第三单元亲情歌咏全单元说课稿

1、背影说课稿一、说教材（一）单元教学要求背影是北师大版语文教材七年级上册第三单元第一课，这一单元的课文是以“亲情歌吟”为主题的叙事性散文。本单元通过阅读教学，要求学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并要求学生熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。（二）文章特点及地位背影是朱自清先生写于1925年的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的

2、形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是将深沉的父爱寓于朴素的文字当中。1.能很好地引导学生感受爱、表达爱。背影处于由亲情扩展到博爱的枢纽地位，本文被放在本单元的第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。2.本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。3.本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言

3、能力的正道的道理。（三）教学目标知识与能力目标：1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。2.品味文章朴实却饱含深情的语言。过程和方法目标：1.体会关键性语句的含义和表达作用。2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3.体会作者的感情流程。情感、态度和价值观目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。（四）教学重点 体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情过程。（五）教学难点 从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。二、说学情这个年龄段的青少年，基本上都被父母浓浓的爱包裹着长大的，但大多数人认为是理所当然的，很少真切的用心感恩父母的爱子

4、之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过许多篇文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。三、说教法根据新课程理念“以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线”的指导思想，教学方法介绍如下：1.朗读法。纪实散文背影的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次

5、写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。3.点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。四、说学法1.自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资

6、料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。2.合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。3.点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。五、说教学重点 整体感知阶段，我初步设计的问题是：1.速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念等叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）2.学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明

7、点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）合作研讨阶段，要突出重点，我设计的基本问题是：1.本文的文眼是什么？2.本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。3.用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。4.理清文章思路，并进行板书。“背影”是贯穿全

8、文始终的线索，开头设疑点出背影引起下文回忆；望父买橘刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分别惜别背影；结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。小结课文时，要点出“父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情”。布置作业时，以小练笔为主，写出自己最受感动的一处，并简要说明理由。父母的心说课稿一、教材分析1.教材的地位与作用父母的心

9、是北师版七年级上册第三单元 “比较探究”中的一篇文章，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家又索要回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。与本单元所选的其他文章背影、慈母情深、金色花相比，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这个单元的课文是围绕着“亲情吟歌”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。现在的学生对父母的爱已经熟视无睹，视为当然，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。这样的文章与现实生活联系紧密，反应了语文与生活的关系，体现了新教材回归生活的

10、思想。2.教学目标新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本。据此我确定了如下教学目标。知识与能力： 1.识记积累生字新词，了解作者及相关文学常识。2.熟读课文，能复述故事。过程与方法： 1.体会小说“一波三折，跌宕起伏”的情节安排及其作用，能探究文章主旨。2.品味小说朴实而饱含深情的人物对话。情感、态度与价值观：能感受父母之心的伟大。培养学生拥有感恩的心。3.教学重、难点教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。二、教法与学法为了使学生能顺利完成本节学习任务，突出重点、突破难点，我再从教法和学法

11、上谈一谈。在本课教学中，我遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，根据本课的教学目标、学生的知识水平、心理特点以及学习语文的自主性原则，我主要采用了朗读感悟法、鼓励欣赏法、启发式以及讨论式为主的教学方法。其中朗读感悟法中朗读能帮助学生理解课文中精彩的语句，感受语言美；鼓励欣赏法能鼓励学生展示才能，增强学习的自信心；而启发式和讨论式的教学方法可以调动学生的学习主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然，学生才是学习的主人，在学生的学法指导中，我将引导他们采用自主学习和合作学习相互渗透的方法，从而真正做学习的主人，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。三、教

12、学过程1.整体感知阶段，要求学生熟读课文，概括本文的主要内容。要求：（1）语言简明（2）内容完整总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件的起因、经过、结果。2.探究讨论阶段，再读课文：揣摩父母心 请同学们再细读课文，完成下面的表格。时间 决定 表情 原因当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪，难割难舍 贫穷，没有能力抚养第二天早上 送走二儿子，换回大儿子 无精打采 老大是接班人，按次序也不对第二天傍晚 送走三岁女儿，换回二儿子 不好意思，失魂落魄 老二和婆婆太像了，已五岁第三天上午 要回女儿 痛哭失声 女儿太小，父母冷酷无情在这里要提醒学生，“三送”“三要”孩子正是

13、整篇文章的内容，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。为了让学生更深层的体会到父母对子女浓浓的爱，我又设置了一个非常值得讨论的问题：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？请说出你的理由。对于这个问题，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结，教师只是在适当的时候加以引导。3. 课堂练笔仿写句子：父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；父母的心是_，_；父母的心是_，_。4.情感表达爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想对他们说些什么呢？请编辑一则短信，以表达对他们的理解与感谢。这样的作业对于基础好的学生来说，是训练思维表达能力

14、的大好时机，而对于基础较差的学生来说，又是帮助其理解所学内容、巩固知识的较好渠道，真正做到因材施教。与此同时，又培养了他们的动手能力。除此之外，告诉学生，学习不能满足于课本知识，生活中处处可以学语文，引导学生多渠道多途径的获取知识。以上五个环节环环相扣，循序渐进，使教学达到最佳效果。慈母情深说课稿一、教材理解慈母情深节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说母亲。作家摄取了少年时期生活的两个镜头，首先勾勒了“我”一个贫寒家庭的孩子对于书的喜爱，渴望，继而详细地描述了倔强的母亲带我讨回被警察没收的小人书及我向母亲要钱买书的过程，最后则平中见奇用母亲给我的钱为母亲买水果罐头。行文之中透露出一股朴素而又浓烈

15、的“母子情”，流露出对母亲无限的敬重之情。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：无畏而又倔强的和警察“对峙”，坐在那儿已经近四个小时，母亲始终用一手臂接着“我”，头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：“妈一定给你要回来”，母亲则将“我”扯近她身旁，像刚才坐在台阶上一样，又用一条手臂搂着我，母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那是个瘦小羸弱，无畏倔强，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着儿女的希望，坚守着对家的维护。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，对话、短句

16、、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。尤其像“ 我仰起脸望着母亲，心里一阵难过。亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？”“那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。 ”“母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶”。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。二、教学目标本单元的主题是“亲情歌咏”， 本单元以“情”立意，以“有感情地朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，单元的重点是

17、通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物语言、行为、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。基于上述考虑，针对本文篇幅长，是精读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1.知识与能力：理解积累生字词，并掌握重点词语的释义与用法。能读通课文，理清文章脉络。2.过程与方法：初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。3.情感与态度：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。【教学重点】：体会作者表达的感情。【教学难点】：环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。三、设计理念1.本课

18、反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。四、教学方法1.启发法。1.概括归纳。在学生充分预习的前提下，指导学生概括文章大意。理清文章脉络。2.研讨探究。出示预设问题，引导学生精读探究文本，体会人物感情，塑造人物形象。五、教学重点整体感知阶段，要求：阅读全文，研讨下列

19、问题。1.本文主要记叙了母亲的哪些事？这些事情有什么联系？（母亲替“我”讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的情况下给“我”钱买书。从喜欢看小人书，到小人书被没收，到有了第一本长篇小说，都围绕着“我”的爱好“读书”展开，表现母亲对儿子的呵护和支持，从而突出了“慈母情深”这个主题。）2为什么在“我”得知自己小说出版的那一刻最想的是母亲？ 3文章在回忆母亲的这些往事时，写法有什么异同？（第一件事采用顺叙手法；第二件事采用倒叙手法，引起读者的兴趣。都采取小说写法，有细节，有高潮，有出人意料的转折，把“慈母情深”表现得真实可感。） 根据课文结构，合作研讨分为两部分。第一部分，阅读“我还经常去出租

20、小人书把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”，回答问题。1.母亲为什么要如此坚定地帮“我”要回小人书？2.警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？3.母亲始终“用一条手臂搂着我”，“搂着”突出了母亲什么样的感情？4.找出文中的比喻句并体会其表达效果。第二部分，阅读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”到文章结束，思考、讨论下列问题。1.关于母亲工作环境和劳动场面的文字属于什么描写？有什么作用？（环境描写，交代母亲工作条件的艰苦、恶劣，说明母亲挣钱不易，突出了母亲为儿女无私奉献的牺牲精神。）2.找出描写母亲的句子，并试作赏析。运用外貌描写，表现母亲工作的艰苦，突出了母亲为了儿女无私的

21、奉献精神。运用动作、语言描写，表现母亲毫不犹豫支持“我”读书的深明大义。3.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，“我”的思想感情发生了怎样的变化？ 4.为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？ 合作研讨部分，通过教师预设的问题研讨，学生进入文本，层层分析，既品读语言，也学习写作手法，通过语言和方法的学习研讨，进而体会人物情感，塑造出自己心中的“慈母”形象。金色花说课稿一、教材分析金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第三单元“对比探究”中，这个单元的课文主题是“亲情歌咏”，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而金色花是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我

22、变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。二、学情分析七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。三、说教材目标按照新课程标准的具体要求和对本课的教

23、学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：（一） 知识与能力 掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。（二）过程与方法 1.在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。2.学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。（三）情感态度与价值观引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。四、说教学重难点1.重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。2.难点：品味诗中蕴含

24、的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。五、教法、学法1.教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”和“读写结合法”。在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。 2、学法指导预习课文，进行讨论。掌握朗读技巧、归纳朗读方法。勾画圈点法。 六、说教学步骤 1.整体感知：教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：这首诗写了谁和谁的关系？表达了什么样的情感？母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？我们所设计的问题，由浅