丽声北极星自然拼读绘本第六级Sports Day 教学设计

1、教学基本信息课题Sports Day学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学 自然拼读教学 教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第六级 出版社：外语教学与研究出版社 教学整体思路阅读是读者处理文本信息、积极主动与文本互动的心理语言学过程。提升阅读能力有助于培养积极的阅读品格，本节课将侧重对学生阅读能力和阅读兴趣的培养。对于儿童来说，单词认知能力的发展是建立在对形音连接的理解基础之上的，因此掌握拼读规则可以帮助学生解码生词。自然拼读绘本能够帮助学生更好地实现这一目标。在本课教学过程中，注重引领学生借助图片和文字理解故事情节，教师通过圈画、歌谣等教学活动引导学生对字母组合or的发音进行观察、归

2、纳并总结规律，在读后阶段的游戏环节中运用拼读规律，内化发音规则，提高学生的拼读能力。教学背景分析教材分析： Sports Day是丽声北极星自然拼读绘本第六级中的一本故事类读物，主要讲述了在运动会中没有信心赢得比赛，并因此不想让妈妈参加运动会的小女孩Lorna在妈妈和姐姐Megan的帮助下克服困难，并最终在运动会中获得第一名的故事。（1）What主题意义和主要内容绘本讲述了妈妈想去学校运动会观看小女儿Lorna的比赛，但是Lorna不想让妈妈参加，就告诉妈妈自己由于运动裤破了无法参加运动会，妈妈马上给Lorna买了一条新的运动裤以表示对孩子的支持。姐姐Megan发现Lorna依然闷闷不乐，猜想

3、到Lorna是因为没有信心赢得自己不擅长的项目的比赛才会这样，于是姐姐在家中模拟一个比赛场地，亲身示范帮助Lorna训练，Lorna特别高兴。最终Lorna在比赛中取得了好成绩。此绘本为我们展现了一家人用爱帮助Lorna克服困难的温暖故事。（2）Why写作意图作者通过讲述妈妈和姐姐Megan帮助Lorna克服困难赢得比赛的故事，表达了遇到困难时家人会给予彼此支持和帮助，共度难关的主题思想。（3）How文体结构和语言修辞本文为记叙文，从内容结构上看，全文分为三部分展开。第一部分：是妈妈收到来自学校的一封关于运动会的通知书，但即将参加两项比赛的小女儿Lorna不想让妈妈参加，并表现得闷闷不乐。第二

4、部分：妈妈得知孩子的运动裤破旧了，立即驱车去为她买新的裤子；姐姐Megan发现妹妹不想参加的真正原因是不擅长比赛项目，于是在家中模拟比赛场地，找来器材亲身示范，帮妹妹Lorna练习。第三部分：在比赛中Lorna获胜，Lorna特别开心并感谢了家人。故事情节逻辑清晰，内容贴近学生生活。从语言功能角度看，全文以一般现在时态描述故事情节。作为自然拼读绘本，从拼读视角看，全文在推进过程中，反复出现了含有or字母组合的单词，如sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等，这些词汇中的or字母组合都发长音/r /。教师在讲故事时引导学生运用已知，发现拼读规律，运用拼读技巧

5、，总结规律，帮助学生掌握or字母组合在单词中的发音。学情分析：本节课的授课对象为四年级学生，他们有较强的表现欲，对英语学习热情高涨。学生对运动会这一话题不陌生，部分同学在一些亲子项目中也体验过沙袋跳和托蛋赛跑，因此能够较容易接受本绘本的故事情节。通过四年的小学英语学习，学生会用英语表达简单的运动项目，如Sports Day，ran a race，do long jump，do high jump 等；对Sack race 和Egg and Spoon 的表达可能不太熟悉，但通过图文结合的形式学生能够理解两种运动项目的英文表达。就本班学生来说，对于故事中主人公Lorna心理活动的揣摩是个难点。学

6、生在生活或学习中难免遇到困难，在遇到困难时要积极向家人寻求帮助以及感受家庭的力量和温暖是本节课主要想传达给学生的。教学目标教学目标： 希望在本课学习结束时，学生能够：1. 通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公心情变化，了解故事情节。2. 通过联系上下文、观察图片，会读并理解单词或短语Sack race，Egg and Spoon，get time off work，boring，torn shorts，upset等的含义。3. 能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/r /，并运用规律拼读sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等单词。4.

7、通过讨论故事情节，感受主人公Lorna的心情变化，体会在遇到困难时家人能给予帮助和支持，使自己克服困难这一主题意义。教学重点：1. 通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化，了解故事情节；2. 通过联系上下文、观察图片等方式，理解单词或短语Sack race，Egg and Spoon，get time off work，boring，torn shorts，upset，score等的含义。教学难点：1. 通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化；2. 能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/r /，并运用规律拼读sport，Lorna，sh

8、orts，torn，morning，boring等单词。教学准备：教学PPT、学生用书、词条、图片、沙袋、乒乓球和勺子。教学过程Step 1 Pre-reading (6 mins)Activity 1: Lets enjoy a song. 以歌激趣，引出主题。教师播放歌曲，师生共同欣赏歌曲Sports Day Song。教师通过提问引导学生就歌曲的主要内容进行讨论，从而引出主题Sports Day，让学生体验Sack Hop和Egg and Spoon游戏，对比较生疏的词汇和游戏活动进行初步感知，为绘本学习奠定基础。Questions：(1)What is the picture abou

9、t?(预设回答1: Its about Sports Day.)(2) Do you like Sports Day?(预设回答1: Yes, we do!)T: Great! Before todays story, lets enjoy a song about Sports Day!(3) What races do you hear in this song?(预设回答1: I hear running. 预设回答2: I hear long jump. 预设回答3: I hear hopping.）T: Here is a big sack. Who wants to try sac

10、k hop?T: Here is an egg and a spoon. Who can move fast with them? Lets have a brave try.(4)Are these games easy for you? (预设回答1: Yes, its easy. 预设回答2: No, I cant play it well. ) 教师拿出沙袋、勺子和乒乓球，让学生亲自尝试。学生充分体验游戏，了解游戏难易程度。【效果评价】学生能在欣赏歌曲的同时，结合歌词和视频内容提取歌曲的关键信息，并运用自己的语言进行简单地描述，如I can hear running. I hear l

11、ong jump等。在游戏体验环节能积极主动参与，并尝试用语言描述游戏的感受，如 Yes, its easy. 或No, I cant play it well.【设计意图】以歌激趣，充分调动学生的学习积极性，引出本课绘本主题Sports Day。通过讨论歌曲内容为后面自由讨论环节做语言上的铺垫，预学“沙袋跳”和“托蛋赛跑”的英文表达并亲自体验，感受游戏的难易程度，为学生理解故事作铺垫。Activity 2: Lets talk in groups. 自由讨论，调动情感。教师展示学校运动会图片并询问学生。Question:Have you ever taken part in a sports

12、 meeting?(预设答案1: Yes, I have. T: Thats great!)(预设答案2: No, I havent. T: Have you watched a sports meeting? 预设答案3: Yes.)T: Well, lets talk in groups.Questions: (1)How do you feel on Sports Day? (2)What games can you play on Sports Day?T: You have 30 seconds.Students have a group talk. T: Wow, you

13、 are amazing!【效果评价】学生能够根据已有经验和语言知识谈论对运动会的看法和擅长的体育项目，如I feel very excited. I can run on Sports Day.【设计意图】教师和学生一起讨论学生熟悉的运动会，帮助学生回忆参加过的运动项目，利于学生对故事的理解。Step 2 While-reading (18 mins)Activity 3: Lets read the cover page. 观察封皮，预测故事。 课件呈现绘本封面，教师用问题引领学生观察封面，获取故事背景信息。教师首先引领学生关注封面呈现的场景，接着观察主人公的表情及动作，引发学生对比赛结果

14、的猜测，进而关注绘本标题，激发学生阅读兴趣。T: So today we are going to learn a story about Sports Day. Are you ready?Questions:(1)What do you know from the cover page?(预设回答1: Its in a playground. 预设回答2: There is a score board.)(2)What are they doing in the playground?(预设回答1: They are having Egg and Spoon race. 预设回答2:The

15、y are cheering for players.)(3) How does she feel?(预设回答1: She feels very happy.)(4)Will she win the races?(预设回答1: Yes she will. 预设回答2:No,she wont.)T: Lets read the title.【效果评价】学生能够根据绘本封面信息，明确故事主题内容、作者、出版社等信息。并对故事内容进行合理猜测，如I think she will win the race because she looks very happy.【设计意图】通过观察绘本封皮页，获取故

16、事人物信息，猜测情节发展。Activity 4: Lets read the story. 图片环游，感受故事。Part 1: Page 3-5 观察讨论，了解起因 教师按顺序出示绘本页，通过问题引领学生观察图片细节、讨论故事内容，了解故事发生起因。Page 3课件呈现第3页，引导学生明确故事的主要人物，并观察桌子上的物品，把学生的注意力引到桌子上的一封信上，通过询问这是关于什么的信件，揭示故事的起因学校将要举办运动会。通过“ Lorna想参加什么比赛项目？”这一问题，进一步引导学生关注人物的对话、表情，初步感知Lorna的心情。T: Look at this page.Questions:(

17、1) Who are they?(预设回答1: They are Mum and daughters.)T: They are Mum, Lorna and Megan.（教师出示人物姓名）(2) What else do you know from this page? (预设回答1: They are having breakfast.预设回答2: Mum is reading a letter. )(3)What is the letter about?(预设回答1: Maybe its about parents meeting.预设回答2: Maybe its about sport

18、s meeting.)(4) What races will Lorna have? (教师PPT遮盖人物语言并播放录音)(预设回答1: She will have sack race and Egg and Spoon race.)(5) How does Lorna feel? Why?(预设回答1: She feels unhappy. Maybe she cant play Sack Race or Egg and Spoon.)Page 4课件呈现 P4故事的内容及音频，教师提问“妈妈看到信之后的感受如何”，让学生模仿妈妈的语气去朗读妈妈的语言，体会妈妈要参加女儿运动会的激动之情。同

19、时教师通过询问开放性问题“假如你的父母来参加你的运动会你是怎样的感受”，引导学生把自己的感受与主人公Lorna进行对比，形成强烈反差，激发学生阅读兴趣。Questions:(1)How does Mum feel when she reads the letter? Lets listen.(预设回答1: Mum feels very excited.)(2)What does she say?(预设回答1:Mum says “Great! Ill get off work to come.”)T: Can you read like Mum? (3)If your parents come

20、to see your races what would you feel? Please talk in pairs.Students discuss in pairs.(预设回答1:I would be very happy.)Page 5教师播放音频，让学生通过跟读模仿的形式体会boring的意义。并围绕“为什么Lorna会感到boring”展开讨论。学生根据已知情节进行大胆猜测，预测故事的发展。Questions:(1) What does Lorna say? Lets listen.(预设回答1: She says, “Sports Day is boring.”  )(

21、2) Do you know boring? 教师结合PPT解释boring的含义并引导学生进行拼读学习。(3)Do you agree with her? Why?(预设回答1: I dont agree with her because I think Sports Day is fun.)(4) Why does she say so?T: Please talk in groups.(预设回答2: Maybe she doesnt like Sports Day.)(预设回答3: Maybe she doesnt want to lose the game.)T: Can you re

22、ad like Lorna?学生体验Lorna的情感朗读。【效果评价】学生能够在教师问题的引领下，观察图片信息，运用已有的语言知识和经验对情节进行推测，体会人物情感，猜测Lorna不想妈妈参加运动会的原因，如 Lorna feels unhappy because she doesnt like Sports Day.或 I would be very happy if my Mum came to watch my race.等。【设计意图】教师引领学生充分观察人物表情，听读人物语言，感受人物情感，猜测Lorna闷闷不乐的原因。通过体验朗读活动，教师帮助学生更好地理解故事起因，激发学生阅读兴

23、趣。Part 2: Page 6-7 预测情节，感受母爱教师出示绘本页，引导学生观察主人公的表情、预测情节发展，感受妈妈给予女儿帮助的家庭情感。Page 6呈现P6故事内容，学生看到绘本中Lorna拿着破旧运动裤，朗读模仿Lorna的语言，体会她内心感受。同时通过朗读，初步感知or在单词中的发音。仔细观察妈妈的动作，体会妈妈对Lorna的关心。Questions:(1) What are they in Lornas hands?(预设回答1: They are a bag and torn shorts.)教师引导学生拼读torn shorts关注字母组合or发音。T: We can kno

24、w her problem is the shorts are torn. So she feels sad.(教师板书贴Problem 1 和主人公此时感受sad)(2)What may she say?(预设回答1: I cant go to Sports Day.)(预设回答2: My shorts are torn.)(3) Look! What does Mum do?(预设回答1: Mum is taking out her money. )(4) What will she do with money? Can you guess?(预设回答1: Mum is going to

25、buy her new shorts.)Page 7在妈妈答应给Lorna买新运动裤后，再次引导学生观察Lorna的表情，猜测她此时的心情，引发学生进一步讨论：Lorna面临的最大问题是什么。Questions: (1)What does Mum say? (预设回答1: Mum says Ill get you some new shorts.)(2)What do you think of Mum?(预设回答1: She is a good Mum.)(3)But look at Lorna, is she happy?(预设回答1: She still looks sad.)(4)So

26、do you think her torn shorts are the biggest problem? Why?T: Please talk in groups.(预设回答1: I think yes. Maybe she thinks it is because of her torn shorts, she doesnt need to have the races. And Mum wonts come.)(预设回答2: I dont think so. You can wear another shorts or trousers to have a race. And she d

27、oesnt look happy.)T: Your answers are reasonable. Good thinking.(5)If torn shorts are not the biggest problem, then what should it be? (预设回答1: Maybe its because she doesnt like Sports Day.)【效果评价】学生通过观察图片、预测情节等活动，讨论分析运动裤破旧不是Lorna闷闷不乐的主要原因。通过模仿角色语言的活动，学生可以更好地体会人物情感，如I dont think so. You can wear anoth

28、er shorts or trousers to have a race. And she doesnt look happy.【设计意图】通过讨论开放性问题“ So do you think her torn shorts are the biggest problem? Why?”，培养学生的思维能力，激发阅读兴趣，进一步体会人物情感。Part 3: Page 8-11探究情节，感受姐妹情 教师先出示13页Lorna赢得比赛的图片，并与前文她不开心的样子形成鲜明对比，通过前后心情的巨大变化，激发学生的阅读积极性。随后通过问题引领，引导学生自主阅读8-11页的内容，探究故事情节的展开，关注姐

29、姐Megan是如何帮助妹妹克服困难，感受姐妹情深之情。Page 13通过前面故事情节的铺垫，教师在这里预先揭示故事结局，让学生体会到Lorna表情和心情的变化，引领学生探究Lorna究竟经历了什么才产生这么大的转变，激发学生阅读兴趣，关注主要情节。Questions:(1) Look! How does Lorna feel now?(教师PPT展示P13 Lorna表情)(预设回答1: She is happy and excited! )(2)Whats in her hand?(预设回答1: Its a trophy.)(3) How does she win the game? （主旨

30、问题，引领后文）Page 8-11学生带着思考自主阅读绘本8至11页内容，通过观察图片、阅读文字等明确Lorna心情变化等真正原因姐姐Megan对Lorna细心的帮助以及Lorna是如何赢得比赛的，学生在阅读中感受姐姐对妹妹深厚的感情。T: Please read Page 8 to Page 11 by yourself and answer some questions.Students read Page 8 to Page 11.Questions:(1)Who helps Lorna?(预设回答1: Megan helps her.)(2)What does she do to he

31、lp Lorna?(预设回答1:Megan finds sacks, eggs and spoons in the garden.)(预设回答2: Megan shows the way to play.)(预设回答3: Megan has a surprise for Lorna.)学生通过自主阅读找到以上两个问题的答案。教师针对文中细节性问题进行进一步提问，帮助学生更深层次理解故事情节。Questions：(1)Whats Megans surprise for Lorna? (预设回答1:Megan finds sacks, eggs and spoons in the garden.)

32、(2) What else does Megan do?(预设回答1: Megan shows Lorna how to play the game.)(3)So do you know how Lorna wins the game now?教师根据板书引导学生思考并说出总结性的回答。(预设回答1: Megan helps Lorna to practice. She shows Lorna the way to play the game.)教师随后针对细节问题进行提问，并引导学生创编人物语言，更好地帮助学生体会Lorna的情感。(4)What do you think of Megan?

33、(预设回答1: She is a good sister.)(5)How does Lorna feel at that moment?(预设回答1: She feels happy.)T: She feels happy and she has the courage to have the races.(6)What will Lorna say? Can you try?T: Can you act like Lorna?(预设回答1: Thank you sister.)(预设回答2: I love you my sister.) 【效果评价】学生能通过自主阅读，结合学习单理解Mega

34、n对Lorna的帮助，并通过猜测两人的对话来感受彼此的情感，如 Thank you sister. 或 I love you my sister.【设计意图】此处通过跳读的阅读方法，帮助学生整体感知姐姐Megan给Lorna的惊喜，了解Lorna前后心情变化和赢得比赛的根本原因，激发阅读兴趣，帮助学生更好地了解绘本内容。Part 4: Page 12-14 揭示故事结尾 通过播放课件，揭示Lorna取得比赛胜利的结果，引导学生通过观察Lorna一家人的表情、语言，体会她们此刻的心情，感受来自家人的温暖。Questions: (1)What do you know from this page?

35、(预设回答1:On Sports Day, Megan and Mum go to watch Lorna.) (2) How does Lorna feel?(预设回答1:She is very excited.）(3) How does Mum feel?(预设回答1:She is very excited too.）(4) What does she say? T: Lets try to read. What a lovely surprise!(5) What do Mum and Megan feel when Lorna wins? (预设回答1:They all happy f

36、or Lorna.预设回答2: They are all cheerful and excited!)(6)Up to now, Lorna wins the races. What does she do to show her thanks?(预设回答1: She gives Megan a big hug!)(7)What will they say? Can you guess? (预设回答1 ：Maybe they will say . )T: Lets listen and read.学生带着感情尝试朗读。【效果评价】学生通过观察图片猜测人物感受，并能够带入情感朗读角色语言，如Wh

37、at a lovely surprise!【设计意图】 学生通过观察图片、讨论情节感受人物情感，并能够有感情地进行角色朗读。Activity 5: Lets review. 结合板书，梳理故事。教师引导学生根据板书，尝试在教师提示下回顾故事主要内容。 T: Lets review the story. 【效果评价】学生能够在教师的引导和提示下，讲述故事的主要内容。【设计意图】根据板书的流程图，梳理总结故事情节，建立对故事的整体印象。Activity 6: Lets read. 学生自读，内化故事。教师引导学生选择自己喜欢的方式阅读，回顾故事内容。 T: Please read the stor

38、y book by yourself. You have 2 minutes.【效果评价】学生能够选择自己喜欢的方式阅读，回顾故事，内化语言。【设计意图】学生自主阅读故事，关注自己感兴趣的细节，提升阅读感受。Step 3 Post-reading (15 mins) Activity 7: Lets follow and read. 跟读录音，内化语言。教师播放录音，学生跟读故事，过程中引导学生注意语音语调，体会故事情节的起伏和人物情绪的变化，并适时地进行朗读指导。 T: Please read with the recording.【效果评价】学生能够在模仿原音的过程中，体会故事人物的语音、

39、语调，感受。【设计意图】通过完整地跟读故事内容，学生能够体会故事人物情感，加深对故事情节的认识，同时感受字母组合or的发音。Activity 8: Lets enjoy the story. 角色朗读，体会情感。学生选择绘本中喜欢的部分进行拼读、朗读，读后说一说自己喜欢这部分的原因。Question：Which part do you like best? Why?(预设回答1: I like Part 2 because I am so touched by Mum and Megan.)T: Read the story by yourself. 【效果评价】学生能够选择自己喜欢的内容进行

40、朗读，并简单说明喜欢的原因，能够正确朗读故事。【设计意图】通过朗读绘本，体会故事人物情感，内化故事语言，同时进一步体会单词的发音。Activity 9: Lets have a free talk. 自由讨论，沉淀情感。 教师引导学生针对绘本故事情节和人物进行自由讨论，鼓励学生大胆发言，随后结合板书梳理妈妈和姐姐Megan是如何帮助Lorna的，做到真正的内化语言和情感，进一步感受绘本主题。Questions:(1)Do you like this story? Who do you like best? Why?(2)Why could Lorna win the game? Can she

41、 win the game without Mum or Megan?(3)What do Megan and Mum do to help Lorna?（教师引导学生从板书中寻找答案）T: Mum will get off work. Mum will get her new shorts.T: Megan has a surprise for her. Megan shows her what to do.(4) Why do they do these things for Lorna?T: They did a lot of things just because they love

42、Lorna. They are family. T: So no matter what problems we will meet, we still have our family to help us.【效果评价】学生能够大胆地表达对故事的理解，并结合板书总结妈妈和姐姐是如何帮助Lorna，如 They did a lot of things just because they love Lorna. They are family.【设计意图】通过跟读录音内化语言，帮助学生整体回顾故事情节。并鼓励学生大胆交流讨论故事和人物，结合板书梳理故事情节同时感受妈妈和姐姐对Lorna的爱，升华情感