台北县 林口乡丽林 国民小学 九十六 学年度 下 学期三年级社会

1、臺北縣 林口鄉麗林 國民小學 九十六 學年度 下 學期三年級社會領域課程計畫 設計者： 劉盈汝 一、本領域每週學習節數（3）節，共60節。二、本學期學習目標： 藍色代表自編、改編教材； 橘色代表校本課程； 綠色代表與其他領域結合）（一）認識不同的居住型態與其形成的原因，並藉由察覺公共資源和生活的關係，能主動利用並加以珍惜，進而培養學生愛護與 關懷自己的居住地方。（二）了解自己居住地方的特色與文化，主動探索居住地方的人事物，欣賞各類文化，並培養學生學會尊重不同文化。（三）了解居民間彼此信賴及互助的關係，並能發現居住地方的問題。（四）了解生活中的經濟活動與生活需求的關係，認識購物付費方式的改變與維

2、護消費權益的方法，學習有計畫消費與儲蓄，節 約消費並愛護生活周遭的各種資源，學習資源再利用的方式。（五）了解社區的組織類別與組織現況，調查自我社區的組織與活動，並能藉由主動參與社區的活動，明瞭參加社區活動的態度 與責任。（六）引導學生探究地方發展過程中可能發生的各種問題，並能察覺居民以新的科學與技術來改善環境品質。培養學生對公共議 題的關懷，進一步積極參與地區活動。第一單元 我們居住的地方第一課 認識居住的地方第二課 地方的公共資源第一課 居民的互信與互助第二課 解決地方的問題第三單元居民間的交流第二單元地方的特色與居民的生活第一課 居住地方的特色第二課 多元的生活方式第四單元商店與生活第一課

3、 商店與買賣第二課 購物有學問第三課 購物與環保第五單元自治組織與活動第一課 自治組織第二課 參與自治活動第六單元居住地方的發展第一課 面對地方發展的問題第二課 打造新家園社會三下學校願景：關懷、希望、卓越榮譽尊重自信健康負責合群積極創新分享接納感恩惜福三、本學期課程架構：參考資料書目1.王雲龍著（2005）美麗新社區。臺北：黎明文化。2.林明地著（2002）學校與社區關係。臺北：五南圖書出版。3.蕭家興著（2007）社區創新營造論文集。臺北：唐山圖書出版。4.王派仁著（2002）走出教室學更多：九年一貫課程中的社區資源整合與運用。臺北：天衛文化。5.李天賞主編（2005）臺灣的社區與組織。臺

4、北：揚智。6.劉蕙苓著（2000）重見家園：社區再造的故事與省思。臺北：企鵝圖書出版。7.鄭晃二著（2003）攜手造家園-社區+學習手冊。臺北：秋雨文化。 8.曾旭正著（2007）台灣的社區營造。臺北：遠足文化。9.平溪鄉公所：10.美濃愛鄉協進會： 11.社區之美北埔客家庄： 12.鹿港鎮公所全球資訊網： 13.渴望園區網站：14.北投區公所全球資訊網：15.行政院消費者保護委員會：16.內政部警政署全國資訊網： 17.行政院環境保護署噪音管制資訊網：四、本學期課程內含： 藍色代表自編、改編教材； 橘色代表校本課程； 綠色代表與其他領域結合）教學期程領域及議題能力指標主題或單元活動內容節數使

5、用教材評量方式備註第一週 2/122/151-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。【資訊教育】1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。第一單元 我們居住的地方第一課 認識居住的地方活動一：聚落的形成和類型【閱讀觀察】1.教師讓學生了解各種可能影響聚落形 成的原因。2.教師讓學生了解村里和社區的差異。【討論發表】教師引導學生依自己所居住的地方之實際狀況，回答下列問題：1.你們家在這個地方居住多久？2.你居住的地方的聚落形成原因和課文 那一類社區相似？【歸納】經由討論

6、過程後整理出聚落的形 成的原因。活動二：認識地方的人文景觀 【討論發表】教師引導學生發表住家附近有哪些人文景觀，可以下列問題引導討論與發表：1.你居住的地方有哪些特殊的人文景 觀，值得我們仔細欣賞？2.你居住的地方經常舉辦哪些活動或節 慶？活動三：認識地方的自然景觀【討論發表】教師引導學生討論下列問題：1.你居住的地方有河川、池塘或天然綠地 嗎？有哪些生物？2.你和家人喜歡在這些地方做什麼活 動？3翰林出版社國小三年級下學期教材 第一單元 我們居住的地方 第一課 認識居住的地方作業評量口頭報告第二週 2/182/221-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識

7、與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。【資訊教育】1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。2-2-1了解居住城鎮的人文環境與經濟活動的歷史變遷環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物生涯發展教育 3-2-1覺察如何解決問題及做決定第一單元 我們居住的地方 第一課 認識居住的地方 活動四：認識居住地方的方法【討論發表】 教師引導學生分組討論各種認識居住 地方的方法及其優點或特點，然後依序 報告。報告內容參考重點如下：（1）小組成員選擇什麼方法來認識居住 的地方？（2）每項方法是否可行，有什麼優點或 特點？可以了解到那些資訊？2.教

8、師提醒學生選擇方法時，要考慮實際 狀況的可行性與適當性。活動五：地圖大集合【討論發表】讓各小組分組討論，可從中 觀察到哪些資訊。活動六：居住地方的故事【討論發表】認識我居住的生活圈活動一：【了解林口的過去】 1.學生先回家訪問家中的父母或長輩，對於林口的了解，並完成林口與我的學習單。2.教師播放林口鄉開發前的情景，並請學生分享訪問的感想。3 1翰林出版社國小三年級下學期教材 第一單元 我們居住的地方 第一課 認識居住的地方投影機學習單作業評量口頭報告經驗分享第三週 2/252/291-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。6-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校班級)

9、所擁有之權利和所負之責任。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷2-2-1了解居住城鎮的人文環境與經濟活動的歷史變遷環境教育3-2-1覺察如何解決問題及做決定第一單元 我們居住的地方第二課 地方的公共資源活動二：認識公共資源【生活圈裡的公共資源】1.配合社會第一單元介紹地方的公共資 源。老師先播放社區附近(包含林口與龜 山)公共資源的照片，並請學生分享經 驗。2.展示林口生活圈的地圖及免費公車的地 圖，標示出這些公共資源的所在位置， 讓學生了解鄰近村里與我們生活的關 係。3.我是生活智慧王：老師設計幾道

10、情境問 題，請學生分組討論，這些情境必須利 用到哪些機構，並以戲劇方式呈現。 總結：教師為此單元做總結，社區中的 公共資源和我們居民生活習習相關，並 請學生回去完成社區與我的學習單2翰林出版社國小三年級下學期教材 第一單元 我們居住的地方 第二課 地方的公共資源投影機社區地圖情境問題單學習單作業評量口頭報告情境演練作業練習本週1節課已挪至第二週第四週 3/33/71-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。6-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校班級)所擁有之權利和所負之責任。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。第一單元 我們居住的地方 第二課 地方

11、的公共資源 活動三：新生活村【分組活動】1.教師讓各小組分組討論，重新規畫我們 住家附近。2.提醒小組成員要考慮下列要點：(1)日常生活的基本需求與便利性。(2)自然景觀和人為景觀的多寡、配置。3.每位成員認領一項設施在紙片上開始 繪製。4.將所有繪製的紙片在事先準備的書面 紙地圖上，排列確定後貼上。【發表】 小組依序展示新生活村地圖，並加 以介紹。活動四：維護我們的環境【討論發表】教師和同學討論住家附近環境和活動場所的維護問題：1.住家附近有哪些環境或活動場所毀壞 或髒亂不堪？2.應該怎麼做才可以維護環境與活動場 所？【分組報告】1.遭毀壞或髒亂的地點。2.應該如何維護的方法。【歸納】地方的

12、公共資源要善加利用，使用後要回復原貌，以及定期維護。住家附近的資源若遭到破壞，應立即向有關單位反應。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第一單元 我們居住的地方 第二課 地方的公共資源作業評量口頭報告作品第五週 3/103/141-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。第二單元 地方的特色與居民的生活 第一課 居住地方的特色 活動一：認識影響地方特色形成的原因【討論發表】教師讓學生了解不同的地方會因為各自的原因，而發展出各式各樣的地方特色。【閱讀觀察】了解當同族群

13、的人聚居在一起時，會使地方表現出族群的特色。活動二：我們居住的地方有什麼特色呢？【閱讀觀察】教師引導學生思考自己居住地方有什麼特色並進行討論站的討論。【討論發表】在你居住的地方，有什麼特色？這些特色是如何形成的呢？【歸納】不同的居住地方其特色及形成原因都不相同，但每個特色都有存在的意義與價值，所以我們要珍惜與愛護自己居住的地方，讓我們的地方特色能一直保存下去。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第二單元 地方的特色與居民的生活 第二課 居住地方的特色作業評量、口頭報告第六週 3/173/211-2-2描述不同地區居民的生活方式。9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化

14、的多樣性。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。第二單元 地方的特色與居民的生活 第二課 多元的生活方式 活動一：認識多元的生活方式（一）【欣賞觀察】教師讓學生觀看多元文化VCD後了解各種可能出現在生活周遭的語言與飲食習慣。【討論發表】教師引導學生依自己居住地方的實際狀況，回答問題：1.在你居住的地方，可以聽到哪些不同的語言？最吸引你注意的是哪一種語言？為什麼？2.在你居住的地方，有哪些不同的餐館？你喜歡去哪一間餐館吃東西？為什麼？【歸納】知道不同背景的居民在語言及飲食的習慣上有差異，能包容彼此的不同。活動二：認識多元的生活方式（二）【情境演練】教師引導學生依實際狀況，事先蒐

15、集資相關資料，以戲劇方式呈現不同的宗教文化與節慶活動，並和同學分享彼此的想法。【學習單】不樣的世界【歸納】不同文化背景的居民在宗教信仰與節慶表現上會有所不同；每一種宗教信仰、每一個節慶表現都有個自的淵源，都值得尊重、欣賞與包容。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第二單元 地方的特色與居民的生活 第二課 多元的生活方式學習單作業評量口頭報告經驗分享討論發表第七週 3/243/281-2-2描述不同地區居民的生活方式。9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。第二單元 地方的特色與居民的生活 第二課 多元的

16、生活方式 活動三：不同的觀點【閱讀觀察】教師讓學生了解，由於生活方式的差異，對同一件事，常會有不同的看法。【討論發表】教師引導學生提出相關的經驗分享，例如語言隔閡可能產生的誤解，或是因為宗教信仰不同，而產生的生活習慣差異。【歸納】教師引導學生思考社區的多元文化及生活方式的可能差異。活動四：體驗多元的生活【閱讀觀察】教師讓學生明瞭文化背景不同的居民，在節慶或文化活動的方面，會有不同的考量與舉辦方式，而這些節慶或文化活動對於居民的意義也不盡相同。【討論發表】引導學生自由發表在居住的地方：1.曾經舉辦過什麼文化活動？2.曾經參加過哪些節慶或文化活動？【體驗活動】全班學生選出一種至兩種想體驗的多元的生

17、活方式，以二至四週全班進行體驗活動並完成教室相關佈置 3翰林出版社國小三年級下學期教材 第二單元 地方的特色與居民的生活 第二課 多元的生活方式多元的生活方式資料、圖片作業評量口頭報告討論發表第八週 3/314/45-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、種族、階層等)與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。【人權教育】1-2-2關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的第三單元 居民間的交流 第一課 居民的互信與互助 引導活動：地方的居民【討論發表】說說看，你和地方的居民平

18、時互動的情形？活動一：居民的互動將學生以56人為一組，討論居民間有哪些互動關係，並用戲劇方式表演出來。【發表】1. 舉例說說看，居民互助的好處。3.舉例說明，居民彼此若不信賴會有哪些 不好的影響？活動二：居住地方的新移民【引導發表】1. 想一想，你家附近也有外來的新住民嗎？他們來自哪些國家或地方？ 3.請問他們是因為什麼原因來到這裡？4.他們的來到這裡生活，在生活上有那些 適應問題？活動三：協助弱勢居民【引導發表】1.居住地方有沒有失業的人？2.居住地方有沒有獨居老人？居住的地方怎麼協助他們的生活起居？【品德教育】關懷：一杯鮮奶活動四：維護居家安全【討論發表】1.你居住的地方曾發現失竊的案件嗎

19、？2.居家附近的安全出了哪些問題？活動五：拯救受害者3翰林出版社國小三年級下學期教材 第三單元 居民間的交流 第一課 居民的互信與互助作業評量、口頭報告、表演第九週 4/74/111-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。【家政教育】3-2-3養成良好的生活習慣【環境教育】4-1-2能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。第三單元 居民間的交流第二課 解決地方的問題 引導活動：我所居住的社區【討論發表】1.你所居住的是一個怎樣的社區？你最喜歡那個部分？2.你覺得這個社區有什麼地方是需要改 進？如何改進？活動

20、一：消失的公共空間【閱讀觀察】教師引導學生閱讀課文中所呈現，關於社區內公共空間遭到占用的照片。【討論發表】你知道社區裡哪些地方是屬於公共空間嗎？是否曾發生過遭占用的問題？2.這些問題帶來什麼樣的影響？3.對於這些缺乏公德心的居民，有什麼看 法？活動二：找回大家的空間【閱讀觀察】教師引導了解面對公共空間遭到占據時，應透過公權力要回屬於公眾的生活空間。活動三：噪音吵！吵！吵！ 【分組報告】學生已於課前聆聽社區內的噪音，將學生分組依如下問題？試著進一步認識噪音。1.什麼是噪音？你最常聽見哪些噪 音？2.這些噪音對你的生活產生什麼影響？3翰林出版社國小三年級下學期教材 第三單元 居民間的交流 第二課

21、解決地方的問題作業評量、口頭報告第十週 4/144/18評量週1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。【家政教育】3-2-3養成良好的生活習慣【環境教育】4-1-2能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。第三單元 居民間的交流第二課 解決地方的問題 活動四：防制噪音大家一起來【情境演練】1.請學生分組模擬當鄰居產生噪音，干擾 到自己的生活作息時，如何與鄰居進行 溝通的各種解決方式。【歸 納】改善社區噪音問題，除了自身做起外，對於缺乏公德心的鄰居，則應透過公權力的伸張，來改善問題。活動五：鐵窗文化知多少【分

22、組報告】教師可將學生分組探究關於社區鐵窗，是否應該放任住戶自行加裝，或不應加裝？活動六：社區安全總動員【閱讀觀察】1.教師引導學生討論社區內的鐵窗要徹底的根除，便需要居民一同投入，以實際的行動來維護社區的安全：(1)加入社區巡守隊，發揮守望相助的精神。(2)檢視家中或社區裡的逃生路線是否暢通無阻。2.身為家中及社區的一分子，對於社區安全的維護，想想自己能做怎樣的努力？【歸 納】要保護家園的安全，需要居民付出實際行動與關心，積極參與社區活動、遵守社區規範、維持社區生活秩序，並能敦親睦鄰、守望相助，才能共享安全的社區生活。翰林出版社國小三年級下學期教材 第三單元 居民間的交流 第二課 解決地方的問

23、題作業評量口頭報告本週3節已挪至第十二週第十一週 4/214/257-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。7-2-3了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。【家政教育】3-2-3養成良好的生活習慣第四單元 商店與生活 第一課 商店與買賣 引導活動：購物經驗談 【討論發表】 教師引導學生分享在商店的購物經驗。活動一：商店大搜查 【列舉記錄】 利用社區街道圖，請學生分組，依街區列舉出社區所有的商店，並請學生將列舉內容記錄下來，或寫在黑版上。 【分類報告】 教師引導各組學生發揮創意，依小組討論後的想法將社區商店做分類。並說明社區各類商店與日常生活的關係。 活動二：

24、商店與生活 【分組討論】 1.購物或消費主要在滿足我們哪些需 求？ 2.你認為居家附近最需要哪一類的商 店？為什麼？ 3.如果讓你在居家附近開一家店，你最想 經營什麼類別的商店？為什麼？ 活動三：付費方式大不同 【分組討論】 引導學生觀察本頁圖文，並拿出所蒐集的付費方式資料閱讀，以比較付費方式的不同。 1.請比較各種付費方式的優缺點？ 2.人類為什麼要發明錢幣(貨幣)？ 【歸 納】 人類為了方便資源的交換及買賣，所以發明了錢幣(貨幣)，現今的付費方式很多樣，便利我們的生活。 活動四：模擬購物劇場 【活動體驗】 1.全班布置4到6組的結帳櫃臺，每組選定不同的付費方式，並推派12位服務人員。 2.

25、其他同學依序到各個櫃臺模擬購物結帳情形。 3.模擬後同學相互分享自己的付費經驗，也請服務人員分享自己的心得。 4.問題討論：你覺得哪一種付費方式最方便呢？為什麼？ 【歸 納】 不同的付費方式各有其優缺點，消費時要能選擇適合自己的付費方式。 【習作習寫】 教師引導學生就自己最近與家人一起購物的經驗，完成習作4-1我會買東西 【統 整】 人類的生活有各種的需求，因此會有消費行為，為了方便購物與消費，人類發明錢幣。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第四單元 商店與生活 第一課 商店與買賣紙筆評量、表演第十二週 4/285/27-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。7-2-4了

26、解從事適當的儲蓄可調節自身的消費力。【家政教育】3-2-5認識基本的消費者權利與義務4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係第四單元 商店與生活 第二課 購物有學問 活動一：購物有計畫 【分組討論】 我們為什麼要學習有計畫的購物方式？ 活動二：購物學問大 【分組競賽】 教師請學生拿出課前蒐集的物品、食品外包裝，請學生觀察包裝上的各種標示。 1.學生觀察後，教師請各組學生將包裝上 的各類不同標示剪下，並進行分類拼貼 在紙上。 2.各小組展示商品標示分類。 3.全班票選出分類項目最適當且蒐集最 多標示的小組，給予愛的鼓勵。 活動三：消費問題難不倒 【情境演練】 學生以情境演練的方式體驗如何維護個

27、人的消費權益，以理性的方式與商家或廠商進行良好的溝通。 活動四：我會儲蓄 【共同討論】 1.儲蓄有哪些好處呢？ 2.把錢存起來，你認為可以做什麼？ 校外教學國立台灣科學教育館1.行前說明2.科學教育館介紹3.學生收集教育館資料33翰林出版社國小三年級下學期教材 第四單元 商店與生活 第二課 購物有學問國立台灣科學教育館學習單紙筆評量實作第十三週 5/55/97-2-2辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。【環境教育】5-1-2能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。第四單元 商店與生活 第三課 購物與環保 活動一：物品的誕生 【生活所需物品展示會 】1.學生拿出課前準備的35

28、樣生活所需物品放置於各小組的桌上，供同學觀察。 2.引導學生說明，自己帶的物品與生活有 哪些相關之處。 3.讓學生思考，自己所帶來的物品，它們 的父母親可能是哪些資源？ 4.讓學生依照物品資源的不同在桌面上 做分類排列。 活動二： 資源的運用 【分組討論】 針對資源的問題進行分組討論，並輔以資源再利用的剪報文章，討論問題如下： (1)人類大量使用資源，可能會帶來哪些 問題？ (2)我們生活中有哪些資源，正面臨缺乏 或汙染的危機，請舉例說明。 （3）你或家人在購物或使用物品時，有哪 些環保的觀念或行動？活動四：環保活動 【環保競賽】 1. 學生分組討論校園中可進行的環保活動。2. 進行環保競賽，

29、以具體行動展現環保的成效。3. 將環保行動及體驗紀錄於學習單上。4. 選出環保王予以獎勵 。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第四單元 商店與生活 第三課 購物與環保剪報 活動記錄學習單紙筆評量表演實作第十四週 5/125/166-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校班級)所擁有之權利和所負之責任。【環境教育】5-1-2能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。第五單元 自治組織與活動 第一課 自治組織 活動一： 地方上的自治組織？ 【分組討論】： 1.在我們的地方上有哪些組織？2.村里長能為村里民做哪些服務？3.要選哪一種人來為地方服務？活動二：社區發展協會的組織與功能活動四：管

30、理委員會的組織與功能活動五：政府組織與民間組織的合作【討論發表】 1.地方上有哪些政府組織與民間自治組織的合作事例？2.政府組織如何與民間組織合作？3.自治組織如何推展地方服務性工作？4.居民對地方應盡到哪些責任？【總結】地方上需要有組織、有熱心人士的領導，才能讓地方發展快速，提升地方生活水準。【習作習寫】引導學生習寫習作5-1：自治組織。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第五單元 自治組織與活動 第一課 自治組織紙筆評量口頭報告第十五週 5/195/235-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。【環境教育】5-1-1能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活

31、的活動經驗。第五單元 自治組織與活動 第二課 參與自治活動 活動一：地方自治會議【發表活動】請同學發表與父母參加村（里）民大會的活動情形？【討論活動】1.在你生活的地方上，環境需要改善與建 設時怎麼處理？2.參與村（里）民會議要注意的地方？3.參與住戶大會的態度？活動二：加入自治活動的方法【共同討論】1.加入自治活動的方式有哪些？活動三： 地方上的服務性活動【調查活動】1.調查地方上有哪些服務性的團隊與活動？【討論活動】1.社區巡守隊對地方的貢獻？2.地方環境義工對地方的貢獻？3.為獨居老人服務事項有哪些？4.資源回收的作法與價值。【體驗活動】人人都有維護環境衛生的責任，以自己能力範圍內參與哪

32、些社區服務活動？選擇一項自己有能力做到的工作，自我實踐，自我督促完成。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第五單元 自治組織與活動 第二課 參與自治活動紙筆評量、口頭報告第十六週 5/265/305-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。【環境教育】5-1-1能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。6-2-3實踐個人對其所屬之群體（如家庭、同儕團體和學校班級）所擁有之權利和所附之責任【生捱發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度第五單元 自治組織與活動 第二課 參與自治活動 活動四：地方的安全維護【討論活動】1.地方上有哪些安全的重要工作？2.地

33、方上有哪些安全死角？3.地方警民聯繫的功能？活動五：安全大考驗【情境演練】安排在地方中如果遇到歹徒跟蹤要如何自保，如何判斷導護商店，請求協助，讓學生從演練中學習自保，預防意外事件的發生。【習作習寫】引導學生習寫習作5-2：參與自治活動。【品德教育融入】活動六：服務社區守護的街長1.服務的感覺：體驗服務他人和被服務的不同感受。2.服務的本質：閱讀社區守護街長的故事。並進行討論。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第五單元 自治組織與活動 第二課 參與自治活動社區守護街長的故事紙筆評量口頭報告口頭發表整理歸納第十七週 6/26/65-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。5-

34、2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。4-1-2能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。第六單元 居住地方的發展 第一課 居住地方發展的問題 活動一：關注居住地方的問題【引導活動】1.透過剪報問題的呈現，引導學生思索地 方的建設與環境保護的抉擇。2.我們居住的地方是否有具有歷史價 值，並值得保存的古蹟或古物？活動一：老街再造一起來【閱讀觀察】1.了解居民因不同的立場與思考方向的不同，對社區的發展產生不同的抉擇，如何透

35、過公開的討論、做最有利的決定。2.透過老街再造活動的引導，讓學生體驗公共議題的發生與解決歷程。【分組討論】一、地方問題事由：（老街問題面面觀）1.老街的存在由於年代久遠，目前可能面臨哪些問題？二、問題解決過程：（老街改造會議）1.如果妳是老街的居民，請提出你的老街再造意見。2.如何讓其他居民也了解老街的問題與改造意見？3.如何落實老街改造的議題？【歸 納】地方發展遭遇問題，必須透過居民意見的調查、專家評估，並邀集業管的政府單位，共同開會討論，做出對地方發展最有利的規畫與決定。3翰林出版社國小三年級下學期教材 第六單元 居住地方的發展 第一課 居住地方發展的問題作業評量、口頭報告第十八週 6/9

36、6/135-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。【環境教育】1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。4-1-2能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。第六單元 居住地方的發展 第一課 居住地方發展的問題 活動二：問題解決你我他【閱讀觀察】1.指導學生了解地方發展的問題，有時會是跨區域性的，因此必須聯合其他地區的居民共同努力才能解決，例如：河川整治、海岸淨灘、排水溝清理等。2.問題解決策略：根據上述所列舉的問題，提出解決策略，並將焦點著重於：如何聯合其他地方的居民解決問題。3.聯合行動策略：透過會議方式召集各區居民，共同開會研商解決的方案，並透過分工和做的方式，讓問題能夠順利解決。4.遠親不如近鄰：在平時我們如何做到敦親睦鄰，與其他地區的居民保持良好的互動關係，並相互學習觀摩。【分組報告】學生分組上臺報告，報告內容可以是在網路上所搜尋到的資料，或實際發現居住地方的問題。【統 整】透過實地探查能讓我們發覺地方發展的問題，藉由公開會議的討論，彙集各種意見，