珠海市香洲区拱北小学鲍当洪ppt课件

1、珠海市香洲区拱北小学珠海市香洲区拱北小学 鲍当洪鲍当洪 一、我的教学风格；一、我的教学风格；二、我的探索历程；二、我的探索历程；三、我的课堂实录；三、我的课堂实录；四、我的教学主张；四、我的教学主张；五、他人眼中的我。五、他人眼中的我。 一、我的教学风格一、我的教学风格 1. 智情并重智情并重 2. 读启结合读启结合 即教学中不仅重视知识传授和能力培养，还重视即教学中不仅重视知识传授和能力培养，还重视学生情感技能的培养，既培养学生的学习兴趣，也培学生情感技能的培养，既培养学生的学习兴趣，也培养他们的学习能力；养他们的学习能力； 指教学中要把学生的学与教师的教有机地结合起指教学中要把学生的学与教

2、师的教有机地结合起来，寓启于读，来，寓启于读，“读读中有中有“启启”，启发学生积极参，启发学生积极参与课堂教学活动，确保学生有充分的学习活动机会，与课堂教学活动，确保学生有充分的学习活动机会，训练学生动脑、动手、动笔、动口，引导学生自己去训练学生动脑、动手、动笔、动口，引导学生自己去探索，获得知识、技艺，从而体现教学以学生为主体探索，获得知识、技艺，从而体现教学以学生为主体的精神，培养学生的学习能力。的精神，培养学生的学习能力。二、我的探索历程二、我的探索历程 （一智情并重，使学生乐学而会学（一智情并重，使学生乐学而会学（二读启结合，高密度、低负担（二读启结合，高密度、低负担 1 1 寓教于乐

3、，培养学生的学习兴趣寓教于乐，培养学生的学习兴趣 2 2寓教于学，激活思维，培养学生的学习能力寓教于学，激活思维，培养学生的学习能力 (1) (1) 了解学生，尊重学生，建立和谐的师生关系了解学生，尊重学生，建立和谐的师生关系 (2) (2) 创设情境，激发情感，提高学生学习英语的兴趣创设情境，激发情感，提高学生学习英语的兴趣(1) (1) 指导学生学会分析比较、归纳整理指导学生学会分析比较、归纳整理 (2) (2) 指导学生学会提出问题、解决问题指导学生学会提出问题、解决问题 (3) (3) 指导学生培养良好的学习习惯、学会自主学习指导学生培养良好的学习习惯、学会自主学习1. 1. 读启结合

4、、培养学生能力读启结合、培养学生能力 2. 2. 容量大、低负担，提高课堂效益和活力容量大、低负担，提高课堂效益和活力三、我的课堂实录：三、我的课堂实录：Seasons Step 1. Warmer. Step 2. Activity 1-Look, guess, and say. Step 3. Activity 2-Look and say the differences Step 4. Activity 3-My favourite season Step 5. Activity 4Group work Step 6. Activity 5-Talk about summer Step

5、7. Activity 6-Talk about autumn Step 8. Activity 7-Talk about winter 四、我的教学主张四、我的教学主张 1.要做教材的驾驭者，不能成为教材的奴隶要做教材的驾驭者，不能成为教材的奴隶2“写的任务设计必须得到重视写的任务设计必须得到重视3. 以学生为主体，提高学生英语语言素质以学生为主体，提高学生英语语言素质 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 鲍当洪老师的课堂教学目标清晰，要求适度，过程完整，环环相扣，过渡自然，突出学生主体，坚持学练结合、学用结合。整个教学流程实实在在，朴实无华，教学目标的达成度较高。 龚海平 江苏扬州市广陵区教

6、育局教研室主任全国著名特级教师 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 鲍当洪老师对待课堂充满关爱，以幽默、活泼的方式组织课堂，学生在他巧妙的语言引导中思维跳跃、快乐活动、积极参与。他对待教育充满仁爱，每一个课堂细节都关注学生的人格、人品的成长。 赵刚 安徽省马鞍山市雨山区教育局英语教研员 全国第二届小学英语优质课竞赛一等奖获得者 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 每次听鲍当洪老师的课，都能感受到教学内容丰富，情景交融，妙趣横生，教学结构严谨，听、说读写综合能力训练到位，既能抓住教材重点，又不拘泥于教材内容。他能创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计符合学生的实际，操作性强，给学生带

7、来愉悦的学习体验，取得良好的教学效果。 何国平，珠海市斗门区教育局小学英语教研员、中学英语高级教师 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 在鲍当洪老师课堂教学的导入环节中，他常常用来复习旧知识，引出新话题。他导入的形式是多种多样的，有的是师生之间简单的问候，有的是一首歌曲，有的是一些“全身反应教学法热身活动，甚至是一些有趣的游戏。他的导入往往是自由谈话，这些话题全都是围绕学生的生活来展开的，他所提的每一个问题都是有目的性的，旨在引出本课的话题，让学生们马上就对本课的内容产生了浓烈的情趣。 李 季 珠海市教育研究中心中学英语教研员 中学英语高级教师 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 鲍当洪老师一上课就直接把各种情境创设出来，在情境中去运用各种句子，进而又在句子中引出课本要学习的单词。鲍校长的这种情境教学法改变了学生被动接受知识的方式，使学生能在情境中获得感悟与升华。 -刘宝杰 江苏省常州市武进区星韵学校全国首届小学英语教师教学技能展评一等奖获得者 五、他人眼中的我五、他人眼中的我 在鲍当洪老师的课堂上，你会发现一节课的知识输入是很多的，看上去是大剂量、高坡度、快循环