台南县竹埔国民小学六年级自然与生活科技领域课程计画表

1、臺南縣 竹埔 國民小學 六年級 自然與生活科技 領域課程計畫表單元名稱單元學習目標節數能力指標（融入重大議題、學校特色）評量方式教材來源備註單元一天氣的變化活動1水的形態變化1.由量筒中的水蒸氣凝結實驗再次溫習其中的知識： 加熱水 水蒸氣 蒸發冷卻 小水滴凝結 （雲霧）。2.由觀察、推理露與霜是水蒸氣遇冷形成的變化物，並設計實驗證明之。3. 實作： 凝結水 冰 降溫4.實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。51-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化)1-3-2-

2、1實驗前，估量變量可能的大小及變化範圍。1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1

3、-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了

4、解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-3-2-3認識資訊時代的科技。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規劃、組織探討活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考

5、量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。8-3-0-1能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。性別平等教育2-3-2學習兩性間的互動與合作。2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。人權教育1-3-1表達個人的基本權力，並瞭解人權與社會責任的關係。1-3-2理解規則之制定並尊重規則。1-3-3了解平等、正義的原則，並

6、能在生活中實踐。資訊教育5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元一天氣的變化活動2天氣圖與天氣變化1.認識地面天氣圖的符號。2.能由地面天氣圖與衛星雲圖的對照，說明當時的天氣情況。3.認識氣象衛星的功能。4.能由地面天氣圖與衛星雲圖，說明當時的天氣情況。41-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化)1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。1-3-4-

7、3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。2-3-4-2認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個颱風的興衰。2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。2-3-6-3認識資訊科技設備。3-3-0-2

8、知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗。3-3-0-4察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。4-3-2-3認識資訊時代的科技。4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-3-1能規劃、組織探討活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。

9、性別平等教育2-3-2學習兩性間的互動與合作。2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。家政教育4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。環境教育2-3-1能了解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。3-3-4能關懷為來世代的生存與發展。人權教育1-3-1表達個人的基本權力，並瞭解人權與社會責任的關係。1-3-2理解規則之制定並尊重規則。1-3-3了解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。

10、1-3-5搜尋保障全力及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。2-3-1了解人身自由權並具有自我保護的知能。資訊教育4-3-1了解電腦網路概念及其功能。5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元一天氣的變化活動3颱風1.知道颱風在地面天氣圖上的符號意義。2.實際上網調查一個颱風的資料，記錄它的行徑、風速和發展時間。3.知道颱風的基本特徵。4.研討颱風災害，並針對其內容一一發表防颱的準備工作。51-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及

11、通則性並作詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-4-2認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個颱風的興衰。2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。3-3-0-2知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗。3-3-0-4察覺在以新

12、觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。4-3-2-3認識資訊時代的科技。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-3-1能規劃、組織探討活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。性別平等教育2-3-2學習兩性間的互動與合作。2-3-4參與適合兩

13、性共同成長的終身學習活動。2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。家政教育4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。環境教育2-3-1能了解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。人權教育1-3-1表達個人的基本權力，並瞭解人權與社會責任的關係。1-3-2理解規則之制定並尊重規則。1-3-3了解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。1-3-5搜尋保障全力及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。2-3-1了解人身自由權並具有自我保護的知能

14、。資訊教育4-3-1了解電腦網路概念及其功能。5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元二氧氣和二氧化碳活動1氧氣1.知道生活中有哪些地方使用氧氣設備。2.知道在雙氧水中加入適當的物質可以快速的製造氧氣。3.知道用燃燒方式檢驗氧氣。4.能了解助燃物。5.能知道氧氣的其他用途。6.閱讀相關運用氧氣的資料。41-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化)1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。1-3-3-1實驗時，確

15、認相關的變因，做操控運作。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。2-3-3-4認識促進氧化反應的環境。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果

16、。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。性別平等教育1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。2-3-2學習兩性間的互動與合作。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。資訊教育3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。家政教育3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。環境教育4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接

17、受別人的指證。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元二氧氣和二氧化碳活動2二氧化碳1.知道碳酸飲料中含有二氧化碳。2.知道小蘇打粉和食用醋(或檸檬汁)可以製造出二氧化碳。3.知道二氧化碳可以將燃燒的物體給熄滅。4.知道澄清石灰水和二氧化碳交互作用會變成混濁。5.知道人呼出的氣體及燃燒均會產生二氧化碳。 6.知道二氧化碳的其他應用。7.能比較氧氣和二氧化碳的性質。51-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估

18、變化程度。1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的

19、製造、燃燒之了解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。2-3-6-1認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。性別平等教育1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。1-3-5運用科技與資訊，不受性

20、別的限制。1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。2-3-2學習兩性間的互動與合作。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。資訊教育3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。家政教育3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。環境教育4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指證。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元二氧氣和二氧化碳活動3燃燒與滅火1.知道不一定需要火源也可使物質燃燒。2.知道溫度是燃燒的要素之一。3.知道燃點的意義。4.知道燃燒還需要可燃

21、物。5.知道居家中哪些是易燃物、非易燃物。6.知道燃燒三要件。7.知道隔絕助燃物、降低溫度、去除可燃物可以達到滅火的目的。8.知道火災可分成A、B、C、D四類。9.知道必須依據起火物質種類用適當的方式滅火。10.藉由調查活動，培養學生隨時注意周遭消防器材的擺設位置與使用說明。51-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化)1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同

22、儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-3-1-2了解機具、材料、能源。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規劃、組織探討活動。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用

23、。性別平等教育1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。2-3-2學習兩性間的互動與合作。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。資訊教育3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。家政教育3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。環境教育4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指證。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元二氧氣和二氧化碳活動4火災預防與逃生1

24、.知道很多原因會引起火災。2.知道火災預防方法。3.知道火災時可採取的措施。4.知道火災逃生要領。5.知道逃生路線圖所表達的意義。6.計畫自家及周遭環境災難時的逃生路線。41-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化)1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。5-3-1-1能依據自

25、己所理解的知識，做最佳抉擇。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。性別平等教育1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。2-3-2學習兩性間的互動與合作。生涯發展教育3-3-1培養規劃及運用時間的能力。3-3-2培養工作時人際互動的能力。資訊教育3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。家政教育3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。環境教育4-3-2能客觀中立

26、的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指證。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。人權教育1-3-2理解規則之制定並尊重規則。1-3-5搜尋保障權利急救援系統的資訊，維護並爭取基本人權。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元三防腐與防鏽活動1鐵器生鏽的因素探討1.了解什麼是鐵鏽。2.能覺察身邊有哪些器具是生鏽的。3.能針對工作目的設計表格。4.能根據調查所得的資料，整理歸納，擷取訊息。5.根據事實推測造成生鏽的原因。6.知道使用鋼棉的方法。7.驗證生鏽需要水。8.覺察水不是唯一因素。9.覺察與水面接觸部位生鏽最多。10.覺察水與空氣同時存在，鐵才會生鏽。11.

27、調查在酸性或鹽分很高的環境下，鐵器的生鏽情形。12.由實驗證實酸性或鹽分很高的環境下，鐵器容易生鏽。51-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，幾假設或做出合理的解釋。2

28、-3-3-4認識促進氧化反應的環境。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。環境教育4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元三防腐與防鏽活動2

29、防止鐵器生鏽的原因1.知道生鏽帶來的壞處。2.知道防鏽的方法。3.覺知防鏽原理。41-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別

30、人的報告，並做適當的回應。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，幾假設或做出合理的解釋。2-3-3-2探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之瞭解、氧化（生銹等），二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。2-3-3-4認識促進氧化反應的環境。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可

31、信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。資訊教育4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。家政教育4-3-5參

32、與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。環境教育4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元三聲音的探討活動3食物腐敗的因素探討1.知道食物有腐敗的情形。2.透過資料的收集能說出食物腐敗的原因。3.知道黴菌生長的環境。4.知道潮溼會影響食物發霉。5.學生會針對研究的主題，訂定研究計畫。6.知道哪些方法可以避免食物發霉。51-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-3清楚的傳述科學探究

33、的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，幾假設或做出合理的解釋。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變

34、因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。資訊教育4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元三聲音的探討活動4食物的保存方法1.知道

35、防止食物腐敗的方法。2.能說出防止食物腐敗的原因。3.知道這些化學添加物的用途。4.覺察有些加工製造的食物有化學添加物。5.知道購買食物須注意食用的安全事項。41-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2

36、-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，幾假設或做出合理的解釋。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-

37、3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。資訊教育4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。家政教育1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。觀察評量實作評量發表評量口語評量態度評量南一版單元四奇妙的電磁世界活動1指北針的指針是什麼製成的？1.知

38、道指北針的指針最後都會朝向南北。2.察覺磁鐵有兩極，同性極相斥、異性極相吸。3.推論指北針的指針是小磁鐵。4.能了解指北針的基本構造。5.能設計與製作簡易的指北針。6.知道指北針的指針就是小磁鐵。7.知道地球的內部好像有一支棒狀大磁鐵，稱為地磁。8.知道地磁的極靠近地理南極，極靠近地理北極。9.了解指北針的指針總是朝向南北，是由於地磁的作用。10.介紹指北（南）針的發展故事，並了解其對於人類克服航海困難的貢獻。51-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。1-3

39、-2-1實驗前，估量變量可能的大小及變化範圍。1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。3-3-0-1能由科學性的探究活動中

40、，瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-2知道有些事件（如飛碟）因採證困難，無法做科學性實驗。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異。4-3-1-2了解機具、材料、能源。4-3-2-2認識工業時代的科技。4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。4-3-3-1了解社區常見交通設施、休閒設施等科技。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可

41、信。5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。8-3-0

42、-1能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。性別平等教育1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。3-3-1 學習分享兩性的成長經驗。生涯發展教育1-3-2 了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。3-3-2 培養工作時人際互動的能力。家政教育3-3-6 利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。4-3-1 接納自己。環境教育4-3-2 能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。4-3-5 能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。觀察評量實作評

43、量發表評量口語評量態度評量南一版單元四奇妙的電磁世界活動2電磁鐵的製作1.介紹奧斯特發現電流磁效應的故事，並了解科學實驗中理論與實驗的關係。2.了解通電的導線會與指北針產生交互作用。3.由已知的磁鐵與地磁性質，推論通電的導線也具有磁性。4.知道指北針的指針偏轉與電流方向、導線位置有關。5.知道通電的線圈具有磁性，能使指北針的指針偏轉。6.知道漆包線做成的線圈在通電後，磁性不強，吸不起迴紋針。7.知道在通電的線圈中放入小鐵棒，可增強線圈的磁性，吸起迴紋針。8.知道在通電的線圈中放入小木棒等不含鐵的物質，並不能增強線圈的磁性，因此無法吸起迴紋針。9.知道加入小鐵棒的線圈通電後，具有極和極。10.知

44、道加入小鐵棒的線圈在通電後即成為電磁鐵。11.知道影響電磁鐵磁性強弱的因素，除了在吸管中放入小鐵棒外，還有電池串聯數目及線圈數。12.能提出驗證的方法，並確認實驗相關之變因，操控變因，設計實驗。13.知道電池數目增加，電磁鐵的磁性會增強。14.知道用驗證的方法查核自己的想法。15.能確認實驗相關之變因，操控變因，設計變因。16.能由實驗的結果歸納線圈數目愈多，電磁鐵的磁性也會愈強。17.能考量線圈數、電池串聯數目及吸管中放入的物質，設計一個磁性較強的電磁鐵。18.能用自己設計的電磁鐵，做一個好玩的玩具。19.能說出一般磁鐵和電磁鐵的異同。20.能查詢資料，說出哪些電器內有使用到磁鐵。21.能查詢資料，說出哪些電器內有使用到電磁鐵。51-3-