0-3岁婴幼儿早期教养

1、0-3岁婴幼儿教养教程复旦大学电子音像出版社 制作 你了解0-3岁儿童吗？0-3岁儿童在你印象中是什么样的？岁儿童在你印象中是什么样的？0-3岁儿童什么时候可以爬、走路、说话？岁儿童什么时候可以爬、走路、说话？0-3岁儿童和岁儿童和3-6岁儿童最主要的区别在哪里？岁儿童最主要的区别在哪里？我们需要对我们需要对0-3岁儿童实施早期教育吗？岁儿童实施早期教育吗？关于早期教养几个概念“早期”的年龄范围 出生出生3 3岁（婴幼儿）阶段岁（婴幼儿）阶段 国际上，早期教育通指国际上，早期教育通指0 08 8岁岁 3 36 6岁（幼儿）阶段岁（幼儿）阶段 6 68 8岁（小学低年级儿童）阶段岁（小学低年级儿

2、童）阶段 提“早期关心发展”比“早期教育”好 联合国教科文提出：联合国教科文提出：ECCD ECCD “儿童早期关心和发展儿童早期关心和发展” （Early Childhood Care and DevelopmentEarly Childhood Care and Development） 注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作，注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作， 关注成熟规律和发展过程，关注成熟规律和发展过程， 关注多元智力和发展差异，关注多元智力和发展差异， 关注经验机会和发展潜能。关注经验机会和发展潜能。 怎样发展怎样发展强调自然发展的主动性，和谐发展的适宜性强调自然

3、发展的主动性，和谐发展的适宜性. .正确处理早期教养中的几个关系一、教与养的关系一、教与养的关系二、成熟与训练的关系二、成熟与训练的关系三、早期干预与早期开发的关系三、早期干预与早期开发的关系 四、心理的无意识与发展的能动性四、心理的无意识与发展的能动性五、早期经验与未来发展五、早期经验与未来发展六、发展的连续性与教育的阶段性六、发展的连续性与教育的阶段性第一第一章：章：一个世界性的话题：03岁婴幼儿早期教养第一节第一节 婴幼儿婴幼儿观与观与教养观教养观一、一、 相关学科研究给我们的相关学科研究给我们的启示启示二、二、 新的婴幼儿观及教养观确立新的婴幼儿观及教养观确立一、相关学科研究给我们的启

4、示 最快的智力发展在八岁以前；最快的智力发展在八岁以前； 人脑在婴幼儿期具有很强的人脑在婴幼儿期具有很强的 可塑性、适应性；可塑性、适应性； 语言获得是脑固有机制和后语言获得是脑固有机制和后 天环境共同作用的结果；天环境共同作用的结果； 良好的依恋关系是儿童认知良好的依恋关系是儿童认知 活动开展的屏障。活动开展的屏障。二、新的婴幼儿观与教养观 婴幼儿是自身发展的主体，创设教养环境，顺应儿童婴幼儿是自身发展的主体，创设教养环境，顺应儿童发展发展VS二、新的婴幼儿观与教养观 每个每个婴幼儿都有自己独特的发展节奏和方式婴幼儿都有自己独特的发展节奏和方式， 尊重尊重儿童的个体差异；儿童的个体差异； V

5、S二、新的婴幼儿观与教养观 婴幼儿期教育和养育相互交融，不可分割，关注儿童在自然婴幼儿期教育和养育相互交融，不可分割，关注儿童在自然生活环节中的成长生活环节中的成长 VS二、新的婴幼儿观与教养观 婴幼儿时刻都是作为完整的个体参与活动和课程，教养应强婴幼儿时刻都是作为完整的个体参与活动和课程，教养应强调整合性。调整合性。 语言智能音乐智能人际交往智能观察智能逻辑数学智能VS第一第一章：章：一个世界性的话题：03岁婴幼儿早期教养第一第一节节 婴幼儿婴幼儿观与观与教养观教养观第二第二节节 世界世界范围内对范围内对03岁婴幼儿教养的研究与岁婴幼儿教养的研究与实践实践一、一、 理论理论研究研究二、二、

6、实践研究实践研究一、03岁婴幼儿早期教养的理论研究人类生态学理论微观系统家庭 微观系统 教育机构中观系统外观系统外观系统宏观系统依恋理论教养人的特征对儿童的影响；儿童的特征对教养人教养行为的影响；亲子关系对儿童与教养人的影响；一、03岁婴幼儿早期教养的理论研究英国的Sure Start新西兰普鲁凯特计划新西兰普鲁凯特计划 中国早期关心与发展中国早期关心与发展二、03岁婴幼儿早期教养的实践研究What is Sure Start? （确保开端）英国确保开端（英国确保开端（Sure Start）是一）是一个以个以“家庭家庭”为服务为服务对象的早期教养项目对象的早期教养项目。主要。主要针对低收入家庭

7、。计划旨针对低收入家庭。计划旨在改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利在改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况，使他们做好入学准备。该计划的服务宗旨不仅状况，使他们做好入学准备。该计划的服务宗旨不仅是促进婴幼儿身体、智力和社会性发展，尤其是那些是促进婴幼儿身体、智力和社会性发展，尤其是那些处于不利地位的儿童（儿童中的弱势群体），使他们处于不利地位的儿童（儿童中的弱势群体），使他们在家庭中和进入学校后能够健康成长，从而打破不利在家庭中和进入学校后能够健康成长，从而打破不利处境的恶性循环；同时还为家庭提供全面的服务处境的恶性循环；同时还为家庭提供全面的服务。国外0-3岁儿童早期教养

8、的特点 1.1.以儿童为中心，转向以整个家庭为服务对象以儿童为中心，转向以整个家庭为服务对象; ; 2. 2.从关注弱势家庭，到为所有的家庭和孩子提供从关注弱势家庭，到为所有的家庭和孩子提供高质量的服务高质量的服务; ; 3. 3.早期教养主体有机融合各相关领域的人才，内早期教养主体有机融合各相关领域的人才，内容全面容全面 我国的0-3岁婴幼儿早期关心与发展 总课题组总课题组上海市教委、上海市教育学会、教科院、教研室、上海市教委、上海市教育学会、教科院、教研室、复旦大学、华东师大、复旦大学、华东师大、 上海师大上海师大 、市妇联、市儿、市妇联、市儿童医学中心童医学中心分课题组实验基地分课题组实

9、验基地上海卢湾区上海卢湾区 徐汇区徐汇区 长宁区长宁区 杨浦区杨浦区 虹口区虹口区 嘉定区嘉定区 青浦区青浦区江苏无锡市江苏无锡市上海上海2727所基地幼儿园所基地幼儿园（所）（所）子课题组子课题组文献理论研究文献理论研究机构教养研究机构教养研究社区家教研究社区家教研究政策法规研究政策法规研究个案跟踪研究个案跟踪研究早期干预研究早期干预研究协作攻关实证研究协作攻关实证研究不同语言环境对婴幼儿的影不同语言环境对婴幼儿的影响响2 2岁幼儿移情反应的特点岁幼儿移情反应的特点2 2岁儿童亲社会行为及与教岁儿童亲社会行为及与教养关系养关系早期养育经验与母子依恋水早期养育经验与母子依恋水平特点平特点婴幼儿抚育环境和动作发展婴幼儿抚育环境和动作发展上海城区上海城区0303岁婴幼儿家岁婴