丽声北极星自然拼读绘本第三级 The Tiger by the Lake 教学设计

1、教学基本信息课题The Tiger by the Lake学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学 自然拼读教学 教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第三级 出版社：外语教学与研究出版社 教学整体思路本节课主要通过图片环游的方式，引导学生图文结合获取信息，理解故事内容，尝试评价故事角色及情节，并通过绘本阅读复习巩固运用magic e的拼读知识，做到见词能读，听音能写。教学背景分析教材分析： The Tiger by the Lake是丽声北极星自然拼读绘本第三级的一本故事类读物。本文为记叙文，主要讲述了一只饥饿的老虎沿着湖边觅食的故事。开始老虎遇到蛇想吃蛇，但蛇滑行钻到石头底下躲过虎口；然

2、后老虎想吃鹤，但鹤跑到湖中同样躲过虎口；最后老虎遇到一个小男孩和他的驴子，老虎怕吃了小男孩会被人关进笼子里，于是想吃驴子，但小男孩说驴子是他的好朋友，让老虎不要吃驴子，随后拿出食物和老虎分享。此文本对应的课标话题为“动物”，自然拼读知识为magic e。（1）What 主题意义和主要内容本文主要讲述老虎觅食的故事，饥饿的老虎在湖边觅食，蛇和鹤分别躲到石头底下和跑进湖里避开老虎。随后老虎遇见一个小男孩牵着一头驴子，老虎考虑到吃了小男孩会被人关进笼子里，于是选择吃驴子，但小男孩制止了老虎并拿出事物与老虎分享。（2）Why 写作意图作者通过叙述老虎觅食过程中各种动物和小男孩的反应，让读者体会到：无论

3、是动物还是人类，在遇到险境时都要冷静面对，发挥机智，保护自己。同时通过这个故事让学生感知、巩固、运用magic e的发音规律。（3）How 文体结构和语言修辞本文为记叙文，从内容结构上看，故事分两个部分展开，第一部分介绍故事背景，老虎饿了沿着湖边觅食遇到蛇和鹤，但是蛇鹤都逃脱了；第二部分讲述老虎和小男孩、驴子相遇，老虎想吃驴子但小男孩提出驴子是他的朋友不能吃，最后拿出食物与老虎分享。从语言功能角度看，本故事使用一般现在时，按照事情的发展顺序进行描述。自然拼读知识方面， lake，snake，huge，stone，crane，mule，cage七个单词包含了magic e的拼读知识，该绘本在此级

4、别中侧重于对magic e发音的整体综合巩固与运用。同时穿插老虎和动物以及小男孩之间的对话。语言简单精炼，通俗易懂。学情分析：本课的授课对象是四年级小学生，年龄在10岁左右，学生的思维比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），主要以会话形式学习语言。他们从一年级开始进行绘本学习，能熟悉地找到绘本的作者，绘画者等文本信息，能利用图片线索理解文本信息，愿意思考并用简单的词汇表达自己对人物和事物的喜好与看法。在人教版教材四年级上册的Lets spell里学生已经接触掌握了magic e的发音规则，同时对动物主题较为熟悉且感兴趣。教学目标教学目标：在本节课学习结束时，学生能够：1.

5、在图片帮助下预测、理解故事大意。2. 分析故事角色行为，表达个人看法。3. 复习巩固运用magic e的拼读知识，认读、拼写有关magic e的单词。教学重点：在图片的帮助下获取信息，理解故事；复习巩固并运用magic e的拼读知识。教学难点：分析和评价故事角色的行为，表达对故事的看法。教学准备：教学PPT，绘本，词条，图片。教学过程Step 1 Pre-reading Activity 1: Sharing knowledges about tiger学生课前收集资料，用一句话分享自己对老虎的认识。Question: What do you know about tigers?【效果评价】学

6、生表现出积极的状态，了解更多关于老虎的知识并对新课学习充满期待。【设计意图】话题引入，激活孩子们对老虎的基本印象与概念。Activity 2: Read the cover呈现绘本封面，引导学生关注主体图片，标题The Tiger by the Lake，明确绘本Setting，Characters要素；了解作者、插画者，出版社信息。Questions:(1) What do we know from the cover? (2) Whats the title? Can you read it?（板书标题，教lake读法。）(3) Whos the character? What do yo

7、u think of this tiger? Where does the story take place?【效果评价】学生能够根据图片说出故事背景、角色，了解标题、作者、插画家、出版社信息。【设计意图】认识封面，明晰故事背景、角色要素，帮助学生养成良好的阅读习惯。Activity 3: Predict呈现封面、封底和扉页，让学生观察动物们的状态，展开联想，小组讨论预测老虎和小动物们会发生什么事情，将学生的主要预测记录下来。Questions: Now please take a look at the cover, title page and the end page. So many

8、animals, right? What might happen? Can you guess? Why do you think so?【效果评价】学生能够借助图片信息，在教师的帮助下，运用已有的语言认知推测故事发展或提问，如The animals run away. I think the tiger wants to eat them.【设计意图】通过关注封面、封底和扉页，让学生对故事内容进行预测，谈论自己的认识，培养学生的预测能力和逻辑思维能力，激发学生阅读兴趣。Step 2 While-reading Activity 4: 师生共读第3页，了解故事开头读P3，明确故事的Probl

9、em（The tiger is very hungry），引导学生联系实际生活，谈谈自己饿了的时候会怎么做，体会老虎的状态，理解故事的大语境是老虎饿了要觅食。接着观察图片，留意老虎和其他小动物的表情、动作，设置悬念：老虎有吃掉小动物吗？ Questions: (1) When you are hungry, what will you do? (2) What do the animals do? How do they feel?(3) Does the tiger eat any animals?【效果评价】学生能够积极预测故事的发展，带着问题阅读故事。【设计意图】了解故事的开头，设置悬念

10、，培养学生关注图文信息，带着问题阅读的阅读习惯。Activity 5: 学生自主快速阅读第4-12页学生自主阅读，翻阅完整本书，了解故事主要结构，掌握大意，对比阅读前提出的预测与问题。 图片环游共读故事，理解细节语言点，关注写作目的。1.师生共读第4-5页首先课件呈现P4，询问学生老虎看到了什么动物，板书snake，教授读音，让学生说说该动物有什么特点。接着呈现P5及录音，询问蛇做了什么，板书slide，通过动图解释slide含义，再询问蛇现在的位置，板书a huge stone，引导学生观察图片，对比老虎和石头的大小，让学生体会huge的含义，并留意石头下面的缝隙大小。通过图片文本信息，引导

11、学生分析归纳老虎吃不到蛇的原因。The stone is huge and heavey. The tiger cant push it. The hole is too small for the tiger to get in.Questions:(1) What does the tiger see? What is the snake like?(2) Where is the snake now? Why cant the tiger eat the snake?2.师生共读第6-7页课件呈现P6，询问学生老虎看到了什么动物，板书crane，教授读音，让学生说说该动物有什么特点。接着

12、呈现P7及录音，询问鹤的位置，板书run，lake。引导学生结合图文信息，分析为什么老虎吃不到鹤，很多学生可能会猜是因为老虎不能游泳没法下去湖里，但实际上老虎是能下水游泳的，向学生说明并引导他们提出其他猜测(Maybe because the tiger is too hungry to swim in the lake.)。Questions:(1) What does the tiger see? What is the crane like?(2) Where is the crane now? Why cant the tiger eat the crane?3.师生共读第8-9页课件

13、呈现P8，询问学生老虎又看到了什么，给出马、驴子和骡子的照片让学生辨别，了解mule的含义及特点，板书并教授读音。紧接着解读为什么老虎选择吃骡子而不是小男孩；通过图片展示关在笼子里的老虎，引导学生换位思考在笼子里的感受，理解老虎的选择，随后询问学生对老虎做选择的看法，教师分享自己对老虎的评价：I think she is calm and clever. She makes the right choice to protect herself even when shes very hungry.Questions:(1) What does the tiger see? Which one

14、 is a mule? Whats it like?(2) If you were in the cage, how would you feel? What about the tiger?(3) What do you think of the tiger?4.师生共读第10-12页课件呈现P10-P12，引导学生留意小男孩前后表情、动作，听录音跟读模仿小男孩的语调，接着练习表演这部分内容，深化学生对小男孩人物的理解。最后让学生小组讨论，谈谈对小男孩的看法，并说说如果自己是小男孩会怎么做。Questions:(1) What do you think of the boy?(2) If y

15、ou were the boy, what would you do?【效果评价】学生能够在阅读时拼读出含有magic e的单词，通过观察图片和PPT的演示理解含有magic e的单词词义，并在老师的引导下说出蛇与鹤没有被老虎吃掉的原因。【设计意图】通过观察图片结合文本猜测，让学生在语境中理解重点词汇的意义与情节发展，体会人物心情，验证学生读前对故事的猜想，培养学生的观察能力、想象力和口语表达能力，并在过程中渗透拼读知识。Activity 6: Question Time学生再次自行翻阅整本书，对比读前对故事的预测，教师引导学生就故事结局与邻桌讨论，说说不同看法或提出自己的疑问，尝试表达自己对

16、故事的观点。Questions:(1) What do you think of the ending?(2) What questions do you have about the story?【效果评价】学生能够在老师的帮助下说出对绘本的看法，或者提出疑惑。【设计意图】通过讨论与提问，引导学生读后对文本进行评价，培养学生的批判性思维。Step 3 Post-reading Activity 7: Listen and enjoy the story教师播放音频，学生听录音并朗读。过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。Activity 8: Story review教师引导学生结合黑板板书和PPT文本，补充完整，回顾故事内容。【效果评价】学生能够在板书的帮助下，给同伴讲述故事。【设计意图】检测学生对故事的理解及对重点词汇拼读掌握程度。Activity 9: Know about “magic e”（1）观察上图横线上的词语有什么相似之处，发现规律，复习元音字母加上magic e前后的发音。（2）