【教案】水循环的地理意义教学设计2021-2022学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

1、水循环的地理意义 【课标分析】1.课标要求： 运用示意图，说明水循环的过程和其地理意义。2.课标解读： 本节教材重点落实“水循环的过程”以及“水循环的地理意义”两方面的内容， 所用的方法是“运用示意图”。说明水循环的地理意义需要从以下几个方面着手： 第一， 要在自 然地理整体性的背景下理解水循环的地理意义； 第二， 说明水量平衡的概念； 从人类利用的角度 说明水体更新速度与水资源储量的关系； 第四， 说明各圈层通过水循环进行物质迁移和能量转换， 尤其是海洋与大气之间的相互作用。【教材分析】1.教材分析： 本节是高中地理必修一第三章地球上的水的第一节内容，是对地球环境的 微观聚焦。按照认识地球表

2、层系统由外及内的顺序，教材继大气圈的内容之后安排了水圈。就高 中自然地理整个知识系统而言， 在介绍完地球所处的宇宙环境以及大气要素之后， 教材在本章呈 现水文要素的内容， 其承上启下的作用。与大气圈不同的是， 水圈并非处处连续， 而是各圈层相 互渗透。本章是对水圈的总体概括， 引导学生辩证看待自然环境与人类活动的关系，尤其是人与 水的关系。2.本节地位： 水循环是重要的地理过程之一， 教材通过讲述水体之间的密切联系， 培养学生 的综合思维。其中， 水循环的地理意义课文共 4 个自然段， 每个自然段各从一个角度阐述水循环 的地理意义， 仅列出其中具有概括性代表性的地理意义。水循环的地理意义有很强

3、的综合性，要 求学生从空间和时间两个方面综合分析，理解地理要素的相互作用和影响。【学情分析】1.知识储备： 理解全球水量平衡的原理需要设计物理、生物学科的相关知识， 教材仅进行概 括性的描述。 学生在初中阶段已经学习过水的三态变化。教师应该激发和引导学生多思考， 多运 用地理语言，鼓励学生剖析现象产生的原因，加强对地理问题深层次的探究能力。2.教学措施： 水循环与人类活动密切相关， 因此可从实际出发，在教学中多运用身边的案例 和实例，激发学生探索身边地理问题的兴趣，培养人地协调观，也可适当拓展进行开放式问题研 究，以提升学生的地理实践能力。【教学目标】1.运用水循环示意图， 识别水循环的主要环

4、节， 描述水循环的过程， 指出水循环的类型【区域认知】2.结合实例， 分析水循环对自然环境的影响， 说明水循环的地理意义， 体会水量平衡的思想。【综合思维】3.结合实例， 说明人类活动对水循环的影响， 增强珍惜和保护水资源的意识， 认同人类活动 与水循环的协调观 【人地协调观】【地理实践力】【教学重难点】1.教学重点： 运用示意图，说明水循环的过程及地理意义2.教学难点： 运用示意图说明水循环的地理意义【教学方法】1.图示分析法： 学生通过图片案例等资料分析，锻炼提取地理信息的能力。2.创设情境法： 创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣。3.自主与合作探究法： 通过对层次性问题串的思考和讨论

5、，提升学生逻辑思维和分析能力， 通过学生交流讨论完成知识构建，同时培养其协作能力，发挥学生在课堂中的主体地位。【教学思路】三、探究意义 然规律。四、渗透观念一、情境设问二、建构过程遵循“情境设问建构过程探究意义渗透观念案例探究”的思路展开。 充分调动和 运用学生已有的知识经验，结合教材的“活动”和其他典型案例，开展情景式教学。重在引导 学生结合案例探究水循环的地理意义，在说明水循环对全球地理环境产生深刻而广泛的影响的 同时，重点运用地理要素联系观点，渗透水量平衡的思想，水资源意识、环保观念以及人类活 动与水循环的协调观。回顾黄河参与的水循环过程创设情境设问。结合相关材料，渗透自然地理环境整体性

6、思想，说明水是自然界最活跃的要素之一。通过图文资料，引导学生全面地、动态地、辩证地理解地理事物，认识自理解水资源的无限性和有限性。列举典型案例加以说明，引导学生认识到合理利用水资源的重要性，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动须与水循环相协调。2【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课情境导入播放视频壮美黄河回顾黄河参与的水循环过程象情境设问欣赏视频感受自然美，黄河浩浩荡荡， 黄土高原支离破碎的地表形态， 黄河三角洲鱼虾满仓的动人景。边看视频边思考创设情境贯通整节 知识内容。激发学生的学习和 探索兴趣。情境设问：在水循环过程中， 物质（泥 沙、有机质、无机盐类） 是如

7、 何迁移的？ 能量是如何转换的？ 水循环过程对大气、水、 生物、土壤、地形等产生哪 些影响？引出内容： 本节课老师就带 着大家一起学习水循环的地 理意义。带着问题进入新课学习引出本节课所要学 习的知识内容 水循环的地理意义， 与接下来的讲解衔接连贯紧密。3问题导学 思考探究【意义一】材料分析：读下列材料， 指出其中水循 环涉及的地球圈层， 及水循 环的作用。扎根乱石的黄山松根系吸 收水分， 并通过蒸腾作用从 叶片中损失水分。雨季，鄱阳湖面积迅速扩 大。长江上游水土流失， 中下 游泥沙淤积， 并在入海口形 成三角洲。建构过程探究意义从自然环境要素整 体性的角度， 通过一 系列的材料事例认 识到水

8、循环与其他 地球圈层联系紧密，突破难点。学生回答：岩石圈、生物圈、大气圈、水 圈。携带营养物质， 支持植物的 光合作用，改变大气的湿度。大气圈、水圈和生物圈。夏季 风从太平洋带来水汽， 形成降 水，补给鄱阳湖水。岩石圈、水圈。作为改变地表 形态的动力。自主探究青海湖是一个咸水湖。岩石圈、水圈和大气圈。入湖 河流带来了盐分，水分蒸发且 缺乏排水口，导致盐分积累。【意义二】不同水体更新速度不同在图 3.2 中表注水循环主要 环节的多年平均水量，引导 学生发现其中的平衡关系根据案例分析归纳水循环的地理意义：水循环将大气圈、水圈、岩石圈 和生物圈有机地联系在了一起阅读表格 3.1 和图 3.2通过定量

9、数据发现不同水体的 更新速度是不同的， 对水体更 新和全球水量动态平衡有更加 全面的认识。理解水资源的无限性4列举黄河断流和太湖水体污 染的事件， 讲授如果人类用 水过度超过了水体的更新速度，或者水资源遭到污染， 就会导致水资源的短缺。理解水资源的有限性认识到合理利用水资源的重要 性渗透观念形成人地协调观认同人类活动要与 水循环环节相适应读图思考【意义三】展示峡谷地貌、 喀斯特地貌、海岸地貌图片讲授水循环的各个环节直接或间 接的影响着地表形态 的塑 造。观察图片分析水循环环节，尤其是地表 径流对地表形态的作用通过理解和分析要 素的作用和影响，提 升分析地理问题的 综合思维能力， 有助 于突破知

10、识难点。综合分析展示黄河河口三角洲面积变 化图对比分析黄河径流对物质迁移的影响总结归纳水循环塑造地表形态，促进物 质迁移【意义四】展示水的三态变化讲授水循环维持全球海陆间、 不 同纬度间的热量平衡三态变化伴随着吸收、 释放热 量的过程理解水循环可以缓解不同纬度 地区热量收支不平衡的矛盾小结水循环的地理意义5联系生活 运用知识 合作探究案例探究：认识砂田影响的水循环环节1.分析砂石覆盖层对水的下 渗的影响（联系生活经验） 2.读图， 比较砂田和裸田蒸 发量的差异， 说明啥时覆盖 层对蒸发量的影响3.读图， 比较 4 月末砂田和 裸田土壤含水量， 归纳沙田 影响的水循环环节及其作 用。点评学生探究

11、成果案例探究通过材料提取信息小组展开激烈讨论针对这部分的学习 采用合作探究的方 法，通过生生互动， 激励学生深入的探 索研究， 有助于帮助 学生掌握重点知识。 通过讨论活动发散 学生思维， 培养学生 的合作探究能力， 提 高合作协助意识。 与实际生活相结合， 分析人类活动对水 循环的影响， 形成人 地协调观。合作分析完善思维导图在 forclass 平台展示成果归纳知识 巩固拓展课堂小结：总结本节课的学习思路和分 析思路。巩固练习，反馈讲解。完善课堂笔记。进行巩固练习，将答案上传智 学网。帮助学生梳理学习 思路。培养学生建构知识 体系的习惯。对学生本节课的知 识掌握情况进行检 验。【板书设计】

12、水循环的地理意义1.联系水圈、大气圈、岩石圈和生物圈2.促进水体更新，维持了全球水量的动态平衡3.促进地球上物质迁移和能量转换4.影响全球的气候和生态设计意图： 引导学生形成综合思维，把各要素整合起来， 理解地理现象的产生是多种要素相互影 响的结果， 并且有规律可循； 运用思维导图促进学生组织、适应、同化与顺应新知识，从而建构 知识体系。6【评价反思】1.落实教学目标：通过设置具有较强逻辑性的问题串和探究环节， 达成了教学目标，主要通过引导学生运用正 确的方法进行读图和分析， 以“情境设问建构过程探究意义渗透观念案例探究”的一般 思路， 增强和提升学生解决材料问题的一般方法， 有效突破了重难点。但本节课设置的教学目标 和安排的教学内容较多，无法进行深入的学习探讨，需要紧凑课堂结构和突出重点内容。2.体现核心素养：通过图文资料分析， 突出学生对运用资料获取地理信息、组织语言进行表达及地理实