五下123单元（导学案）

1、课题 1 海上日出课时安排2课时重点学会本组课文中的生字新词，积累语言。难点通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。教 学 过 程学        案导  案课前导学1.用学过的方法识记生字，听写生字。阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那 重围 奇观能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？讨论各自然段内容并归纳。阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。课中反馈1.理解词语一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的

2、雄伟美丽的景象。观，景象。2.第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。第二部分（25）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。第三部分（6）观看日出的感受。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么，尾句赞美了“海上日出”。2.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。引导学生学

3、会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。3重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想。（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。想想反问句在这里起到了怎样的作用。4说说你是怎样理解课文中难句的。1在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意

4、思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。实践应用师生共同完成一首仿写小诗运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。拓展延伸1. 抄写文中好词、佳句。2. 试画一幅海上日出图送给最想送的人。由教师提供参考资料引导学生养成课外阅读及积累资料的习惯。思维导图1 海上日出冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮课后小记课题 2 暴风雨课时安排2课时重点揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。难点从课文中领悟用发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。教 学 过 程学  

5、      案导  案课前导学自由朗读课文。 要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。 思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？1. 阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。2. 阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。 理清文章层次1.指导学生学会应用文章之间的联系，实现知识的融会贯通。2.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。 课中反馈作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会说 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1.课题中的哪个字最能

6、体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？目的是为了回扣课题，突出“暴” 字。2.默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。3. 如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？ 思考：作者是按照怎样的顺序来写的？ 引导学生感受作者的情感变化：惊悸激动人心（时间顺序）4.作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？反复朗读，思考作者是按由近及远顺序来描写这一部分的。5

7、.引导学生体会： （1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。6.作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？指暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。实践应用读了711自然段，你最想说我仿佛看见了（ ）；我好像听见了（ ）；我似乎闻到了（ ）；我宛如变成了（ ）。教师下小组巡视指

8、导让一个个小组展示自创一节小诗。教师适时给予指导及评价，最后用视频展台展示完成的导图。拓展延伸我们人生道路上是否遭遇过暴风雨？你是如何对待的？学完这篇课文之后，你有什么启发？教会学生应该用发展的、全面的眼光看待事物。思维导图2 暴风雨雨 夜 狂风暴雨雨 后 绮丽华美 事物有阴暗又有光明 但终究会走向光明课后小记课题 3 青海湖，梦幻般的湖课时安排2课时重点能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。难点把握本文的两条线索明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文及观察顺序“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。教 学 过 程学   

9、0;    案导  案课前导学 学生查阅青海湖资料。1. 阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2. 能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。 学生自由朗读课文，扫除字词障碍。指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。 分析题旨，确立题目中的关键词语。阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。明确：梦幻。课中反馈学生交流资料。师介绍：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6。矿化度15克/升。青海

10、湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“青颜色的大海”。青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。其中，鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。合作探究认真读课文，把你认为最好的句子画一画、读一读。并说出自己为什么喜欢？引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。交流课题，抓住"梦幻"一词。介绍青海湖有关的旅游网站，出示课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。交流读书心得。1、这篇课文你

11、读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖是梦幻般的湖。谈谈自己对这篇文章的评价。实践应用运用排比、比喻、拟人的修辞手法，想象青海湖的美景，仿写一小节。教师下小组巡视指导让一个个小组展示自创一节小诗。教师适时给予指导及评价，最后用视频展台展示完成的导图。二、根据老师提供的素材，课下尝试创作一首小诗。运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。拓展延伸由于全球气候变化和人为原因，今天的青海湖环境正在不断恶化，同学们，看到这里

12、，你有什么感受呢？由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。思维导图3 青海湖，梦幻般的湖 湖 水 蓝 环 境 美 青海湖 鸟 （世界） 如梦境 鱼 （天堂）课后小记课题 诗词诵读 江南春课时安排1课时重点能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。难点能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教 学 过 程学        案导  案课前导学收集有关于春天的诗歌，并学会吟诵。1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。朗读江南春这首诗。阅读教材，明

13、确本课学习内容及学习重难点。了解江南春这首诗的写作背景。能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。课中反馈预习反馈:1.我会背 指名背诵一首有关于春天的诗歌。2.我会读： 我读了古诗（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。3.我会说： 我是从（ ）了解这首诗的写作背景的。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会背 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1自由练习朗读古诗。教师下小组巡视指导2借助工具书，自学古诗，理解诗意。让一个个小组展示自学成果。3小组合作学习，弄懂诗意。小组成员评议。4检查学习效果（1）指名朗读。（2）解释词语：（3）指名说说诗句的意思。用pp

14、t 出示。“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”5江南春写出了江南春天的哪些特点？归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。明确：到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。6. 讨论：后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？明确：抒发了作者忧国忧民之情。实践应用有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。运用已有的学习收获，产生新思想。拓展延伸两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎

15、样体会出来的。由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。达标检测有感情诵读诗歌。订正评价鼓励思维导图江南春（杜牧）莺 绿 红村 郭 酒旗 风 景南朝 寺楼台 烟雨中 情（忧国忧民）课后小记课题： 语文乐园（一）课时安排：5课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、了解、积累表示时顺序的词语。2、让学生认识、理解、积累表示转折关系的词语。3、读懂短文意思,了解读书方法。过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。情感态度与价值观：让学习积累，养成自由表达的良好习惯。教学重难点：通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。通过读短文引导学生感

16、悟读书的妙处，激发读书的兴趣。教学准备：小黑板、挂图第 1 课时教学设计：教学调整：一、读一读，你发现了什么 1、学生自由读词，注意读准字音，指名认读，正音。 2、想一想从各组词语中发现了什么？（都是表示时间的词语）(1)都是表示时间的词语,只是表示不同的时间。(2)横着读每一行词语时,左右两侧词语是一一对应的，表示同一时间段。(3)竖着读每一行词语或横着往下连读每一行词语时,会发现表示时间的推移。 3、小组交流。 4、同桌互读,全班齐读. 5、拓展:边读边想象画面。二、读一读,用用加点的词语写句子。1、自由读句子 2、读通句子,注意加点的词语,想一想这三句话有什么共同特点? 3、小组交流第一

17、个句子去掉”却”字,感觉和原句有什么不同?(表示转折和强调之意)鼓励学生自己朗读,体会另外两句话中加点的词语的作用 4、全班交流 (几个表示转折的词语能互相换位置吗?) 5、指导有感情地朗读. 6、在学过的课文中,再找找这种形式的句子,体会表达效果.并会自己选词造句 三、读一读,记一记 1、自由读古诗文名句 2、教师简单介绍含义 3、练习背诵第 2 课时教学设计：教学调整：读一读 1、自由读短文,想一想读书有什么”妙”? 2、把稳重不懂的地方画出来,小组交流 3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,如”不得要领” ”对质” ”逸闻轶事” ”故作高论”等4、引导学生再读,讨论交流:短文主

18、要内容是什么?你对题目的理解是怎样的? 5、默读思考: 读书究竟有什么妙处?把印象深刻句子画下来,谢谢自己的感受6、全班交流课题： 口语交际: 有意思的地名第 3 课时教学目标：知识与技能：1、培养学生的沟通能力。2、培养学生倾听的能力。过程与方法：明确交际内容掌握交际方法创设情境，互动交流情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。教学重难点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。清楚表达，并能说得生动有趣。教学准备：收集有意思的地名教学设计：一、读题，明确交际内容1、作为一个武汉人，咱们都很熟悉六渡桥，今天老师来给你们讲讲六渡桥的来历。传说一：传说现六渡桥一带为水洼之地，一老人的独生儿子

19、在此不慎失足落水，老人遂募捐修桥，募到六斗米，并带动其他人捐钱捐物，很快修好了桥，故名“六斗桥”，即为现今的六渡桥。 传说二：旧时汉口四面临水，居民常有水灾之度。明崇桢八年(公元1635年)，汉阳府通判袁昌在今长堤街一线筑堤防水，取土处凹陷成河，环绕如带。为便交通，多处建桥。但也有人考证其名源于附近原有大度庵，故名六度桥。此桥随河在清末湮没，但其名作为这一带的泛称留传至今。现在，三民路南段的西侧有条长仅54米的小街，原为桥头通道，仍叫六渡桥街。 很多地名都是有来历的，有些地名的由来，非常有意思。咱们今天就来说一说。2、读题，读书中的故事。二.读交际要求，掌握交际方法1、你们知道那些有意思的地名

20、呢？今天我们来分组交流一下2、交流要求：（1）比一比谁说得生动有趣。（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。三.创设情景，进行口语交际1 参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。4 全班评议。教学调整：课题： 习作 我喜欢的季节第 4、5 课时教学目标：知识与技能 1、能抓住不同季节的典型景物. 2、表达自己对大自然和生活的热爱之情.过程与方法 1、运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点. 2、按照一定的顺序,运用描写的方法把内容写具体,表达自己的实感.情感、态度与价值观 1、培养学生观察能力 2、培学生热爱生活、热爱科学

21、的情感教学重难点：学生能运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点,把内容写具体。教学设计：第四课时 一、谈话导入 同学们,这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面,那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏,也激发了大家观察的兴趣,很多同学开始留心生活,开始与大自然亲密接触.变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美:春天,万物复苏;夏天,骄阳似火;秋天,硕果累累;冬天,白雪皑皑.那么,你最喜欢哪个季节?它最吸引你的是什么?在这个季节里,你获得过哪些快乐?二、描述画面,猜想季节 1、用简短的语言,抓住典型景物,表现季节的特点,但不允许说出季节的名称. 2、指名猜想同

22、学们描述的是哪个季节,要求不仅说出是什么季节. 三、分组讨论,交流 1、小组讨论 2、全班交流四、品位四季,引导口头表达 1、创设情景,学习表达你们最喜爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么? 2、出示范文,引导表达。要求学生朗读范文,说说文章为什么能给你留下深刻的印象。组织讨论,相机归纳:抓住春天的特点,抓住典型景物的形态、色彩、变化,从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面,运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写,描写有序,语言生动,抒发真情。 3、鼓励学生抓住季节特点,根据自己的观察所得,变换观察角度和表达顺序,重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动,改写、补充、

23、续写范文,启发学生多角度构思,多角度描写,防止个避免学生习作千篇一律的现象。五、描绘四季,鼓励动笔成文。第五课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、自我修改，延伸课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 三、交流习作，互相提升。 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。 3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。四、整体评文,总结闪光之处。五、展评习作,赏读优秀作品 1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品,师生共同赏读评议:哪些画面令人难忘?哪些词句印

24、象深刻? 2、选取更多学生的精彩语段组织点评,进一步领悟表达的顺序,描写的方法。六、精心修改,锤炼习作语言. 鼓励学生通过自读自评自改,互读互评互改,修改习作.七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学调整：课后反思：课题 4 背课文课时安排2课时重点理解作者文中关键句子的含义。体会作者的思想感情。难点结合生活实际感受背课文的乐趣。教 学 过 程学        案导  案课前导学 1读准本课生字，读准难读的词语。 2. 用学过的方法识记生字。 3. 重点理解“急不可待、垂头丧气、铿锵、反刍、行云流水”。 4. 读通课文。1

25、.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。课中反馈预习反馈:1.我会认 翘舌音：畅 疏 刍 边音：柳 读准词语：急不可待、垂头丧气、铿锵、反刍、行云流水2.我会记： 我是用（ ）方法记住（ ）字。3.我会说： 我理解了（ ） 词语。4.我会读： 我读了课文（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。 我最喜欢读第（ ）节。读得最流利的是第（ ）节。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我会记 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。

26、合作探究请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。指名学生概括，教师呈现韦恩图。1谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2说一说课文写了"我"背课文的哪些经历和感受？用ppt红线标示清脆的响声，理解小铃铛快乐的原因。3全班交流。(1)所背课文隽永有趣。品读义小引用的句子："燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候"去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?""早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。"结合

27、文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。指导学生把感受带进朗读。(2)教师的示范激发了"我"背书的兴趣。扣住"一字不差"体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。指导朗读，突出"一字不差"。(3)妈妈的激励。"妈妈拿着课本，很平静地说：'你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!"引导学生关注妈妈的语气，体会到"平静"的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。"妈妈接着说：'我小时候，学的是古文。还不懂

28、啊，就让背。'说完，她就背起来：'子曰，学而时习之，不亦说乎."'我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。"理解"容光焕发"，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。再指导朗读，读出作者的感受。4. 第三部分，想想这部分写了"我"背课文的哪些经历和感受。5全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(

29、2)交流(3)用自己的语言说说对这句话的理解。(4)朗读第17自然段，注意感情的变化。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。” (1)指名读该句，说说"反刍"的意思。(2)课文把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?教师指导学生用完整的句子回答教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解"在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。实践应用结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

30、教师适时给予指导及评价，最后用视频展台展示完成的导图。拓展延伸你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。达标检测比一比，再组词。焕（ ） 疏（ ） 懂（ ） 津（ ）唤（ ） 蔬（ ） 憧（ ） 律（ ）订正评价鼓励思维导图4 背课文轻松不轻松（课文长）行云流水简单妈妈激励我体会背书的好处课后小记课题 5 钟楼读书课时安排2课时重点了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。难点培养主动读书的兴趣和习惯。教 学 过 程学       

31、 案导  案课前导学 1读准本课生字，读准难读的词语。 2. 用学过的方法识记生字。 3. 收集爱斯基摩人的相关资料。 4. 了解安徒生，读一读拇指姑娘小意达的花。 5. 读通课文。1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。课中反馈预习反馈:1.我会认 2.我会记： 我是用（ ）方法记住（ ）字。3.我会读： 我读了课文（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。 我最喜欢读第（ ）节。读得最流利的是第（ ）节。4. 我想介绍爱斯基摩人的相关资

32、料。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？指名学生概括，教师呈现韦恩图。3指名读第46自然段，交流最感兴趣的地方。4相机出示下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”?“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了”熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?

33、“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。”引导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。指导朗读该句，读出作者的喜悦。指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。实践应用说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。“我赶紧把书翻下去。”“我好像听见书里有一阵音乐传来了”“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。”指导学生从下列句子中体会作者的心情。拓展延伸收集有关读书的诗句。由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。达标检测读书给你带来哪些快乐？请仿照课文的写法，写一段话。订正评价鼓励思维导图课后小记5 钟楼读

34、书我非常喜欢真的我非常喜欢我非常喜欢我非常喜欢我们学校的阅览室课题 6 意外课时安排2课时重点培养有感情地朗读，分角色朗读课文。理解文章主要内容，体会文章的写作方法。难点感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。教 学 过 程学        案导  案课前导学 1读准本课生字，读准难读的词语。 2. 用学过的方法识记生字。 3. 重点理解“出神、妨碍、生硬、嘘声”。 4. 读通课文，理清文章层次。1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学

35、生学习。4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。课中反馈预习反馈:1.我会认 平舌音：嘶 赠 鼻音：哪 聂 读准词语：出神、妨碍、生硬、嘘声2.我会记： 我是用（ ）方法记住（ ）字。3.我会说： 我是用（ ）方法理解（ ）词。4.我会读： 我读了课文（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。 我最喜欢读第（ ）节。读得最流利的是第（ ）节。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1自由独第2-12自然段指名学生概括，教师呈现韦恩图。2读后自主思考，全班集体交流。陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。为什么他

36、要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。全班交流：我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，体会到了什么。指导学生感情朗读第10自然段。“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，

37、为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?引导学生感悟高尔基刘?作者真诚的帮助和平等友好的态度。指导感情朗读。3. 揣摩作者的写作特点文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个颧？教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。实践应用1.简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。教师下小组巡视指导2.根据老师提供的素材，仿写一小段。教师适时给予指导及评价。拓展延伸“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问

38、题？运用已有的学习收获，产生新思想、新想法。达标检测文中那些事让“我”感到意外？他们表现了高尔基怎样的品质？订正评价鼓励思维导图6 意外 高尔基 关心 爱护 帮助 “我” 微笑 （亲切） （不满） 微笑 （谦逊） （感激） 微笑 （真诚） （崇敬） 细节入手 反复比较 品味人物课后小记古诗诵读：江畔独步寻花教学目标1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。教学重难点理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学准备挂图课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。1、启发谈话

39、：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。二、学习江畔独步寻花1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。指名读这一句问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？指导朗读，指名读、齐读。3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？指名读这一句问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读。4、品味、

40、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说为什么？5、感情朗读古诗三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？四、作业抄写古诗。教学调整板书设计： 课后反思：语文乐园（二）教学目标（一）知识与技能：1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2、解包含因果关系的复句，并会正确运用。3、积累名言警句。4 、过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。（二）过程与方法：学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言

41、的兴趣和探索读书的好方法。教学重难点正确理解词语和句子。教学准备小黑板，挂图课时安排5课时第一课时教学过程：一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。教学调整第二课时四.学习“成语故事”1 自由读故事。2 说说故事告诉了我们什么？3 学习了

42、故事给你什么启发第三、四课时：习作 我开的小店教学目标（一）知识与技能1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3、能够修改自己的文章。（二）过程与方法1、课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。2、观察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、态度与价值观1、培养学生的想象能力和叙事能力。2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点培养学生的想象能力和叙事能力。教学准备范文课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入：如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店二、想象

43、能力你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？三、 叙事能力。1有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了3 学生独立作文。第二课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“我的小店”。- 3、共同修改

44、。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。课后反思：课题 7 “我终于回来了”课时安排2课时重点明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。难点概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。教 学 过 程学        案导  案课前导学 1读准本课生字，读准轻声词及难读的词语。 2. 用学过的方法识记

45、生字。 3. 理解“营救”、“过问”、“被迫”等词语的意思。 4. 读通课文，思考：读了这篇课文，你心里痛不痛快？读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？读了这篇课文，你心中有没有愤恨？课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。5.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。 课中反馈预习反馈:1.我会认 放弃、折磨、迫害、限制、营救、过问2.我会记： 我是用（ ）方法记住（ ）字。3.我会说： 我读了课文（ ）遍，我读给（爸

46、爸 妈妈 ）听。 我理解了（ ）问题。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究一、 联系你的敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？哪一个词集中地说明了这一点？（终于）带着激动的心情齐读课题二、读悟1自读思考钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。 2交流反馈指名读有关句子，并用上“在在终于”回答。怎样支持？怎样关怀？ 用ppt红线标示钱学森为什么能顺利地回到祖国的原因。（理解“营救”） （理解“过问”）3比较句子（1）完成作业本第2题的（2）（3）题。（2）讲评作业“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于

47、”各表达了什么意思？教师板书4齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”这表达了钱学森怎样的思想感情？5感情朗读选择最让你感动的句子朗读。教师点评、指导。实践应用三、归纳主要内容1、指导学习本单元“学习提示”。2、归纳段意。3、尝试用段落大意归并法归纳课文的主要内容。4、说说段落大意连成课文主要内容时作了哪些修改。教师适时给予指导及评价，最后用视频展台展示完成的导图。拓展延伸关于爱国的名人名言。由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。达标检测1. 完成作业本第4、5、6题。2. 补充完整读后所感。订正评价鼓励思维导图7 “我终于回来了”成就卓著 拳拳爱国

48、心千方百计 浓浓报国情不但而且课后小记课题 8 丰碑课时安排1课时重点1理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。教 学 过 程学        案导  案课前导学1. 读通课文。要求：a勾出生字词，难读的多读几遍。b查字典或结合上下文理解词语。c思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2. 用学过的方法识记生字。3. 重点写好课后田字格里的“率”“豹”2个生字。1.阅读并理解导

49、学案，明确学生自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。5.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。 课中反馈预习反馈:1.我会认 翘舌音：率 镇 边音：劣 读准词语： 2.我会记：出生鸟学我是用（ ）方法记住（ ）字。3.我会写： 4.我会读： 我读了课文（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。 这篇课文主要讲了_,是按事情的发展顺序写的。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1.要求：用自己喜欢的方式再读课