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味”等等词语、常见的语言风格能用来答题

15、的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、 沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、华美绚丽、笔调婉约具体解说：清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着整理的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有情致。平淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语

16、上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明。绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽，如钱塘湖春行：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语道破，一语中的。简洁又表述为洗炼（练）：语言简练利落，不雕塑饰，不加修饰。 含蓄：其特点是意在言外，常常不是直叙，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如

17、李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。例如“青天有月来几时？我今停杯一问之。”把酒问月“小时不识月。呼作白玉盘。”(古朗月行)都是脍炙人口的名句。雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等二、古典诗歌鉴赏的基本步骤鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、整理、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来，可分为三步：、诵读，根据标题、整理、意象、注释等，整体认知诗歌，体悟情感例如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江   汉杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒

18、。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。对杜甫的生平我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗”杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业，“致君尧舜上，再使风俗淳”，但一生在仕途上很不得志。 此诗既有自我的评价（或者说是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒发，如“落日心犹壮，秋风病欲苏”。抓住几个典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋风”，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。、审题要细化审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是涉及诗的整

19、体呢，还是只涉及某一联、某一句或某一词呢。但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。如上例题目的要求是这样的：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。我们看第一题，是对诗歌“意象”“意境”的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。第二题，涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都要有理有据，必须结合诗歌内容分析。、答题要条理化理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。

20、答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才能条理清晰又全面周到。三、古诗词常见题型分类及答题模板第一种模式：分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如

21、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析整理的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了整理感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例： 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现诗人

22、结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。第二种模式：分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：分析这首诗的表现手法(艺术手法，手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：(1)准确指出用了何种手法；(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法；(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答题示例： 早行陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的

23、孤独(步骤三)。第三种模式：分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色；(2)用诗中有关语句具体分析这种特色；(3)指出表现了整理怎样的感情。答题示例： 春 怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。第四种模式：炼字型提问方式：这一联中

24、最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例： 南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都

25、令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。第五种模式：一词领全诗型（炼字型）提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用；(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题示例： 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”

26、之说，为什么？答：“折柳”的寓意是惜别怀远，诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.第六种模式：情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；（） 运用了何种表达技巧 ；（）抒发什么情感。答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（年全国卷） 南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦

27、是三农。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及整理在词中所抒发的思相感情。答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为无特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分） 邯郸冬至夜思家 白居易   邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。整理是怎样写“思家”的？答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）整理主要是通过这幅想像的

28、画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）第七种模式：评价题型提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。答题思路：（）认真审题；（）深入阅读理解诗词；（）结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容，点面结合分析；阐明理由时，紧扣评论关键词答题示例： 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未

29、销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。借出土的文物-折戟和吴国二女-二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓“一粒沙里

30、见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题了解起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。第八种模式：比较评价题型提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：（）通读这几首诗词，把握其思想内容和主要写法，包括作家作品的背景知识；（）结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性；（）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。答题示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分） 齐安郡中偶题     杜牧 两竿落

31、日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上     杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤

32、一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了整理的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二） 特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“折柳运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么就万无一失了。阅读下面一首词，然后回答问题。（8分） 谒  金  门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

33、  斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。（1） 、马令南唐书·党与传下：“延巳有风乍起，吹皱一池春水之句，皆为警策。”试分析“风乍起，吹皱一池春水”在艺术表现方法上的妙处。（2）、古人认为，“诗句以一字为工，自然灵异不凡。如灵丹一粒，点铁成金也”。请找出“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊”句中最具表现力的“词眼”，并加以简析。(4分)答：（1）它的妙处不仅仅在于写景，而在于它以象征（比兴）的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示出来。春风吹皱了池水，更搅乱了思妇的心。丈夫远出，迟迟未归，心中的挂念自不必说。以景寓情，情景相生。  

34、60; （2）闲。开头的由景入情，引出了思春的少妇。接着一个“闲”字，把她眼下过着的那种无所事事，闲得无聊的生活揭示无遗。她无精打彩地逗着鸳鸯玩，漫不经心地将杏花放在手心上揉搓，这种似是无意却有情的动作，反映出她内心的惆怅和空虚。四、古诗词主要风格分类题型解析（一）、边塞诗从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。边塞诗盛于唐代，题材多样，内容丰富，有的表现戎马征戍，有的描绘异域风光

35、。有的为征夫写恨，也有的代思妇拟言。边塞的好题材，在盛唐差不多已经写完。盛唐以后，写边塞诗是不能不费一点心思了。边塞诗的内容大体有：建功立业的渴望和保家卫国的豪情；将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。鉴赏边塞诗要结合整理的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感。训练题：阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题 征人怨柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。【注解】金河：即黑河，在今呼和浩特市城南。玉关：玉门关的简称。 岁岁：指年年月月，下文的“朝朝”同义。 马策：马

36、鞭。 刀环：刀柄上的铜环，喻征战事。 三春：春季的三个月或暮春，此处为暮春。青冢：汉王昭君墓，在今内蒙古呼和浩特之南。黑山：一名杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南。【题解】这首诗意在写征夫长期守边，东西辗转不能还乡的怨情。诗的首句写守边时间延续，地点转换；二句写天天战争不息，生活单调凄苦；三句写边塞气候恶劣，暗隐生还无望（归青冢）；四句写边塞形胜，点明生涯之不定。以怨为题，却无一“怨” 字，用叠字和名词，浑成对偶反复，回肠荡气，虽无“怨”字，怨情自生。(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。答案：诗句中有

37、金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。 （二）、送别诗古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、安慰，有的兼而有之。如李白赠汪伦直接书写离情别意；王昌龄的别刘胥（“身在江海上，云连京国深。行当务功业，策马何骎骎。”），抒发自己“天生贤才”，却终未被用的激愤；高适的别董大（“

38、莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）则重在对友人的劝勉；而柳永的雨霖铃则重在抒发离愁别恨。鉴赏这类诗必须仔细体味诗人在诗中蕴含的思想情感的类型。送别诗中常用的意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。训练题：读下面的诗，完成题目。 谢亭送别许浑 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注】劳歌：送别歌的代称。该诗表达了诗人送别友人时的惆怅。诗歌以描写景色作为反衬的手法表达情感。谢亭，又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。整理在诗中抒发了怎样的情感？有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，

39、你如何看待这个问题？答案：本诗抒发的是整理的离别之愁。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。（三）、山水田园诗南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。训练题：阅读下面的诗，回答问题。 辋川闲居赠裴秀才迪王 维 寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。复值接

40、舆醉，狂歌五柳前。辋川：水名，在今陕西省蓝田县南终南山下。山麓有宋之问的别墅，后归王维。王维在那里住了三十多年，直至晚年。裴迪：诗人，王维的好友，与王维唱和较多。转苍翠：一作“积苍翠”。转，转为，变为。苍翠，青绿色。潺湲（chán yuán ）：水流声。这里指水流缓慢的样子，当作为“缓慢地流淌”解。听暮蝉：聆听秋后的蝉儿的鸣叫。暮蝉，秋后的蝉，这里是指蝉的叫声。渡头：渡口。孤烟：炊烟。墟里：村落。孤烟：直升的炊烟。接舆：春秋楚隐士，装狂遁世。在这里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶渊明。这是诗人自比。复值接舆醉，狂歌五柳前：值，遇到。接舆，陆通先生的字。接舆是春秋时楚国人，好养

41、性，假装疯狂，不出去做官。在这里以接舆比裴迪。五柳，陶渊明。这里诗人以“五柳先生”自比。这两句诗的意思是说，又碰到狂放的裴迪喝醉了酒，在我面前唱歌。这首诗表现的是辋川的秋景。一联和三联写山水原野的深秋晚景，诗人选择富有季节和时间特征的景物：苍翠的寒山、缓缓的秋水、渡口的夕阳，墟里的炊烟，有声有色，动静结合，勾勒出一幅和谐幽静而又富有生机的田园山水画。诗的二联和四联写诗人与裴迪的闲居之乐。倚杖柴门，临风听蝉，把诗人安逸的神态，超然物外的情致，写得栩栩如生；醉酒狂歌，则把裴迪的狂士风度表现得淋漓尽致。全诗物我一体，情景交融，诗中有画，画中有诗。本诗写景有何特点？简析颔联、尾联的人物形象特点。全诗表

42、现了整理怎样的思想感情？答案：描写景物有声、有色、有形，体现了“诗中有画”的特点。所写景物带上了整理的主观色彩，写得情景交融。所选的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物，构成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态。尾联生动的刻画了裴迪的狂士之态。表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。（四）、咏物诗咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征。寄托什么志。训练题：读下面的诗，回答问题。 白 云 泉白居易

43、天平山上白云泉，云自无心水自流。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。“云自无心水自闲”。白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。诗人无意描绘天平山的巍峨高耸和吴中第一水的清澄透澈，却着意描写“云无心以出岫”的境界，表现白云坦荡淡泊的胸怀和泉水闲静雅致的神态。句中连用两个“自”字，特别强调云水的自由自在，自得自乐，逍遥而惬意。这里移情注景，景中寓情，“云自无心水自闲”，恰好是诗人思想感情的自我写照。（1）要分析诗中抒情主人公的形象特点。（2）本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。答案：1，胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲

44、”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。2，诗人运用象征手法写景，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情；用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。（五）、思乡怀人类诗歌古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓意象，构图景；抓关

45、键词语，体味艺术特点。训练题：阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。此词吟咏词人客中闻杜鹃啼声而触发的感慨，抒写了浪迹在外、有家难归的感叹。结尾两句用反跌之笔表曲折之情，意境深远，耐人寻味。杜鹃，又名子规、杜宇、布谷等，因其叫声如同“不如归去”，在传统的中国文化中“杜鹃”可以说是乡思的代名词，这就是本词为什么要写杜鹃啼叫声的根本原因。其次从写作上说，游子在春色烂漫的优美环境中，本来是应该心情舒畅愉悦的，但是因为听到杜鹃不停的叫声，仍然勾起了强烈的思家情绪，

46、这样，美丽的景色又正好为杜鹃叫声的感人做了反衬。“天涯岂是无归意，争奈归期未可期。”直译是：“身处天涯，哪里是没有回家的心思！但是回家的日子连自己都无法预料，有什么办法呢？”这两句话表面上是对喋喋不休的杜鹃的埋怨，实际上可以说是游子对于无法掌握自己命运的生活遭遇的愤慨，不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么办法呢？这是在烦躁中的思念，说是自言自语行，说是对杜鹃的回答也行。这里表面上有埋怨鹃鸟无知、强聒难耐的意思，但归根到底，是对真正“作弄”人的生活遭遇的愤慨。整理为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了整理怎样的思想感情?答案：古人认为杜鹃的啼叫声

47、好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了整理无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。（六）、咏史怀古诗怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼念奴娇.赤壁怀古，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾永遇乐.京口北固亭怀古表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的乌衣巷

48、，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。鉴赏咏史怀古诗首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，第三要品味技巧手法。训练题：阅读下面这首词，然后回答问题。 江城子   五代·欧阳炯晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已

49、去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。（七）、即景（或即事）抒怀类诗歌诗人对眼前景、事的描写叙述和由此而生发的感慨，我们视其为即景或即事抒怀类诗歌。训练题： 绝句两首（二）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。（1）诗歌前两句写景历来为人所称颂，请简要分析。（2）、这首诗是诗人入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。简析这首诗运用了什么艺术手法，表达了怎样的思想感情？答：（）这首诗第一二句写景，写了色彩丰富的四种景象，运用的主要方法是映衬，其中一个“欲”字，运用拟人修辞方法，赋予花朵摇曳多姿的动感的特点。（）这首诗运用了乐景写哀的手法，整理面对如画的之景，勾起了漂泊伤感，最

50、后一句流露出归心殷切的思乡之情。五、古诗词阅读应关注的四个暗示（一）、标题暗示诗歌的标题不仅交代了事件，往往还暗示了文章的中心或情感，考生在揣摩语句时，往往无视标题的暗示，而就具体诗句片面分析领悟。【例1】颈联颇有韵味，请揣摩表达的情感。（2分） 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。【考生答案】自己被贬沉沦处境不佳，感到对不起亲人，诗中表达辛酸惭愧之情。分析：得1分。整理是写了自己被贬沉沦而惭愧心酸之情，但因为有标题“喜外弟卢纶见宿”，可见整理对表弟相见频的感激，自己有“喜”亦有愧。【参考答案】因为被贬沉沦，

51、亲人还来探望，诗人自己感激而喜；而因为处境不佳，诗人自己面对亲人频见而愧。【例2】请赏析“万里黄河绕黑山”，“绕”字的妙处。（3分） 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。【考生答案】生动形象写出了地域之广阔万里黄河环绕黑山的情景，以此状征途之回转曲折。分析：得2分。文章的标题是“征人怨”，而考生只分析出征途之回转曲折，显然忽视了题目的主题暗示。文章四句，不着一个怨字，但处处扣之。四句分别是：怨征调之频繁，怨战争之紧张，怨戍边无归期，怨征途无尽头。可见绕字不仅状景，还有言厌之情的作用。【参考答案】生动形象写出了地域之广阔“万里黄河”环绕“黑山”的情景，

52、以此状征途之回转曲折。表达了征人对战争不止的渺茫与厌恨。启示：标题的动词暗示了文章的事件，而形容词往往暗示了整理的情感与思想，我们在阅读诗歌时，要注意标题的暗示意义。（二）、背景暗示诗人写作的背景，直接影响着诗人情感的积蓄与导向。考生在分析诗人的形象或情感时，往往无视命题者提供的背景注解，以致无法准确体味思想或情感。【例3】阅读下面这首古诗，思考：诗中表现了诗人怎样的思想感情？（3分） 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。注：李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过

53、那使人厌倦的幕府生涯。【考生答案】表达整理清秋冷落的孤寂之情。分析：得1分。文章是在表达清秋冷落的孤寂之情，但仅点至此，还未分析到位，因为整理写柳树，实则写自己的心境，是托物言情的手法。注释有道：写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。可知，注释暗示了寂寥之源：抱负难全，命运坎坷。【参考答案】表达整理壮志难酬、命途多舛的伤感心情。【例4】阅读下首诗，整理最后以沙鸥作喻，表达什么情感？（3分） 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。注：765年正月，杜甫辞去严武幕府职务，生活失去依靠。五月，杜甫

54、率家人离开成都，乘舟东下，途经渝州、忠州时，写下这首诗。【考生答案】表达摆脱官场世俗的羁绊后的自由独立的喜悦之情。分析：得0分。这是无视其背景（生活失去依靠）与诗歌风格（沉郁）而想当然作出的答案。此句诗中前两句也就表达自己的不平与悲愤：我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。以苍茫的天地间的沙鸥比喻自己的漂泊，如何可见喜悦之情？【参考答案】表达了自己漂泊无依的那种凄凉寂寞之情。启示：复习时，我们要有关注背景、关注注解的意识，要从注解与背景中体味命题者的提醒和暗示，如此才能深入体味诗歌的情与思。（三）、意象暗示意象，是情感的承载。诗人选定特定的意象，以暗示诗歌的特定思想或情感。考生在分析诗人情感或思想，或在赏析具体语句时，往往常忽视此暗示。【例5】阅读下面这首古诗，思考：诗歌表达了整理怎样的思想感情？（